Урок по теме :Мировой океан и его части

Тема урока: Мировой океан и его части.

Цель урока:  Формирование представления о Мировом океане, его частях.

Планируемые результаты обучения: 
Предметные:
- формирование понятий: «мировой океан», «море», «залив», «пролив». Метапредметные: 
Регулятивные УУД:
- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;
– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
- сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; 
- проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности; 
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
- осуществлять итоговый контроль деятельности
Познавательные УУД:
- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; 
- высказывать предположения;
– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
– применять таблицы, схемы, модели для получения информации; 
– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
– анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
- сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам– презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; 
– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
–формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу. 
Коммуникативные УУД:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
– составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
ЛичностныеУУД:
- индетифицировать себя с мировой культурой;
- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность;
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
– применять правила делового сотрудничества;
– выражать положительное отношение к процессу познания:
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Методы обучения:

- Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.

- Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), презентация.

- Практические: работа с картой.

Формы работы учащихся:

- коллективная во время рассказа учителя;

- групповая при работе: с учебником, картами атласа

- индивидуальная при работе: с картами атласа, при анализе схем и рисунков.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта океанов, атлас для учащихся 6 класса, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (автор А.И.Алексеев, В.В.Николаев, - 4-е издание. – М.: Просвещение, 2016, «Полярная звезла»), схема «Мировой круговорот воды», контурные карты, компьютерная презентация по теме урока, проектор.

Ход урока

I. Организационный момент 1 мин.

1) Приветствие, психологический настрой

2) Проверка подготовленности учащихся к уроку. Проверьте всё –ли лежит у вас на столе: учебник, атлас, контурная карта, дневник.

Итак, приступаем к работе.

ІІ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 10 мин.

беседа

1. 1. Что такое гидросфера? - https://uchi.ru/teachers/groups/9988778/subjects/9/course_programs/6/cards/216058

   2. Используя схему «Мировой круговорот воды» докажите, что гидросфера единая оболочка

Работа с картой:

1. Какие части гидросферы можно увидеть на физической карте?

2. По карте выясните, равномерно ли распределена вода по суше? В каких районах воды недостаточно.

Письменный опрос – работа с тестовыми заданиями:

1. Гидросфера состоит из:

а) поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды в атмосфере, подземных вод, ледников;

б) вод суши и вод Мирового океана;

в) вод рек, морей, озёр, болот, прудов

2. Воды океанов и морей составляют от всего объема гидросферы:

а) 2,6%;

б) 96,4%;

в) 1, 7%;

3. Малому круговороту воды соответствует характеристика:

а) океан – воздух – океан;

б) океан – воздух – суша – океан.

4. Какой воды на земле больше:

а) солёной

б) пресной

5. Запасы пресных вод на суше постоянно возобновляются благодаря:

а) приливным явлениям

б) выпариванию

в) океаническим течением

г) круговороту воды в природе

По завершении работы производится самоконтроль (ключ и критерии оценок проецируются на экран  (Слайд 2).

Ключ: 1-а (поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды в атмосфере, подземных вод, ледников)

2-б (96,4%)

3 –а (океан – воздух – океан)

4 – а (солёной воды)

5 – г (круговороту воды в природе)

Критерии оценок: 5 правильных ответов – «5»;

                               4 – «4»;

                               3   - «3»;

                               1-2 – «2».

ІІІ. Мотивация 1 мин.

Тема урока «Мировой океан и его части» Слайд 1

Цель нашего урока - формирование представления о Мировом океане, его составных частях Слайд 3

Запишите дату и тему урока в тетрадь.

IV. Изучение нового материала 24 мин.

Объяснение учителя. Раскрытие понятия «Мировой океан» Слайд 4.

Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось.

Мировой океан – самое большое скопление воды на земной поверхности, основная часть гидросферы. Его водная поверхность, или «акватория» (от греческого слова – вода») занимает около 361 млн км².

Между материками выделяют четыре крупные части – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Все они сообщаются между собой. Иногда выделяют Южный океан вокруг Антарктиды. 

Работа с текстом учебника, картой.

1.Задание «Используя текст учебника, карты атласа составить характеристику океана по плану».

Описание Тихого океана учащиеся делают с учителем, а три оставшиеся океана по рядам (группам). Учащиеся оформляют ответы в виде таблицы

План

Тихий океан

Атлантический

Индийский

Северный Ледовитый

1 Какое место занимает по площади?

Первое

178,6 млн км ²

Второе

91,6 млн км ²

Третье

76,2 млн км ²

Четвертое

14,7 млн км ²

2 С какими другими океанами связан

С Атлантическим, Индийским, Северным Ледовитым

Тихим, Индийским, Северным Ледовитым

С Тихим, Атлантическим

С Тихим, Атлантическим

3 Какие материки омывает

Евразию, Австралию, Антарктиду, Южную Америку, Северную Америку

Евразию, Африку, Северную, Южную Америку, Антарктиду

Евразию, Австралию, Антарктиду, Африку

Северную Америку, Евразию

4 Максимальная глубина

11022м

8742м

7729м

5527м

Проверка выполнения работы

проходит у доски с использованием Слайда 5 ,  настенной карты. (Один ученик от группы  дает характеристику океана) Практическая работа «Нанесение объектов гидрографии на контурную карту»

Задание1. Нанесите на контурную карту названия океанов.

Учащиеся выполняют задания в контурной карте.

Загадка .

Учитель: О какой части Мирового океана говорится в загадке

Обманывать не стану,

- Я меньше океана,

Но я большое, всё же,

На океан похоже.

Могу спокойным быть,

Могу и заштормить.

Есть у меня всегда

Солёная вода (Море)

Работа с учебником

Найти и зачитать в учебнике определение понятия «Море»

Учащиеся зачитывают определение понятия : «Море - часть океана, отделённая от него островами или полуостровами или подводными поднятиями дна, отличающиеся от океана свойствами воды, обитателями». Всего насчитывается 54 моря .

Рассказ учителя. Слайд 6.

Моря: по местоположению

Внутренние Окраинные незначительно

глубоко вдаются в сушу вдаются в сушу

Практическая работа (продолжение)

Задание 2. Нанесите на контурную карту:

А) названия внутренних и окраинных морей

Средиземное Охотское

Черное Японское

Азовское Баренцево

Балтийское Карибское

Карское

Чукотское

Б) названия самых крупных морей :

- Филиппинское море

- Аравийское море

- Коралловое море

Работа по карте . Найдите на карте «Цветные моря». Учащиеся называют и показывают по карте моря (устно):

- Черное море

- Белое море

- Желтое море

- Красное море.

Вопрос учителя. Ребята, как вы думаете, бывает море без берегов?

Рассказ. Существует в Атлантическом океане Саргассово море, его называют «море без берегов», границы его образуют океанические течения. Название – от скоплений плавающих на его поверхности саргассовых водорослей

(бурого цвета)

Объяснение учителя.

Описание географического положения моря по плану. Слайд 7

Работа по карте: Опишите географическое положение морей(устно)

1я группа: Черного моря

2я группа: Средиземное море

3я группа: Карибское море

Проверка выполнения работы проходит у доски по карте океанов (Один ученик от группы характеризует географическое положение моря)

Объяснение учителя понятия «заливы» Слайды 8,9

Заливы - это части морей или океанов, вдающаяся в сушу. Самые большие:

• Гвинейский

• Бенгальский

• Бискайский

• Мексиканский

• Персидский

• Гудзонов

Практическая работа (продолжение)

Задание 3. Нанесите на контурную карту эти заливы.

Определите, частью каких океанов они являются (Устно).

9. Работа с учебником.

Найдите и прочитайте в тексте учебника понятие «проливы».

Учащиеся зачитывают определение понятия.

«Проливы - узкие вытянутые участки водной поверхности, соединяющие две акватории и разделяющие участки суши».

10. Практическая работа. Работа с картой.

Задание 4:

• Найдите на карте атласа и нанесите на контурную карту проливы :

- Дрейка самый широкий, его ширина 1120 км;

- Мозамбикский - самый длинный пролив, его длина 1760 км;

- Гибралтарский - самый узкий;

- Татарский – самый длинный в России.

• Определите, какие части суши они разделяют, какие части Мирового океана соединяют (устно)

Выполнение проверятся с использованием Слайда 10

V. Закрепление изученного материала

Работа с сайтом учи.ру

https://uchi.ru/teachers/groups/9988778/subjects/9/course_programs/6/cards/232681

На экране демонстрируются географические объекты Слайд 11.

Задание: Найдите их на карте и назовите какая это часть Мирового океана

1. Тихий

2. Атлантический океаны

3. Индийский

4. Северный Ледовитый

1. Черное

2. Средиземное

3. Филиппинское моря

4. Беренгово

5. Балтийское

1. Мексиканский

2. Гвинейский

3. Бискайский заливы

4. Бенгальский

5. Персидский

1. Гибралтарский

2. Дрейка

3. Мозамбикский

VI. Обобщение. Рефлексия 2 мин.

Итак, мы изучили тему «Мировой океан и его части» Слайд 12.

• Что на уроке вам показалось наиболее интересным?

• Какую информацию вы впервые узнали на уроке?

• Какие новые термины вы изучили сегодня?

VII. Итог урока. Учитель выставляет оценки учащимся 1 мин.

VIII. Домашнее задание 1 мин.

- читать §29, выполнить задание 4 на с.99 (письменно)

Работа с сайтом учи.ру

https://uchi.ru/teachers/groups/9988778/subjects/9/course_programs/6/cards/232682

Краткое описание документа:

Тема урока: Мировой океан и его части.

Цель урока: Формирование представления о Мировом океане, его частях.

Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- формирование понятий: «мировой океан», «море», «залив», «пролив».

Регулятивные

УУД:

- планировать решение учебной задачи:

выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Познавательные

УУД:

- сравнивать различные объекты: выделять из

множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

- высказывать предположения;

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;