1.Организационный момент
|
3 минуты
|
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению
их в проблематику урока:
Предлагает учащимся отгадать загадки; подводит к теме урока;
самостоятельное конструирование темы урока.
|
Включаются в самостоятельную деятельность:
Направо вода и
налево вода,
Плывут
здесь суда и туда и сюда,
Но
если захочешь напиться, дружок,
Соленым
окажется каждый глоток. (Море)
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(Море)
- анализируют и делают вывод о том, какое понятие будет
ключевым на уроке;
- на основе сделанного вывода конструируют тему урока.
|
Обучающиеся определяют общие свойства исследуемых объектов,
делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.
|
2. Актуализация знаний
|
5 мин.
|
Организует деятельность обучающихся по проверке усвоенных ими
ранее знаний:
|
Выявляют количество и качество знаний по изучаемой теме, оценивают
свои знания и знания обучающихся.
. Работа в группах по четыре человека.
Каждая группа получает листы с вопросами. Та группа, которая
ответит быстрее, читает ответы. Учитель на доске фиксирует не верные ответы,
обращая внимание обучающих на то, что им уже известно, а что еще нужно
узнать.
Вопросы:
- Азовское море славяне называли Сурожским морем, а греки –
Меотийским болотом.
- Соленость в западной части Балтийского моря 11 %, в
центральной 5%, а северо-восточная его часть замерзает?
- В Баренцевом море самое теплое из атлантических морей?
- Черное море самое глубокое.
- Каспийское озеро-море относится к бассейну Северного
Ледовитого океана?
- Берингово море – самое большое море по площади (2315 тыс.
км2)?
- Карское море самое холодное море в России?
- Всего нашу страну омывает 13 морей и 3 океана.
- Азовское море соединяется с Черным через Берингов пролив?
- Белое море холоднее Баренцева моря.
|
Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной
деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха,
самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими
обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего
продвижения в освоении предмета
|
3. Изучение нового материала
|
26 мин
|
Организует самостоятельную деятельность обучающихся по
приобретению необходимых знаний.
1.Организация проверки полученных результатов.
2. Индивидуальная работа с учащимися
3.Демонстрация презентации и эвристическая беседа с учащимися,
организация просмотра видеоролика о Северном морском пути, демонстрация опыта
с соленостью воды.
|
Включение в самостоятельную деятельность по анализу прочитанного
самостоятельно текста, обобщение полученной информации в виде схемы, работа с
контурной картой,
Пользуясь атласом отметьте
на контурной карте следующие объекты:
- Моря, омывающие Россию (Баренцево, Белое, Карское,
Лаптевых,
Восточно-Сибирское, Чукотское,
Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское
- Заливы: Финский, Анадырский, Шелихова, Пенжинская губа,
Обская губа.
- Проливы: Карские Ворота, Лонга, Вилькицкого, Татарский.
- Острова: Новая Земля, Земля Франца-Иосифа, Северная Земля,
Новосибирские острова, Анжу, Камчатка.
2. Прочитайте в учебнике на стр. 112-113 «Что даут моря и люди
друг другу» и ответьте на вопросы:
- Что такое марикультура, в каких водах она развита?
- Где расположены курортные зоны?
- Что создаёт основную угрозу российским морям?
3.Составьте сравнительную характеристику групп морей, являющихся
частями разных океанов в виде таблицы.
Водный
бассейн
|
Моря
|
Особенности
рельефа дна, глубины
|
Особенности
воды (соленость температура)
|
Биологические
ресурсы
|
Хозяйственное
использование, порты
|
Северный
Ледовитый океан
|
|
|
|
|
|
Тихий
океан
|
|
|
|
|
|
Атлантический
океан
|
|
|
|
|
|
|
Формирование навыка работы с информацией. Извлечение нужной
информации для выполнения конкретного задания.
Предметные результаты:
Знают особенности морей и океанов, омывающих
территорию России. Умеют составлять сравнительную характеристику морей.
|
4. Закрепление
|
7 мин
|
Организует самостоятельную
деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний
|
Отвечают на вопросы:
- Моря каких океанов омывают берега нашей страны?
- Сколько морей омывает берега нашей страны?
- Какое море у берегов России самое глубокое, а какое самое
мелководное?
- Какие районы морей выделяются большим разнообразием живых
организмов?
- Какие моря наиболее значимы для жизни и хозяйственной
деятельности человека?
- Какой из океанов Земли играет наибольшую роль в
формировании природы нашей страны?
Составить синквейн к нашей теме:
море
внутренние, окраинные
волнуется, бушует, синеет
часть Мирового океана, обособленное сушей
вода
|
Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой
форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.
|
6.Рефлексия
|
2 мин
|
Предлагает заполнить ученикам лист самооценки.
|
Осуществляют
самооценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
1. Сегодня на уроке мне…
2.Меня особенно удивило то, что…
3.До
начала урока я думал, что…, а сейчас знаю…
4. Мне понравилось (не понравилось)…
|
Определять уровень усвоения изученного материала
|
7. Домашнее задание
|
2 мин
|
Объясняет домашнее задание: составить описание одного из
морей, омывающих территорию России по выбору учащегося по типовому плану (в
учебнике задание «Поработаем с картой» с.99), §16.
|
Записывают домашнее задание. П. 23, подготовить презентацию о
тайнах глубин морей (на выбор любое море).
|
Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы.
Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.