Этапы
урока
|
Формируемые умения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Организационный
|
Личностные:
внимание,
уважение к окружающим.
Познавательные:
осознанное
построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
прогнозирование
своей деятельности.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
|
Оценивают
готовность к уроку.
Записывают
число в тетрадь.
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Личностные:
Положительное
отношение к учебной деятельности
Познавательные:
самостоятельное
выделение – формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка
вопросов.
|
На
предыдущем уроке вы многое узнали о процентах, как появилось понятие
«процент» и знак %, научились выполнять действия с процентами. При выполнении
домашней работы в рубрике «Ищем информацию» вы приготовили предложения со
словом «процент». Предлагаю послушать, что вы приготовили.
Учитель
проверяет подготовку устной домашней работы.
Мы
убедились в том, что проценты присутствуют в различных сферах нашей жизни.
Сегодня мы продолжим говорить о процентах.
|
Учащиеся
зачитывают примеры из домашней работы.
|
Актуализа-
ция
знаний
|
Личностные:
развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Познавательные:
логический
анализ объектов с целью выделения признаков; поиск и выделение необходимой
информации
Регулятивные:
осознание
того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, слушать и вступать в
диалог.
|
Проведем
разминку – устную работу.
Слайд 1. Что
такое 1%?
Прочитайте
предложение, заменив проценты дробью.
1.В
январе цена автомобиля повышена на 20% его стоимости.
2.Налог
на продажу дома составляет 3% его стоимости.
3.Цена
билета на самолет на 50% дороже цены билета на поезд.
4.25%
учащихся школы имеют ослабленное зрение.
5. 75%
учащихся 6а класса посещают спортивные секции.
Задание классу. (на
индивидуальных листах) закрасить часть круга, выраженную в процентах.
Задание 2.
Двое
учащихся работают у доски со Слайдом №2: составить задачу по
предложенному выражению а) 420 * 3/5
б) 140 : 2/7
и
закончить схему алгоритма вычисления части от числа и числа по его части,
выраженные дробью.
Слайд №3
(проверка задания на листах)
Слайд №4 Схема
алгоритма решения задач на нахождение части от числа и числа по его части,
выраженные дробью.
Молодцы!
Мы повторили правило нахождения дроби от числа(величины), числа по его части,
перевод процентов в дробь.
- Какая
связь между алгоритмами решения задач на дроби и процентами? Вы догадались?
Учитель
помогает учащимся определить цели урока, тему.
|
Учащиеся
участвуют в работе по повторению правил перевода процентов в дробь с
учителем.
Работают
в парах.
Выполняют
наглядное задание, содержащее проценты, повторяют перевод процентов в дробь (работают
синим, зеленым, желтым и розовым карандашами).
Двое
учащихся у доски индивидуально. По итогам работы учащиеся выполняют
взаимопроверку, затем сверяют с готовыми ответами на слайде №3.
Слушают
ответы учащихся у доски.
Учащиеся
совместно с учителем определяют цели урока, тему.
Записывают
тему урока в тетрадь.
Беседуют
с учителем.
|
Открытие
нового
«знания»
|
Личностные:
развитие
познавательных интересов
Познавательные:
поиск и
выделение необходимой информации. Анализ, синтез, сравнение.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование; познавательная инициатива.
Коммуникативные:
умение
аргументировать свое мнение, слушать и вступать в разговор.
|
Предлагаю
представить, что вы работаете в фирме и мы проводим совещание сотрудников,
где присутствуют отделы бухгалтерии, банковских операций, отдел питания и налоговая
инспекция. Вам предстоит выполнить серьезную работу, отчитаться за нее, но вы
справитесь, потому что работать будете командой!
Каждый
из вас получает направление на работу, занимает новое место.
Слайд №
5 отдел бухгалтерии (зеленый фон)
Отдел
банковских операций (синий)
Отдел
питания (желтый)
Отдел
налоговой инспекции (розовый)
|
Учащиеся
расходятся по командам (на столах появляются таблички с названиями отделов на
зеленом, синем, желтом, розовом фоне)
|
Слайд №6 (все
задания на экране, команды получили задание на карточках)
Карточка
№1.Отдел
«Бухгалтерия».
Рассчитать
заработную плату сотрудника:
Общая
сумма начислений 20000 руб
Вычет
13% налогов от начислений. Какова заработная плата?
Карточка№2
Отдел «Банковские операции»
Наша фирма
положила на счет в банк 25000 руб. под 12% годовых. Сколько денег на счету
фирмы будет через год?
Карточка
№ 3 Отдел «Питание»
Бизнес-ланч
стоит 150 руб. Если посетителей будет более 8 человек, кафе делает скидку на
20%. Какую сумму заплатит фирма за бизнес-ланч в количестве 14 человек?
Карточка
№4 Отдел «Налоги»
Продажа
здания под офис облагается налогом в 17% от стоимости. Каковы отчисления
фирмы в налоговую инспекцию, если стоимость проданного здания 200000 рублей?
|
Учащиеся
решают задачи в группах.
Готовятся
отвечать.
Коллективно
продумывают алгоритм действий. Самостоятельно определяют тип задачи.
|
Валеологи-ческая
пауза
|
|
Учитель
проводит валеологическую паузу (под мелодию)
Слайд №5
Поднимает
руки класс –
Это раз!
Повернулась
голова –
Это два!
Руки
вниз, вперед смотри –
Это три!
Руки в
стороны пошире
Развернули
на четыре!
Улыбнулись
–это пять!
Оглянулись,
посмотрели,
Взяли
карточки и сели!
|
Смена
вида деятельности, отдохнули, готовы продолжать работу. Получили карточки,
сели по группам.
|
Первичное
осмысление
и
закрепле-ние нового
знания
|
Личностные:
осознание
собственного участия в работе
Познавательные:
самостоятельный
учет последовательных действий в новом учебном материале
Регулятивные:
контроль,
коррекция
Коммуникативные:
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог
|
Учитель
комментирует ответы учащихся.
На
экране появляется правильное решение (после выступления каждой группы).
Учитель заканчивает
«совещание», подводит итоги работы в командах. Что
получилось, что не получилось, почему.
|
От
каждой группы представитель объясняет решение задачи. Называет тип задача и
предлагает алгоритм решения данного типа задач.
Класс
слушает и оформляет решение задачи в тетрадь.
|
Закрепление
изученного материала
|
Личностные:
Развитие
познавательных интересов учебных мотивов
Познавательные:
анализ
ситуации с целью выделения действия
Регулятивные:
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей кратко и точно.
|
Учитель
предлагает составить устно
алгоритм
нахождения процента от числа(величины)
Слайд №7
Алгоритм
нахождения процента от числа(величины)
(Схема)
Слайд №
8
-В классе
30 учащихся. 60% класса посещают спортивные секции. Сколько учащихся посещают
спортивные секции?
-Ручка
стоила 6о рублей. Сначала цена снизилась на 30%, а затем сделали скидку еще
на 50%. Сколько рублей стоит ручка после двух уценок?
Слайд №
9
(показано
решение задач)
|
Учащиеся
записывают схему в тетрадь.
Самостоятельно
определяют свой уровень усвоения материала и решают выбранную задачу.
Самостоятельно проверяют ответ на слайде № 9 (дифференциация обучения). Могут
задать вопросы.
|
Рефлексия
учебной
деятель-
ности
|
Личностные:
самооценка,
понимание успеха или неуспеха
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
оценка
своей деятельности и других
Коммуникативные:
уметь
слушать и понимать других
|
- Что мы
увидели на примере решенных задач? (проценты применяются во многих сферах
жизни).
Сегодня
вы решали взрослые жизненные задачи. Они, конечно, несколько упрощены, но вы
с ними справились успешно, почему? (работали парами, в группах).
С каждым
днем вы взрослеете и задачи будут усложняться.
- Зачем
надо знать проценты?
- Удалось
ли нам достичь поставленных целей?
- Кто
доволен своей работой на уроке?
- Чью
работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)
А сейчас
попрошу вас, ребята, оценить себя в листах контроля. У кого результат
улучшился по сравнению с прошлым уроком? (больше положительных ответов). Кому
еще надо поработать дома?
Лист
самоконтроля (на столах).
Я знаю
определение процента (да, нет)
Я знаю,
как выразить проценты обыкновенной дробью (да, нет)
Я умею
находить процент от числа (да, нет)
Я понял,
как составить схему решения задач на нахождение процента от числа (да, нет)
Я смогу
самостоятельно решить задачи дома (да, нет)
|
Учащиеся
рассуж-дают, отвечают на вопросы.
Заполняют
листы
самоконтроля,
анализируют свою деятельность на уроке.
|
Домашнее
задание
|
Коммуникативные:
уметь
слушать и понимать других
|
Учитель
комментирует домашнее задание.
П.1.5 №
103(а, б); № 96; по желанию составить сюжетную задачу для нашего учебника.
|
Учащиеся
внимательно слушают, записывают в дневник. (знают требования к оформлению сюжетной
задачи).
|
|
|
Учитель
благодарит за урок, звенит звонок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.