Урок по теме "Н.В,Гоголь "Заколдованное место"

Урок литературы в 5 классе

 Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в повести.

Ход урока

Сейчас прочёл «Вечера на

Хуторе близ Диканьки». Они

изумили меня. Вот настоящая

весёлость, искусность,

непринуждённость, без

жеманства, без чопорности. А

местами какая поэзия!

А.С. Пушкин

1.                 Организационный момент.

2.                 Мотивация, целеполагание.

Учитель обращается к эпиграфу и объявляет цель урока.

3.                 Формулировка темы урока учащимися.

Запись в тетрадях: Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

4.                 Проверка д/з

Заранее подготовленный ученик кратко рассказывает об основных биографических данных Н.В. Гоголя (мультимедийная презентация), остальные делают пометки в тетрадях.

5.                 Слово учителя

1831 – 1 часть

1832 – 2 часть

-Откройте оглавление сборников. В какой части находится повесть, которую вы читали дома?

-Давайте подробнее познакомимся со сборником. В начале есть предисловие, и з которого мы узнаем о том, кто рассказчик (Рудый Панько), о каких героях пойдет речь и т.д. И далее составленный самим писателем словарь. Когда вы читали повесть, наверняка не все слова были понятны, поэтому сегодня будем обращаться за разъяснением к этому словарю.

6. Подготовка к восприятию повести

-Показался ли вам сюжет повести «Заколдованное место»

необычным? В чем?

(Он напоминает легенды, предания, сказки.)

- Послушайте одну из легенд со схожим сюжетом и ответьте на

вопросы.

Учитель рассказывает народную легенду о кладе «Золотая курушка».

- О чем эта легенда? (о заговоренном кладе)

- А какие легенды о кладах знаете вы?

(возможные ответы детей – Приложение 1)

7.     Изучение повести

Запись в тетрадях: «Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

- Легко ли было понимать прочитанное? Все ли слова были понятны?

У вас на столах лежат карточки (перед уроком положить каждому) со словами. Вы знаете их значение? Давайте найдем их толкование в СЛОВАРЕ в начале сборника. (Работа по цепочке)

Вывод. -Какова же одна из особенностей языка этой повести? (много уркаинских слов, выражений, свойственных украинскому народу)

-Как вы думаете, для чего? (чтобы более правдоподобно, достоверно показать героев, передать национальный колорит, Н.В. Гоголю эта культура близка, т.к. он сам родился в Украине, как сообщалось в начале урока).

8. Работа с иллюстрациями.

А сейчас по вопросам и иллюстрациям восстановим содержание произведения. Составим картинный план, используя предложенные к данному произведению иллюстрации,  и прикрепим их на доску.

·        Какое любимое занятие было у деда? (Послушать разные байки от проезжих.)

·        Чем решил развлечь дед знакомых чумаков? (танцами внуков)

·        А что неожиданно случилось с самим дедом во время танца внуков? (ноги неожиданно задергались, сами пустились в пляс)

·        Что необычного случилось с дедом во время его танца?  (На одном месте руки-ноги слушаться отказывались, а потом очутился с гладком поле)

·        Где горела свечка? (На кладбище, это верный знак, что припрятан клад)

·        Что задумал дед сделать наутро? (вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле)

·        Как дед попал в нужное место во второй раз? (Ударил в сердцах по «заколдованному месту», где не плясалось)

·        Какой клад откопал дед? (Котел с мусором)

Что росло на заколдованном месте? (Ничего доброго там не росло: «Арбуз – не арбуз, тыква – не тыква, черт знает что такое!»)

9.     Работа с текстом.

Выразительное чтение учеником фрагмента повести «Третья ночь поиска клада»  (от слов «Стал копать — земля мягкая...» до слов «...тогда только перевел дух»)

Анализ прочитанного:

·        Почему дед Максим решил, что в заколдованном месте есть клад?

·        Когда он отправился на поиски? (поздно вечером, на месте оказался уже ночью)

·        Как думаете, что чувствует человек в темноте, один в малознакомом месте? Как вы можете объяснить страхи деда?

·        Найти строчки, которые помогли бы нам озвучить эту картинку?

·        Что это могло быть в действительности? Слышали  ли вы когда-нибудь отзвуки собственного голоса в лесу, в большом помещении? (Эхо)

·        Что ему чудилось (виделось и слышалось)?

·        Что он в итоге выкопал?(Котел тяжелый)

·        Каким вам видится дед? Смешно наблюдать за ним или страшно? Прочитайте примеры?

·        Какое качество подвело его? (жадность)

·        Смешно или страшно было читать этот фрагмент?

·        Над кем смеется Гоголь? Почему?

10. Постановка проблемного вопроса урока. «Что в повести реальное, а что фантастическое?

Работа с понятиями «реальность» и «фантастика» (своими словами с корректировкой учителя).

Реальность –  то, что действительно    существует не в воображении.

Фантастика – то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.

Запись в тетрадях:

Составление таблицы «Фантастическое и реальное в повести» и заполнение ее примерами в ходе беседы.

·        Где происходит действие повести? В некотором царстве? Место действия реальное или фантастическое?(Украина)

·        О какое время происходят события? В незапамятные времена? Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна)

·        От чьего имени ведется рассказ? Кто является рассказчиком повести? Назовите других действующих лиц.   Они реальные или фантастические?

·        А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?

·        А одежда героев? Посмотрите нашу табличку?

·        Какие события описываются?

·        О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?

Составление таблицы

Материал для сравнения	Реальность	Фантастика
Место действия
Время
Герои
Быт и жизнь людей
Одежда
События

Разделите иллюстрации на 2 части: описание реальных и фантастических событий.

Выводы: чего же больше в повести? Чему больше уделяет внимание Н.В,Гоголь? Почему? Обратите внимание на подзаголовок – «быль».

(Повесть «Заколдованное место» имеет подзаголовок быль. Все события изображены реалистично и правдиво. Подробно даны описания одежды, быта и жизни людей.)

-Так для чего же писателю нужно было соединять в одном произведении быль и сказку? Подумаем.

-Закончите слова Пушкина: «Сказка – ложь…»(Возможно, Гоголь хочет нас чему-то важному научить, предупредить о чем-то)

11. Подведение итогов.

- Какой же урок дает нам Гоголь?

Запись под диктовку:

«Заколдованное место» -  повесть, где автор говорит с читателями о призрачности нечистым путем добытого богатства. Гоголь разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.

12. Рефлексия, объявление оценок

Чем запомнится вам сегодняшний урок?

Закончите предложения:

Сегодня на уроке я понял… Мне было трудно … Мне понравилось… - Я доволен

- Чью работу на уроке вы хотите похвалить?

Моё настроение похоже на (выбирают карточку) :         солнышко,солнышко с тучкой,тучку

13. Домашнее задание: приготовьте пересказ запомнившегося эпизода.

                                 Приложение 1

Золотая курушка

Ну вот, шла старушка одна из байны, и впереди ее бежит курушка, и вся такима золотыма копеечками. Она за курушкой этой вслед — и хотела ее поймать, а она от ней прочь — а она вслед. Такая золотая курушка бежит — и в черемушку. Она поглядела: потерялась в черемушке. Искала-искала, потом заходила, опеть снова ходили искать, не могли найти. Курушка так потерялась.
      Потом, которы люди знают, говорят: тут клад через Черемушки попал. И так найти не могли. <...>
      Да вот я и сама ходила искать, ладила найти... золота бы и получила, дак ничего не могла найти.

Носить — не выносить

<...> Он служил в армии. И вот один какой-то проезжающий говорит:
      — Вот в таком-то месте в Олонецкой губернии Каргопольского уезда есть камечник. Там есть клад: носить — не выносить и возить — не вывозить. А место: в камечнике в этом есть камень, и в камню есть родничок. И вот в этом месте есть клад.
      Дак вот никто не знает, что вот какой там есть клад: носить — не выносить и возить — не вывозить. Милицию бы туда направить, может, она бы нашла.

Вертится, а в руки не дается

Есть клад такой: горшок вертится, а в руки не дается. Это было в Великом Дворе, в Алмозере.
      Копали — он уже близко. Его бы уже взять только — а он опять загремит — да вниз. Копают глубже — опять он вниз.
      Надо ведь не торопиться, да слова знать, да с иконой подступать...

Барашек из-под пола

Жила одна семья спокойно, тихо. Большая была семья. Уходят родители в поле, детей оставляют дома.
      В одно прекрасное время приходят родители домой, дети жалуются, что с ними барашек играет.
      — Какой барашек? — спрашивают.
      — Да с-под пола, — отвечают дети.
      Просят дети достать барашка. Но кто поверит?
      И пошла легенда по селу. Под страхом деревня стала жить. Дети припухли, играть не стали. А барашек все вылазил и играл с детьми. Золотой шарик вылазил... то золотым человеком, то барашком вновь прикидывался.
      Так шли годы. Из бань стали выходить ведьмы. В пустых домах музыка играла, черти плясали. Молодежь отсиживалась по вечерам дома.
      И дошла эта весть до станичного атамана. Взял он добрых казаков и пришел в деревню проверить, насколько это правда. Пришли в эту семью и начали делать раскопки. И обнаружили на глубине трех метров саблю дамасской стали и корзину с золотом. И оказалось, что тот, кто ложил клад, сделал заклинание и что клад таким образом должен обнаружиться. И так в этом доме хозяин стал богатым купцом. Все это было завещано предками потомству.

                                                                Приложение 2

Словарь

1) комора

2) чумаки

3) курень

4) цыбуля

5) хутор

6) галушки

7) хлопец

8) курень

9) люлька

10)                 сопилка

11)                 свитка

12)                 хустка

13)                 жупан