Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по теме "Омонимы"

Урок по теме "Омонимы"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

«Путешествие в Страну Омонимов» (5 класс)


Технологическая карта урока


Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразова­тельных учреждений/, Т.А. Ладыженская ,М.Т. Баранов и др. М., «Просвещение», 2011 г.

Тема урока

«Путешествие в Страну Омонимов»

Тип урока

Усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС

Форма урока

Урок-путешествие

Цели урока

Образовательные: создать условия, способствующие изучению новой темы «Омонимы» и применению их в нестандартных учебных ситуациях.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, литературе, истории.

Планируемые результаты

Предметные: развить умение формулировать определение понятий; умение находить омонимы в тексте; научить отличать омонимы и многозначные слова; сформировать умение использовать омонимы в речи; обогатить словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, творческая, игровая

Межпредметные связи

Литература (обращение русским народным сказкам, загадкам), история (обращение к историческим фактам)

Внутрипредметные связи

Морфемика (разбор слов по составу), лексика (работа с толковыми словарями), синтаксис (составить предложение), текстоведение (отгадать загадки)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Изучают новые языковые явления, находят примеры изученных понятий в тексте, соотносят иллюстрации с изученным понятием, выполняют морфемный разбор, работают с кроссвордом.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

http://www.festival.mggu-sh.ru/works/item/3864/ - Фестиваль педагогических идей

Социальная сеть работников образования www.nsportal.ru

http://www.openclass.ru/ - Открытый класс

Материалы и оборудование

Раздаточный материал в виде иллюстраций с заданиями, тексты и жетоны-оценки понимания изученной темы

Подготовительный этап к уроку

До начала урока дети распределены на 4 команды «Юные филологи», «Следопыты», «Путешественники», «Умницы и умники», из числа учащихся в группах назначены капитаны (ребята, успешно осваивающие учебный материал), ребята готовят девиз своей команды, пространство кабинета оптимально организовано для групповой работы.




СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока, временной промежуток


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода,

формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 2).


Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

(4 минуты)









































3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в некоторое царство, в некоторое государство, а в какое именно, вы вскоре узнаете. Но прежде давайте познакомимся с командами соперников и послушаем девиз каждой команды-участницы сегодняшнего путешествия.

- Итак, послушайте, как все начиналось. Жили-были Иван-Царевич и Елена-Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, и вдруг налетел вихрь и унес Елену. Опечалился Иван-царевич, упал на землю и залился горючими слезами. А березка над ним шелестит: «Не плачь, добрый молодец! Найдешь ты Елену-Прекрасную у Кащея Бессмертного в невиданном царстве» (Слайды 3,4).

- Итак, отправился Иван-Царевич в далекий путь. Ребята, поможем нашему герою вернуть Елену-Прекрасную?


- Долго ли, коротко ли шел он, и на пути встретилась река, а моста нет. Только веревка с одного берега на другой протянута, а на веревке той задание, выполнив которое Иван-Царевич узнает название того царства невиданного, переберётся на противоположный берег. Сейчас мы проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.


Задание 1

- Разгадайте кроссворд по теме «Лексика» (Слайд 5).

1. Слова, близкие по лексическому значению.

2. Устаревшие слова.

3. Основная единица языка.

4. Слова, противоположные по значению.

5. Словарный состав языка.

6. Новые слова.

-hello_html_m68d2f891.png Какое же ключевое слово получилось?









- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в лексическую Страну Омонимов! (Слайд 6)

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться. (Слайд 7).





Ребята представляют команды






















Учащиеся разгадывают кроссворд. Получают жетоны за правильный ответ.

- Синонимы.

- Архаизмы.

- Слово.

- Антонимы.

- Лексика.

- Неологизмы.

- Омонимы.






- Омонимы.




Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

- Цель урока - понять, какие слова являются омонимами.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала), коммуникативные (общение с одноклассниками)





















Практика опережающего обучения.















Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

  1. Усвоение новых знаний.





4 минуты









































Первичное закрепление знаний.



7 минут
























































2 минуты

































2 минуты







2 минуты




  1. Физ. минутка (пауза релаксации)

1 минута

















10 минут

I.Формирование понятия «омонимы», отличие омонимов от многозначных слов. (Встреча с лесными зверями).

- Возвращаемся в нашу Страну Омонимов.

Итак, ребята, с вашей помощью Иван-Царевич благополучно миновал реку. А за ней – лес. На лесной тропинке увидел Иван двух одинаковых с лица инопланетных зверушек и услышал их разговор:

- Это чужой, скорее принеси лук. Неизвестно ещё, зачем он оказался в нашем царстве.

- Хорошо, я мигом.

- Что ты мне принёс?

- Я принёс тебе лук. Ты же просил лук!

- Лук, лук… Я просил тебя принести лук со стрелами, а не луковицу с огорода. Всё, мы пропали: он направляется сюда (Слайд 8).

- Иван – Царевич не обидел зверят, а выяснил, что они попали в царство за то, что до сих пор не научились жить по его законам, что будут находиться здесь, пока не овладеют всеми необходимыми знаниями. Давайте поможем зверятам? Как вы считаете, почему они не поняли друг друга в диалоге?







- Так что же такое «омонимы» (Слайд 9)?


-Термин этот введён Аристотелем - древнегреческим философом; он был воспитателем полководца А. Македонского. Найдем определение понятия в учебнике (Стр.142)


- Откройте, пожалуйста, свои справочники по русскому языку и запишите определение и примеры.






- Кто готов еще раз озвучить определение по памяти?



Задание 2.

- Выразительно прочитайте стихотворение Александра Шибаева и определите, есть ли в этом тексте омонимы. Какова тема и главная мысль текста? (Слайд 10).

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В нору норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке

Может, норка возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

Норка-здесь,

А норки нет!

- Назовите слова-омонимы.

- Определите лексическое значение этих слов? - Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

*Норка - хищное млекопитающее; норка (от

«нора») - временное или постоянное убежище, создаваемое животными в почве.


-Запишите эти слова и сделайте морфемный и словообразовательный разбор каждого слова.


норка (животное) - норки



нПрямая со стрелкой 58орка норковая (суффиксальный способ словообразования)


норка (убежище)– норки



нПрямая со стрелкой 33орка нора (суффиксальный способ словообразования)

Проверка разборов слов.

- Какой способ словообразования у обоих слов мы определили?

- С точки зрения этимологии слово «нора» общеславянское, от nerti - «скрываться, погружаться». Было такое выражение «понерети», т.е. «опуститься», «скрыться».

А слово «норка» заимствовано из финского языка- «nirk» - «горностай». Сближение с «нора» является вторичным, и обязано своим пользованием народной этимологии, поэтому мы с уверенностью можем сказать, что даже по происхождению эти слова различные по лексическому значению и употреблялись изначально в разных языковых группах (Слайд 11).


- Какой сделаем вывод? Наводящие вопросы:1.Какой частью речи эти слова являются? 2.Одинаковы ли они по написанию и произношению?

3.Как они образованы по морфемному составу?

4. А каковы по происхождению?

- Значит, перед нами омонимы.


Задание 3.

- Вернёмся к этимологии слов «норка» и «нора».

- Сколько лексических значений имеет слово «нора»?

- Как называются слова, имеющие несколько лексических значений?







Перед вами 4 рисунка. Ответьте на вопрос:

- Почему слово «капитан» расположено между двумя рисунками, т.е. каждый рисунок имеет одно название, а рисунки снизу имеют каждый свою подпись?» (Слайд 12).



hello_html_m355b5125.png







- Итак, в чём же сходства и отличия омонимов и многозначных слов(Слайд 13).


Задание 4.

- Выполним упражнение № 346 (устно).




Составьте предложение с любыми омонимами.


Задание 5. Перед вами словари. Найдите в них многозначные слова и омонимы. Прочитайте примеры.


- Зверюшки поблагодарили Ивана и тут же исчезли. А мы, я вижу, немного притомились. Без физ. минутки не обойтись.

1. Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте.

2. Зажмите руки в замочек, вытяните вперед, теперь вверх, потянитесь к солнышку.

II. Встреча с Бабой-Ягой (классификация омонимов).

- Отправился путник дальше. Темнело. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках, видит: стоит Баба-Яга и что-то варит в большом котле. Увидела царевича и говорит: «Знаю-знаю, зачем пришел Иван-Царевич. Раз ты заглянул в наше царство, есть у меня задания для тебя. Коли выполнишь – помогу тебе, милок, а коли уж нет, то окажешься в моём отваре» (Слайд 14).



Задание 6 (командная работа).

- Перед вами листы с упражнением (Приложение 1- раздаточный материал). Но к этому языковому материалу нет задания. Придумайте его. Чтобы не подвести Ивана, вы должны сработать дружно, в командах.


Посоветуйтесь и подчеркните слова - омонимы (Слайд 15-16).


1.Апельсин – плод цитрусового дерева.
По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме
перекладывали печь.
3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу.


- Какие особенности омонимов вы можете назвать?

- Итак, перед нами так называемые грамматические омонимы. В русском языке различают полные и частичные омонимы (омофоны, омоформы, омографы) (Слайд 17).

  • Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению.

  • Частичные омонимы:

- ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.Пример: «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)

- ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Пример:

Вы, щенки! За мной ступайте!

Да смотрите ж, не болтайте,

Будет вам по калачу,

А не то поколочу. (А.С.Пушкин)

- ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (различия в ударении). Пример:

А что такое Атлас?

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас»,

Но есть ведь и атлАс.


Задание 6:

- Теперь найдите (назовите только номер предложения) (Слайд 16):

1). Омофоны (№1).

2). Омографы (№3).

3). Омоформы (№2).


- Осталась Баба-Яга довольна нами дала волшебный клубочек, который укажет дорогу к Кощею.
























- Зверюшки не поняли друг друга, так как слова «лук» (из огорода) и «лук» (со стрелами) являются омонимами. (Жетон за правильный ответ)







- Омонимы (от древнегереч.: хОмос – «ОДИНАКОВЫЙ», Онима – «имя») – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению.

Запись учащимися определения «омонимы» и примеров в справочник.

Один-два учащихся озвучивают определение по памяти


Выразительно читают стихотворение. Ответы на вопросы.













Варианты ответа учащихся.

- Толковый словарь.





Два учащихся работают у доски. (Жетон)





























-Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но образованные от разных корней, разные по происхождению, и значения их тоже различны.

Слово «нора» имеет два лексических значений.

- Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.

- У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу.


- Капитан - многозначное слово, в каждом его значении имеется сходство: главный в группе, команде, на корабле.

У предметов, называющихся крАнами, - никакого сходства в значении нет, у каждого слова своё лексическое значение (водопроводный кран, предназначенный для слива воды, и грузоподъёмная машина).

Слова КРАН-1 и КРАН-2 называются омонимами.


Записывают в справочники.


- Толкование многозначных слов даётся в одной словарной статье под цифрами, а омоним к слову ключ – отдельной словарной статьёй и имеет своё заголовочное слово.


Выполняют упражнения.

Лучшие примеры поощряются жетонами.



























- Нам нужно определить, есть ли в данных предложениях омонимы.




- Различие в написании согласной и в постановке ударения, разные части речи.













- Запись учащимися «Виды омонимов»и примеры в справочник.


































Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)











ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.




УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).























































































































УУД: познавательные (опираются на уже известное).




УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).












УУД: регулятивные (нахождение омонимов); познавательные (опираются на уже известное).










Задание в формате ЕГЭ



  1. Закрепление изученного материала





















6 минут













































































2 минуты



Закрепление изученного материала (Царевич на распутье).

- Недолго думая, Иван-Царевич бросил клубок ниток на землю, и тот быстро «побежал» вперёд, да так быстро, что добрый молодец едва успевал за ним. Клубок докатился, да птицей обернулся, и улетела она высоко-высоко. Стоит Иван Царевич на распутье и читает надписи на камнях: «Направо пойдешь – любимую не найдёшь. Налево пойдешь – любимую найдешь, да голову сложишь. Прямо пойдёшь – ничего не найдёшь и любимую потеряешь». Растерялся царевич, да Бабу-Ягу недобрым словом вспомнил, вдруг откуда ни возьмись выскочила белка: «Приглядись, Иванушка, к камешкам. Под каждым задание лежит. Какое выполнишь быстрее, там свой верный путь найдешь – не ошибёшься» (Слайды 18,19).

- Ну что, ребята, опять царство омонимов подготовило нам задачу. Чтобы сократить время, поработаем в командах. Каждая команда будет выполнять одно из заданий. Так мы быстрее доберёмся до Кощея.


Задание 8 (групповая работа).

Каждый ряд выбирает себе любую «дорогу» (Приложение 2 – раздаточный материал) (Слайды 20-24).


«Дорога налево»

Отгадайте загадки.

1.Вот слово. Для решенья

В нем отыщите два значенья:

Несется первое к реке,

Другое щелкает в замке.

Одно лепечет на поляне,

Шумит в лесу и на лугу,

Другое улеглось в кармане

И там все время ни гугу. (ключ)

2. Я травянистое растение

С цветком различного цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (ирис)

3.Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.

Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.

Если в городе её вам придётся встретить,

На пешеходном переходе – можно не заметить. (зебра)


«Дорога прямо»:

1.Прочитайте предложения. Ответьте устно на вопрос: что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен? Назовите вид данных омонимов.


-hello_html_m4ffd834b.jpghello_html_mb180da4.jpg Наконец мы нашли настоящий замок.

hello_html_m326bf563.jpghello_html_m63102b93.jpg








- Это была настоящая мука.

2. Вставьте пропущенные буквы. Чем вы руководствовались при постановке гласных? Назовите вид омонимов.

Зал..зать на дерево – зал..зать рану, зап..вать куплет – зап..вать лекарство.

3. Назовите омонимы, определите вид омонимии. Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко.


«Дорога направо»:

Задание: Найдите омонимы и определите их вид.

Лисички.

- Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички.

- Ну а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

Такса.

Сев в такси, спросила такса:

- За проезд какая такса?

А водитель:

- Денег с такс

Не берем совсем. Вот так-с!


- Знаете ли вы, что обозначает слово «каламбур»?

- Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы. Каламбур – это игра слов. Именно в этом задании перед нами «каламбуры». Некоторые учащиеся уже попробовали дома сочинить свой каламбур, и кто знает, может, это начинающие поэты.


- Быстрее всех ответили ребята команды ____, и Иван-Царевич вдруг сразу же оказался перед Кощеем-Бессмертным. А если бы Царевич не ответил на вопросы, пришлось бы ему долгую и мучительную дорогу идти до своей возлюбленной.

























Каждая команда советуется и выбирает задание.




























-Иногда различать слова-омонимы помогает ударение. Такой вид омонимов называется «омографы».














- Подбирали однокоренные слова по лексическому значению. Омофоны.


- Омоформы.



























Несколько учащихся зачитывают каламбуры.



























Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

  1. Рефлексия деятельности.


3 минуты



Фронтальный опрос (встреча с Кощеем Бессмертным).

- Иван-Царевич появился перед Кощеем (Слайд 25), а тот говорит ему: “За Еленой-Прекрасной пришел, добрый молодец? Долго же ты шёл ко мне, много заданий пришлось выполнить. А в головушке-то твоей белокурой осталось хоть что-нибудь? Давай мирно договоримся. Выполнишь последнее задание мое – забирай Елену-Прекрасную, а коли нет – голова твоя с плеч долой!”

Делать нечего, согласился Иван.

(Слайд 26, 27)

- Что называют омонимами?

- В чём отличие омонимов от многозначных слов?

- Назовите виды омонимов.

-Если вы поняли тему урока, возьмите и поднимите этот смайл:

- А если не поняли – такой смайл:

(Приложение 3 - смайлики)

- Молодцы, и здесь вы помогли Ивану-Царевичу.

- Удивился Кощей Бессмертный нашим знаниям, не рассчитывал на это и решил отпустить возлюбленную Ивана. Открылась потайная дверь, и вышла Елена-Прекрасная. Вскоре сыграли они свадьбу и стали жить-поживать, да добра наживать.

А Иван-Царевич благодарит вас за активную помощь ему и просит самым активным поставить отличные оценки. Ну а членов команды-победительницы наградить медалями «Знаток русского языка».














Отвечают на вопросы учителя, получают жетоны.

Улыбающееся лицо 8



Улыбающееся лицо 7



УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

  1. Домашнее задание.

2 минуты

1). Учить записи в справочнике, письменно выполнить задания к тексту (у каждого лежит на столе – Приложение 4) – для всех.

2). Творческое задание (для сильных учащихся): составить каламбур+рисунки. (Слайд 28)

Запись учащимися задания в дневники.



5



Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров190
Номер материала ДБ-310609
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх