Урок по теме "Опорные системы животных"

Название предмета: биология

Класс: «6»

УМК (название, автор, год издания): Биология. Н. И. Сонин, В. И. Сонина

Уровень обучения: базовый

Тема урока «Скелет-опора  организма. Опорные системы животных»

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2

Место урока в системе уроков по теме: 2

Цель урока: Изучить особенности строения опорных систем животных.

Задачи урока:

Образовательные. 
- Изучить особенности строения опорных систем животных.

- Установить взаимосвязь между строением опорной системы и образом жизни животных.

Воспитательные. 
- Способствовать формированию у учащихся понимания взаимосвязи между средой обитания и особенностями строения организма.

- Вырабатывать познавательную активность и интерес к предмету.

Развивающие. 
- Развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, прогнозировать, находить и объяснять причинно-следственные связи.

- Учебно-логические: умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы.

- Учебно-организационные: организовывать самостоятельную деятельность.

Тип урока: Комбинированный.

Планируемые результаты.

Метапредметные:

- Уметь устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепочку рассуждений;

- относить объекты к известным понятиям.\

Предметные.

- Знать строение и функции опорных систем в организмах животных.

Личностные:

- Формировать интерес к изучению природы;

- мотивировать к получению новых знаний;

- развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:

УМК, диск, коллекции раковин моллюсков, модели скелетов позвоночных, записи на доске, раздаточный материал(распечатки таблиц).

№	Этапы урока	Дидактическая задача	Содержание
			Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Подготовка учащихся к работе на уроке.	Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.	Осознание самоопределения в учебной деятельности.
2	Мотивация учебной деятельности	Выработка у ученика внутренней готовности к учебной деятельности.	Обсуждение творческого домашнего задания.	Выступления учащихся.
3	Актуализация знаний и умений (Проверка знаний учащихся)	Выявление степени усвоения знаний и умений, необходимых для решения учебной деятельности.	Обсуждение задания № 92 в рабочей тетради.	Принимают участие в обсуждении.
4	Мотивация к получению новых знаний.	Определение темы и задач урока.	Предлагает решение биологической задачи, исходя из её решения определить тему и задачи урока. Задача: «У меня на столе – таинственная шкатулка, в которой находятся два объекта. Во первых, я положила сюда скелеты древних существ, которые помогают вам стать умнее. (Мел).Во вторых, в шкатулке лежит наружный скелет уникального существа, которое одновременно имеет два скелета: и наружный и внутренний.(Панцирь черепахи).»	Определяют, что лежит в шкатулке. Формулируют тему урока и его задачи. Записывают в тетрадях тему урока.
5	Освоение нового учебного материала.	Формирование целостной системы  знаний по теме	1.      Организация работы с материалом диска. 2.      Работа с текстом учебника (стр 83-87) по заданиям: 1)      Ответить на вопросы - Каковы функции опорных систем у животных? -Какие опорные образования есть у простейших? - Составьте схему: «Типы скелетов» 3.Проверка правильности выполнения задания № 2. 4. Углубление знаний. А)  «А есть ли скелет у червей?» - Введение понятия «ГИДРОСКЕЛЕТ Гидроскелет – вид опорной системы у мягкотелых животных, состоящий из полостной жидкости, которая оказывает давление на мышцы, что способствует их сокращению (круглые, кольчатые черви). Б) На основании содержания страницы 87 -1) составьте схему «Типы соединения костей в скелете» -2) составьте словарь терминов -3) Выясните, из каких отделов состоит скелет позвоночных животных.	1.Изучают видеоматериалы. 2. Работают с текстом. 3. Отвечают на вопросы. 4. Составляют схему. \ \ Проверка схемы Дополнение схемы. Записывают термин «гидроскелет» Выполняют задания.
5	Закрепление учебного материала.	Выявление качества усвоения  знаний.	1.       Работа с коллекциями и моделями скелетов. 2.      Обобщающая беседа с использованием таблиц (раздаточный материал:О. Н. Хюнникен. Биология. Живой организм. Опорные схемы. 6 класс.)	Изучают коллекции и модели скелетов. Распределяют по группам: внешний и внутренний скелет. Работа со схемами.
6	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения.	§ 12., рт № 93-96. По желанию: продумать ответ на вопрос: «Почему опорные структуры у растений однотипны, а у животных довольно сильно отличаются друг от друга?».	Записывают домашнее задание.
8	Рефлексия	Анализ учащимися результатов своей учебной деятельности	Прием «комплимент» Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Краткое описание документа:

Конспект по теме «Скелет –опора организма. Опорные системы животных» предназначен при изучении темы «Опорные системы» в количестве 2 часа.

(За счет школьного компонента на изучение курса биологии 6 класса отводится дополнительно еще 1 час в неделю).

Достижение целей урока становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Цели и задачи урока связаны с формами контроля, которые сейчас приобретают особую значимость.