Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по теме: Орфоэпия.

Урок по теме: Орфоэпия.

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

6.1 МБ Автограф. Девушка пела в церковном хоре Александр Блок.mp4
1.47 МБ Александр Блок Ночь, улица....flv
35.54 КБ Блок.docx
17.79 МБ Валерий Агафонов Россия на стихи А.Блока.avi.mp4
5.62 МБ Когда Вы стоите на моем пути... А. Блок..mp4
10.97 МБ НЕЗНАКОМКА Александр Блок. Neznakomka Blok.mp4
5.79 МБ О доблестях, о подвигах, о славе.mp4
13.27 КБ Документ Microsoft Office Word.docx
34.63 КБ мой урок.docx
2.55 МБ моя.pptx
15.52 КБ приложение.docx

Название документа Блок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Девушка пела в церковном хоре е-е-о-о (ударные звуки)

О всех усталых в чужом краю, о-а-о-ю

О всех кораблях, ушедших в море, о-я-е-о

О всех, забывших радость свою. о-ы-а-ю


Так пел ее голос, летящий в купол, а-е-о-я-у

И луч сиял на белом плече, у-я-а-е

И каждый из мрака смотрел и слушал, а-а-е-у

Как белое платье пело в луче. е-а-е-е


И всем казалось, что радость будет,

Что в тихой заводи все корабли,

Что на чужбине усталые люди

Светлую жизнь себе обрели.


И голос был сладок, и луч был тонок, о-ы-а-у-ы-о

И только высоко, у Царских Врат, о-о-а-а

Причастный Тайнам,- плакал ребенок а-а-а-е

О том, что никто не придет назад. о-о-е-а


Стихотворение А. Блока "Девушка пела в церковном хоре" было написано в августе 1905 года, в кровавое время первой русской революции. Стихотворение противопоставляет иллюзии, связанные с верой в счастливое будущее; надежду, подаренную молитвой и весь настоящий ужас, боль, безысходную правду войны.

Стихотворение построено на антитезе двух композиционных и смысловых частей: в первой Александр Блок рисует храм, где в полумраке девушка, прекрасная, как ангел, поёт о всех, кого война заставила уйти в чужие края и забыть радость мирной жизни: корабль символизирует ушедших в море; а молитва - надежду на светлое и радостное будущее; скорбь тех, кто остался в отчаянном и тревожном ожидании. Святость храма, песни и красота девушки дарят иллюзию того, что всё будет хорошо; поющая настолько прекрасна, что кажется, будто в мире не может быть ничего плохого.

Вторая же часть: "И только высоко, у Царских Врат, /Причастный Тайнам, - плакал ребенок /О том, что никто не придет назад", - раскрывает всю безысходную правду. При чтении стихотворения переживания сменяют друг друга: томление от неизвестности, песня – надежда девушки и чувство обреченности, вызванной плачем малыша. В этом плаче нет места иллюзиям; маленький ребёнок символизирует божественную истину, скорбь самого Бога. Плач младенца оставляет ощущение незамутнённой иллюзиями, голой боли и правды. Понимая окружающих мир по – своему, не умея объяснить то, что чувствуют, дети способны предугадывать события. И ребенку дано знание, "что никто не придет назад".

Стихотворение не имеет определённого размера, смешиваются двусложные и трёхсложные размеры (акцентный, или свободный стих) - чтобы не нарушить ритм, приходится двусложные части читать медленнее, нараспев.

В первой части, в сочетании с алитерацией на "л" и "р", на тихие шипящие и тишиной, которая является частью атмосферы храма, акцентный стих вызывает чувство вечности, мелодичной напевности. В последней же части ясно чувствуется алитериция на звонкие согласные, что создаёт ощущение надрывности.

Ассонанс: повторение гласных «е-о».

В стихотворении "Девушка пела в церковном хоре… ” А. Блок раскрывает мир во всей его противоречивости. С одной стороны, мы видим святость молитвы и великую скорбь. С другой, люди способны на такое кровавое и жестокое действо, как война. И это противоречие помогают раскрыть звуки речи.






































Ночь, улица, фонарь, аптека, о-у-а-е
Бе
ссмысленный и тусклый свет. ы-у-е
Живи ещё хоть ч
етверть века – и-е-о-е-е
Всё будет так. И
схода нет. е-у-а.о-е

Умрёшь – начнёшь опять сначала, 
И пов
торится всё, как встарь: 
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, у
лица, фонарь. 
10 октября 1912

Стихотворение «Ночь, улица, фонарь, аптека…» было написано 10 октября 1912 года. Оно является одним из самых безнадёжных и трагических произведений Блока. Поэт глубоко переживал из-за отсутствия творческого начала, дисгармонии окружающей жизни, что побудило его назвать свой сборник «Страшный мир».

Стихотворение воспроизводит действительность. Образ мрачной улицы – это философская метафора трагичности жизни. Свет лишается своего ореола. Нет свободы движения, а только имитация. Даже смерть не может преодолеть унылого однообразия. Жизнь представляет собой череду повторяющихся событий, которые бессмысленны и скучны. Ощущение безысходности существования усиливает кольцевая композиция, те же слова расположены в другой последовательности. Первая строка заканчивается словом «аптека». Ударение падает на второй слог, это называется «женское» ударение. Последняя строка заканчивается словом «фонарь». Ударение «мужское». Оно придаёт последнему предложению жестокость, резкость. Продолжение невозможно, время и пространство ограничено, а ощущение безысходности усиливается.

Это стихотворение было написано уже зрелым Блоком, который перестал возносить девушку, Мировую душу. Он начал задумываться о более сложных вещах. Композиция этого стихотворения - кольцевая, которая усиливает заколдованный круг. Из него не вырваться. Блок использует эпитеты в этом стихотворении: "бессмысленный свет", "ледяная рябь". Размер стиха - ямб. Он придает стиху какую-то заунывность и безысходность: "Все будет так. Исхода нет." Во всем стихотворении преобладает черный, мрачный цвет: "Ночь, тусклый свет". "Жизнь темна", - говорит нам Блок. - "И бессмысленна". В стихотворении практически нет глаголов, в нем нет движения, нет выхода. В бессмысленном и тусклом свете фонаря мы видим бессмысленную человеческую жизнь. И от безысходности не спасет даже смерть - все начнется сначала. Блок считает, что жизнь человека, обычного, среднего - бессмысленна и пуста. Но пусть он проживет ее так, как считает нужным. А если он задумается о смысле своего существования, то он не безысходен. Человек, ведущий бессмысленную жизнь, не замечает этого, но если человек задумался, его жизнь уже не бессмысленна. А многие ли думают о смысле жизни в 5 лет - никто, в 10 - почти никто, в 15 - единицы... Лишь к 35-40 годам человек задается вопросом, а зачем он живет. До этого он живет, не думая, он зависит от обстоятельств: нужно закончить школу, впервые заработать, нужно поступить в институт, найти работу... Но когда вся стремнина жизни пройдена, человек все сделал, приходит вопрос: "Ну и что дальше?", "Зачем я живу?" Если на него ответ найден - смысл жизни есть.

Ассонанс: повторение гласных звуков: «е, у, о».

Аллитерация: мы встречаем аллитерацию в виде повторяющихся звуков [л],[н], [с] [р], [ш].













































«Россия» Александр Блок

Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И в
язнут спицы росписные
В ра
схлябанные колеи

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые тво
и,
Твои мне песни ветровые,-
Как сл
езы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И кр
ест свой бережно несу
Какому хо
чешь чародею
Отдай разбойную крас
у!

Пускай заманит и обманет,-
Не пропаде
шь, не сгинешь ты,
И ли
шь забота затуманит
Твои прек
расные черты…

Ну что ж? Одно заботой боле —
Одной слезой река шумней
А ты все та же —
лес, да поле,
Да плат узо
рный до бровей…

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Ко
гда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Ко
гда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщик
а!..

Александр Блок – один из немногих русских поэтов, который принял октябрьскую революцию, но, разочаровавшись в новом режиме, все же не пожелал покидать родину. Объясняется подобное поведение не только патриотизмом и любовью к своей стране, но и верой в то, что Россия – действительно могущественная держава, которая способна восстать из пепла.

Задолго до революции, осенью 1908 году Александр Блок написал удивительное стихотворение под названием «Россия», которому суждено было стать пророческим. Примечательно, что заложенным в нем идеям сам поэт остался верен до самой смерти, считая, что война и смена политического строя не могут существенно повлиять на устои государства и менталитет людей – сильных, работящих и с должным уважением принимающих все то, что уготовила им судьба.

Александр Блок не питает иллюзий по поводу своей родины, считая, что во многих отношениях ей далеко до развитых западных стран. Поэтому свое стихотворение он начинает со строк о том, что в России, которая уже вступила в новый, 20 век, ничего не меняется. Вместо автомобиля – обычная повозка со стертыми шлеями в упряжке. И по-прежнему, как и во времена юности поэта, «вязнут спицы расписные в расхлябанные колеи…». Автор видит всю убогость и нищету крестьянского быта, серые покосившиеся избы и угрюмых людей, которые озабочены лишь тем, как прокормить свои многочисленные семьи. Однако Александр Блок признается, что не испытывает жалости к своей стране, заведомо зная, что она и ее жители будут обмануты еще не раз. В этом он видит своего рода крест судьбы, от которого никуда не деться. Остается лишь смириться и нести его до самого конца, укрепляя свою веру в то, что когда-нибудь, возможно, жизнь изменится к лучшему.

У России, по мнению поэта, много слабостей, одной из которых является доверчивость и простота. Поэтому свою родину поэт сравнивает с обманутой женщиной, которая даже в самых сложных ситуациях не пропадет – «одной заботой боле – одной слезой река шумней». Однако главная сила России заключается в ее монументальности, ведь даже самые сильные потрясения не способны сломить ее традиции и устои, которые создавались веками. Эти тяжесть и неповоротливость уже неоднократно спасали страну от полного краха, надежно защищая как от внутренних, так и от внешних врагов. Однако Александр Блок понимает, что новая эпоха несет с собой перемены, проигнорировать которые Россия будет уже не в состоянии. Тем не менее, поэт очень надеется на то, что «невозможное возможно», и вместо хаоса и разрушений, которые ожидают Россию при смене общественно-политической формации, в стране воцарятся мир, равенство и справедливость. И сам же признается в утопичности подобных идей, раскрывая свои карты и втайне посмеиваясь над тем, что нет смысла думать о преобразованиях, «когда звенит тоской острожной глухая песня ямщика».

Сегодня, спустя более чем век после создания стихотворения «Россия», следует признать, что Александр Блок оказался во многом прав. Ведь мегаполисы западного образца – лишь вершина айсберга, которая именуется цивилизацией. В то же время российская глубинка по-прежнему остается нищей, убогой и беспросветной. И также вместо автомобилей на разбитых проселочных дорогах сегодня можно увидеть скрипучие телеги, которые увязают в грязи. Но именно в этой первобытности и дикости, по мнению поэта, кроется подлинная сила России, ее уникальная способность преодолевать трудности и находить выход даже из самых сложных ситуаций, которые для русского человека и для страны в целом – лишь капля в море череды повседневных забот и проблем, на которые все мы попросту перестали обращать внимание.

Домашнее задание:

1. Найдите в тексте стихотворения А.Блока выразительные средства языка, ассонанс, аллитерацию.

2. Сделайте фонетический разбор слов: живая, красивая, смею.

Когда вы стоите на моем пути,
Такая
живая, такая красивая,
Но такая измученная,
Говорите все о печальном,

Думаете о смерти,
Никого не любите
И презираете свою красоту —
Что же? Разве я обижу вас?

О, нет! Ведь я не насильник,
Не обманщик и не гордец,
Хотя много знаю,
Слишком много думаю с детства
И слишком занят собой.
Ведь я — сочинитель,
Человек, называющий все по имени,
Отнимающий аромат у живого цветка.

Сколько ни говорите о печальном,
Сколько ни размышляйте о концах и началах,
Все же, я
смею думать,
Что вам только пятнадцать лет.
И потому я хотел бы,
Чтобы вы влюбились в простого человека,
Который любит землю и небо
Больше, чем рифмованные и нерифмованные
Речи о земле и о небе.

Право, я буду рад за вас,
Так как — только влюбленный
Имеет право на звание человека.
6 февраля 1908













Незнакомка

По вечерам над ресторанами

Горячий воздух дик и глух,

И правит окриками пьяными

Весенний и тлетворный дух.


Вдали, над пылью переулочной,

Над скукой загородных дач,

Чуть золотится крендель булочной,

И раздается детский плач.


И каждый вечер, за шлагбаумами,

Заламывая котелки,

Среди канав гуляют с дамами

Испытанные остряки.


Над озером скрипят уключины,

И раздается женский визг,

А в небе, ко всему приученный,

Бессмысленно кривится диск.


И каждый вечер друг единственный

В моем стакане отражен

И влагой терпкой и таинственной,

Как я, смирен и оглушен.


А рядом у соседних столиков

Лакеи сонные торчат,

И пьяницы с глазами кроликов

«In vino veritas!»* кричат.


И каждый вечер, в час назначенный,

(Иль это только снится мне?)

Девичий стан, шелками схваченный,

В туманном движется окне.


И медленно, пройдя меж пьяными,

Всегда без спутников, одна,

Дыша духами и туманами,

Она садится у окна.


И веют древними поверьями

Ее упругие шелка,

И шляпа с траурными перьями,

И в кольцах узкая рука.


И странной близостью закованный,

Смотрю за темную вуаль,

И вижу берег очарованный

И очарованную даль.


Глухие тайны мне поручены,

Мне чье-то солнце вручено,

И все души моей излучины

Пронзило терпкое вино.


И перья страуса склоненные

В моем качаются мозгу,

И очи синие бездонные

Цветут на дальнем берегу.


В моей душе лежит сокровище,

И ключ поручен только мне!

Ты право, пьяное чудовище!

Я знаю: истина в вине.


24 апреля 1906

Фонетические средства выполняют очень важные функции, как в создании целостности стихотворного произведения, так и в выражении его тематического развития.
Фонетические средства создают звуковое единство текста. Это выражается  в процентном соотношении согласных и гласных. В стихотворении самыми частотными являются шумные согласные: взрывные 34%, сонорные 26%, щелевые 18 %. Появление героини сопровождается редкой по красоте звукописью. В стихотворении встречаются ассонансы (повтор гласных звуков) и аллитерации (повторение согласных звуков), создающие ощущение воздушности образа:
 «И кАждый вечер, в чАс нАзнАченный…»; «Девичий стАн, шелкАми схвАченный, В тумАнном движется (А) о (А) кне». Ассонансы на у придают утончённость образу Незнакомки: И вею (У) т древними поверьями Её УпрУгие шелка, И шляпа с траУрными перьями, И в кольцах Узкая рУка.

  Фонетика стихотворения выражает пластику образа Незнакомки: шипящие передают проникновение одетой в шелка героини в суету быта.

 Поэт очень чутко слышал музыку во всём, что его окружало, и старался наполнить ею каждое своё творение. Так вся «Незнакомка» построена на музыкальной антитезе. Для того чтобы убедиться в этом, необходимо сравнить начала первой и второй частей стихотворения:
По вечерам, над ресторанами
Горячий воздух дик и глух.

Поэт сознательно нагромождает труднопроизносимые согласные п, в,ч,р,д,с.т и другие и нерегламентированно использует ударные гласные а,о,у,и.э. Всё это придаёт первой части нестройное звучание, которому противостоит гармония второй:

И каждый вечер в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.

Здесь Блок сводит к минимуму неудобопроизносимые согласные, обращаясь к звучным сонорным л, м, н, р. А повторение шипящих и свистящих ч, ш, с напоминает шуршание шёлка. Одновременно поэт обращается к повторам гласных а, и, о, у, и этим добивается напевного звучания стиха. Таким образом, можно сделать вывод, что стихотворение своеобразно по содержанию и поэтике.

Исследователь творчества А.Блока  А.В.Терновский подчёркивал предельное различие звуковой и лексической материи первой части стихотворения (до появления Незнакомки) и второй, когда она медленно проходит «меж пьяными»: «В первой части перед нами умышленное нагромождение  труднопроизносимых согласных (Например, « По вечерам над ресторанами, горячий воздух дик и глух-пвчрм ндрстрнм грч вздх дк глх). Лексика этой части подчёркнуто «заземлена», оценки носят отрицательный характер (« воздух дик и глух», « окриками пьяными», « пылью переулочной», « заламывая котелки», « скрипят уключины», « женский визг» и даже лунный диск «бессмысленно кривится». Отличие второй части от первой очевидно уже на уровне её звуковой инструментовки. Поэт сводит к минимуму шипящие, отдавая предпочтение сонорным л, р, м.н. одновременно он использует повторы гласных. Изобразительная сила поэта настолько велика, что уже не важно, привиделась ли  «Незнакомка герою в пьяном забытьи».








О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой оправе
Перед мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из дому.
Я бросил в ночь заветное кольцо.
Ты отдала свою судьбу другому,
И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым роем...
Вин
о и страсть терзали жизнь мою...
И всп
омнил я тебя пред аналоем,
И звал тебя, как м
олодость свою...

Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слезы лил, но ты не снизошла.
Ты в синий плащ печально заверн
улась,
В сыр
ую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют твоей гордыне
Ты, милая, ты, нежная, нашла...
Я крепко сплю, мне сн
ится плащ твой синий,
В котором ты в сырую ночь ушла...

Уж не мечтать о нежности, о славе,
Все минов
алось, молодость прошла!
Твое лиц
о в его простой оправе
Своей рук
ой убрал я со стола.

30 декабря 1908



Название документа Документ Microsoft Office Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира.

Звукоподражание- употребление слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звука или сочетания согласных в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Так, например, мы встречаем аллитерацию в виде повторяющихся звуков [л] и [м] в начальном двустишии стихотворения О.Э.Мандельштама «На бледно–голубой эмали…»:

На бледно–голубой эмали,
Какая 
мыслима в апреле…

Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного звука или нескольких ударных гласных, концентрированном в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Ассонанс (фр.assonance–созвучие) используется в поэзии как

средство эвфоническое (облагозвучивающее речь). Вот яркий благозвучный фрагмент речи А.С.Пушкина из его «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»:

За невестою своей
Корол
евич Елисей
Между т
ем по свету скачет.
Н
ет как нет! Он горько плачет,
И ког
о ни спросит он,
Всем вопр
ос его мудрён… <…>

ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира.

Звукоподражание- употребление слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звука или сочетания согласных в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Так, например, мы встречаем аллитерацию в виде повторяющихся звуков [л] и [м] в начальном двустишии стихотворения О.Э.Мандельштама «На бледно–голубой эмали…»:

На бледно–голубой эмали,
Какая 
мыслима в апреле…

Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного звука или нескольких ударных гласных, концентрированном в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Ассонанс (фр. assonance – созвучие) используется в поэзии как средство эвфоническое (облагозвучивающее речь). Вот яркий благозвучный фрагмент речи А.С.Пушкина из его «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»:

За невестою своей
Корол
евич Елисей
Между т
ем по свету скачет.
Н
ет как нет! Он горько плачет,
И ког
о ни спросит он,
Всем вопр
ос его мудрён… <…>

Название документа мой урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Тема: Орфоэпия. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассонанс.

Цель: повторить и систематизировать знания об орфоэпии, фонетических средствах языковой выразительности, выявить смысловую функцию звукописи в художественных текстах.

Задачи урока:

1) обучения: актуализировать понятия аллитерации, ассонанса, формировать умение определять фонетико-интонационные особенности текста, приемы его звуковой инструментовки.

2) развития: формировать навыки исследовательской работы, воссоздающее и творческое воображение учащихся, эмоционально-образную речь;

3) воспитания: воспитывать любовь к родному языку, интерес к фольклору, к русской поэзии, к исследовательской работе.

Ход урока.

Необыкновенный язык наш есть еще тайна.

В нем все оттенки, все переходы звуков

от самых твердых до самых нежных и мягких;

он беспределен и может... обогащаться ежеминутно.

Н.В.Гоголь

1. Орг.момент.

2. Разминка. Спишите слова и поставьте в них знак ударения. Проверь по словарю.

звонЯт тУфля киломЕтр договОр хозЯева досУг

Спишите новые слова в тетрадь и запомните их произношение.

  • Рота прошла через ворОта.

  • МЕльком взглянешь- на мель сядешь.

  • Рынок оптОвый, фруктовый.

Съев тОрты, не влез в шорты.

Слово учителя: Сегодня заключительное занятие по фонетике, орфоэпии. Что же мы узнали?

  • Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки речи.

  • Звуки делятся на гласные и согласные.

  • Гласные звуки могут быть ударными и безударными.

  • Согласные звуки делятся на глухие, звонкие и сонорные; могут быть твердыми и мягкими.

  • Орфоэпия - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения.

  • Ударение – это выделение одного из слогов в составе слова различными фонетическими средствами (усилением голоса, повышением тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости). 

  • Русское ударение свободное, разнообразное, оно может падать на любой слог. Русское ударение подвижное, оно может переходить в одном и том же слове с одного слога на другой: сторона — сторонка — стороны.)

Слово учителя: А теперь давайте обратимся к высказыванию известного лингвиста К.С. Горбачевича:

«Трудно переоценить роль литературного произношения — одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание.» (К. С.Горбачевич.)

В чём основная мысль данного высказывания? Почему автор придаёт особое значение правильному произношению?

Сегодня мы будем вести разговор о фонетическом портрете слова. Вы можете сказать: портреты рисуют художники кисти и пера. Но если человек любит вглядываться в слово, вслушиваться в его звучание, может охарактеризовать звуки, заметить интересные фонетические явления в слове – он тоже поэт и художник!

Наша цель: сформировать умение видеть фонетические явления в слове.

Согласитесь, что каждый человек хотел бы стать великим и известным, но для этого надо научиться в малом замечать великое. Итак, всматривайтесь в малое и вы увидите великое.

Слово учителя:

Мы живем в мире звуков. Одни звуки вызывают положительные эмоции, другие – настораживают, волнуют, вызывают чувство тревоги или успокаивают и навевают сон. Звуки вызывают образы. При помощи комбинации звуков можно оказывать эмоциональное воздействие на человека, что мы особенно воспринимаем, читая художественные литературные произведения и произведения русского народного творчества.

Учитель.

Ребята, сегодня я предлагаю вам отгадать «очень трудную» загадку:

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

Учащиеся. Это жук.

Учитель. Хочу отметить, что эту «очень трудную» загадку легко разгадывают дети 4-5 лет. Как вы думаете, почему малышам это легко удается?

Учащиеся. Это связано с тем, что в загадке повторяется звук Ж, подбором этого звука воспроизведены звуки, которые издают жуки, поэтому и мы, и малыши легко представили того, о ком в ней идет речь.

Учитель. Как называется такой прием на языке лингвистики?

Учащиеся. Это звукопись.

Учитель. Именно об этом ярчайшем средстве выразительности пойдет речь в нашей мастерской. Использование определенных звуков в определенном порядке как художественный прием выразительности речи для создания образа называется звукописью.

ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира.

Звукоподражание- употребление слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт пытается наделить его смысловой нагрузкой, закрепить за ним определенные образы: "О - звук восторга, торжествующее пространство есть О: поле, море, простор. Все огромное определяется через О, хотя бы и темное: стон, горе, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако».

Говоря о звуковой инструментовке устных фраз, русский писатель Евгений Замятин писал: "Всякий звук человеческого голоса, всякая буква - сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое значение, однако

Звук [р] - ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром.


[л] - о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком.


Звук [н] - о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи:


Звуки [д] и [т] - о чем-то душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.


Звук [м]- о милом, мягком, о матери, о море.


С [а]- связывается широта, даль, океан, марево, размах.


С [о]- высокое, голубое, лоно:


С [и] - близкое, низкое, стискивающее".


Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звука или сочетания согласных в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Так, например, мы встречаем аллитерацию в виде повторяющихся звуков [л] и [м] в начальном двустишии стихотворения О.Э.Мандельштама «На бледно–голубой эмали…»:

На бледно–голубой эмали,
Какая 
мыслима в апреле…

Эти повторяющиеся звуки придают речи поэта вид благозвучной. Кроме того, звучащие легко и плавно сонорные согласные «поддерживают» тот зрительный образ, который должен быть внушен читателю авторской лексикой, гармонируют с ним. Тем же самым отличаются и многие строки поэмы А.С.Пушкина «Медный Всадник», например:

Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И 
вдруг, как зверь остервенясь,
На город кинулась. 
<…>


Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного звука или нескольких ударных гласных, концентрированном в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Ассонанс (фр. assonance – созвучие) используется в поэзии как средство эвфоническое (облагозвучивающее речь). Вот яркий благозвучный фрагмент речи А.С.Пушкина из его «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»:

За невестою своей
Корол
евич Елисей
Между т
ем по свету скачет.
Н
ет как нет! Он горько плачет,
И ког
о ни спросит он,
Всем вопр
ос его мудрён… <…>

Ассонанс встречается реже аллитерации, но нередко, когда появляется в тексте, ей сопутствует. Так, например, в приведенных ниже строках другого пушкинского произведения, «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», ассонанс ударного гласного [у] сочетается с аллитерацией согласного [с], а такжеконсонансом согласного [j]:

И в суму его пустую
С
уют грамоту другую…<…>


Ассонансы и аллитерации бывают изобразительные (звукоподражательные) и выразительные, выражающие экспрессию, чувства.

Например:                   

Русалка плыла по реке голубой,

Озаряема полной луной;

И старалась она доплеснуть до луны

Серебристую пену волны.

Образ текущей воды, плавные движения плывущей русалки передаются через звук «Л».

Замечательный русский поэт конца 19-нач. 20 века К.Бальмонт сказал: «Каждый звук речи - малый колдующий гном». (Записываем в тетрадь). Как вы понимаете слова поэта?

Учащиеся. При помощи звуков можно творить разные чудеса.

Учитель. Я приглашаю вас в мастерскую. Мы будем исследовать выразительные возможности звукописи, чтобы убедиться в истинности слов поэта, постараемся увидеть, как виртуозным сочетанием звуков или повтором одного и того же звука мастера слова помогают нам получить яркие слуховые впечатления, представить изображаемые явления, понять мысли и чувства автора, а также характер лирического героя, постараемся результаты исследования оформить в виде небольших выступлений.

Давайте обратимся к текстам:

Какие средства выразительности речи встречаются в тексте детской поэтессы А.И.Токмаковой:

Тише, тише, тише, тише,

Шелестят на крыше мыши.

Под мышиным серым флагом

Маршируют шаг за шагом.

Впереди идут старшИны,

Запевают гимн мышиный:

«Тише, тише, тише, тише!»

Для мышей столы накрыты.

Затихает шорох шинный,

Ночью пусть пируют мыши

Тише, тише, тише, тише!


Повтор [ш] изображает шуршание мышей, шорох, который они могут издавать.

Обратимся к поэме А.С.Пушкина «Полтава»:

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух.

Повтор [а] изображает великолепие, великое пространство, глубину, вышину, спокойное, умиротворенное дыхание украИнской ночи.

Теперь, когда связь между звуком и смыслом не вызывает сомнения, познакомимся с ней поближе. Проведем свое лингвистическое исследование. Попробуем определить вид звукописи и ее связь со смыслом в произведениях малого фольклорного жанра - в загадках. Мы не случайно обращаемся к фольклору. Русский народ всегда был очень внимателен к слову, чутко улавливал малейшие оттенки и звука, и смысла. Мы должны знать это и гордиться славным наследием нашего великого народа. Работаем в группах. Каждая группа должна выполнить следующие задания:

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Карточка 1

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа.

Учащиеся. Это коса. В загадке соединены ассонанс и аллитерация. Повторение шипящего согласного звука [щ] и гласного звука [у] передает звуки при косьбе.

Карточка 2

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Еду, еду, следа нету; режу, режу, крови нету.

Учащиеся. Это лодка. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного звука [у] помогает передать ее движение.

Карточка 3

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Без рук, без ног воюет. Без рук, без ног под окном стучит, в избу просится.

Учащиеся. Это ветер. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного звука [у] помогает представить себе шум ветра, его завывание.

Карточка 4

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Учащиеся. Это вьюга. В загадке использована аллитерация. Повторение звуков [р, ч] помогает описать ее дыхание, кружение снега, порывы ветра.

Учитель. В чем убедила нас проведенная исследовательская работа?

Учащиеся. При помощи звукописи можно передать самые разные звуки природы, понять их, получить разнообразные слуховые впечатления.

Ассоциативная разминка № 2

Учитель. Продолжаем наше исследование. Поговорим о роли звукописи в поэтических тесках, ведь именно поэзия является самым ярким выражением всех средств речевой выразительности, в том числе и звукописи. Предлагаю вам ассоциативную разминку № 2: послушайте стихи, а потом рассказываете о тех образах, которые представили, о тех чувствах, которые возникли. Какие звуки помогли вам? Сделайте вывод о роли звукописи.


Прав ли был Бальмонт, считавший, что каждый звук нашей речи- «малый колдующий гном»?

Учащиеся. Безусловно, каждый звук нашей речи - «малый колдующий гном». И сегодня на уроке мы увидели, как умелым сочетанием звуков или повтором одного и того же звука мастера слова помогают нам получить яркие слуховые впечатления, представить изображаемые явления, рисуют в нашем воображении великолепные картины родной природы.

Алгоритм:

1. Внимательно прочитать слово

2. Определить, какие одинаковые или сходные звуки преобладают в слове.

3. если если

Согласные Гласные


Аллитерация Ассонанс


Александр Блок - наиболее певучий поэт, осуществляющий музыку своих ритмов и красок, словесной инструментовки непредвзято, непроизвольно: аллитерации и ассонансы других модернистов все еще сидят на внутренней пульсации как-то внешне; и - отстают, как броня; расположение, сочетание блоковских слов непроизвольно сливаются с внутренним ритмом поэзии; чисто блоковские повторения слов, игра повторений - выражение ритма Музы, ищущего в повторениях все того же во многом единства многоразличия:

  

   Такой прозрачной глубины

   Не видно никогда,

   Такой глубокой тишины

   Не слышно никогда34.

  

Более могучим Его орудием являются ассонансы ударных гласных; например: "бисер нижет, нити вяжет" (и-и-и), "И веют древними поверьями" (е-е-е); "жду я Прекрасной Дамы в сияньи красных лампад" (у-я-а-а-я-а-а).

   Еще более богата поэзия Блока аллитерациями; многообразием мягких аллитераций залит первый том; очень много аллитераций на "б" в сочетании с "л", с "ми" и с другими согласными:

  

   Брожу (брж) в стенах монастыря (ст-ст-на-на)

   Безрадостный (бэр) (ст) (ный) и темный (ный) инок (ин)

   Чуть брезжит бледная заря (бржж-бэр)

   Слежу мелькания снеж-инок (слеж-слеж, кания-инок)39.

  

   Четверостишие инструментовано непроизвольно тремя группами звуков: "бржз" -- "ст" -- "инок".

Обратимся к текстам А.Блока. Пример разбора текста. «Незнакомка»

  1. «Девушка пела…»

  2. «Ночь. Улица…»

Итог урока:

- Что такое звукопись?

- Какой приём звукописи называется аллитерацией?

- Какой приём звукописи называется ассонансом?

- Чего достигает поэт, используя приёмы звукописи?

- Какой становится стихотворная речь с использованием приёмов звукописи?

Звукопись, использование вторичных (не непосредственно коммуникативных) звуковых признаков речи для выражения различных эмоций, дополнительных смыслов и т.п.

Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность

Ассонанс — приём фонической организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков — в отличие от аллитерации (повтора согласных).


Учитель. Искренне надеюсь, ребята, что, проведя исследование, вы увидели, что звуковая ткань поэтического произведения помогает читателям понять мысль поэта, чувства и настроение лирического героя. Поэтическое слово как будто имеет свой вкус, цвет, запах, объем. И почувствовать это слово, а не просто понять его лексическое значение, почувствовать его вкус, запах, его другой смысл, часто скрытый, помогает его ЗВУЧАНИЕ. Важно уметь слышать, а слыша, понимать и скрытый, не всегда на поверхности лежащий, смысл. Слыша и понимая, наслаждаться звучащим словом. Желаю, чтобы вас окружали только приятно звучащие слова, чтобы вам хотелось произносить только приятно звучащие слова.

В заключение урока приведу слова из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых XX века, академика Д.С.Лихачева, вынесенные в эпиграф: « …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».



5


Название документа моя.pptx

Орфоэпия. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассон...
Цель: повторить и систематизировать знания об орфоэпии, фонетических средств...
Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все оттенки, все переходы звук...
Спишите слова и поставьте в них знак ударения. Звонят туфля километр договор...
ПРОВЕРЬ СЕБЯ: звонЯт тУфля киломЕтр договОр хозЯева
Спишите новые слова в тетрадь и запомните их произношение. Рота прошла через...
Что мы узнали? Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки речи. Звуки дел...
Орфоэпия - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературн...
1. Анализ текста. «Трудно переоценить роль литературного произношения — одно...
Отгадайте загадку Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда...
В загадке повторяется звук Ж, подбором этого звука воспроизведены звуки, кот...
Использование определенных звуков в определенном порядке как художественный...
Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт пытался наделить его смысловой нагр...
Звук [р] - ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстр...
Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звук...
Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного...
Ассонанс встречается реже аллитерации, но нередко, когда появляется в тексте...
Ассонансы и аллитерации бывают изобразительные (звукоподражательные) и вырази...
Замечательный русский поэт конца 19-нач. 20 века К.Бальмонт сказал: «Каждый...
 При помощи звуков можно творить разные чудеса. Искатель
Давайте обратимся к текстам: Какие средства выразительности речи встречаются...
Аллитерация. Повтор [ш] изображает шуршание мышей, шорох, который они могут...
Обратимся к поэме А.С.Пушкина «Полтава»: Тиха украИнская ночь. Прозрачно неб...
Ассонанс. Повтор [а] изображает великолепие, великое пространство, глубину,...
Попробуем определить вид звукописи и ее связь со смыслом в произведениях мало...
Алгоритм: 1. Внимательно прочитать слово 2. Определить, какие одинаковые или...
Карточка 2 Это лодка. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного зву...
Александр Блок - наиболее певучий поэт, осуществляющий музыку своих ритмов и...
«Незнакомка» А.Блок. Появление героини сопровождается редкой по красоте звук...
Фонетические средства выполняют очень важные функции, как в создании целостн...
В первой части перед нами умышленное нагромождение  труднопроизносимых согла...
1. Какие фонетические средства выразительности языка вы знаете? 2. Вспомним,...
« …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому...
Спасибо за работу!
1 из 37

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Орфоэпия. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассон
Описание слайда:

Орфоэпия. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассонанс.

№ слайда 2 Цель: повторить и систематизировать знания об орфоэпии, фонетических средств
Описание слайда:

Цель: повторить и систематизировать знания об орфоэпии, фонетических средствах языковой выразительности, выявить смысловую функцию звукописи в художественных текстах.

№ слайда 3 Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все оттенки, все переходы звук
Описание слайда:

Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может... обогащаться ежеминутно. Н.В.Гоголь

№ слайда 4 Спишите слова и поставьте в них знак ударения. Звонят туфля километр договор
Описание слайда:

Спишите слова и поставьте в них знак ударения. Звонят туфля километр договор хозяева

№ слайда 5 ПРОВЕРЬ СЕБЯ: звонЯт тУфля киломЕтр договОр хозЯева
Описание слайда:

ПРОВЕРЬ СЕБЯ: звонЯт тУфля киломЕтр договОр хозЯева

№ слайда 6 Спишите новые слова в тетрадь и запомните их произношение. Рота прошла через
Описание слайда:

Спишите новые слова в тетрадь и запомните их произношение. Рота прошла через ворОта. МЕльком взглянешь- на мель сядешь. Рынок оптОвый, фруктовый. Съев тОрты, не влез в шорты.

№ слайда 7 Что мы узнали? Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки речи. Звуки дел
Описание слайда:

Что мы узнали? Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки речи. Звуки делятся на гласные и согласные. Гласные звуки могут быть ударными и безударными. Согласные звуки делятся на глухие, звонкие и сонорные; могут быть твердыми и мягкими.

№ слайда 8 Орфоэпия - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературн
Описание слайда:

Орфоэпия - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения. Ударение – это выделение одного из слогов в составе слова различными фонетическими средствами (усилением голоса, повышением тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости).  Русское ударение свободное, разнообразное, оно может падать на любой слог. Русское ударение подвижное, оно может переходить в одном и том же слове с одного слога на другой: сторона — сторонка — стороны.)

№ слайда 9 1. Анализ текста. «Трудно переоценить роль литературного произношения — одно
Описание слайда:

1. Анализ текста. «Трудно переоценить роль литературного произношения — одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание.» (К. С.Горбачевич.) — В чём основная мысль данного высказывания? Почему автор придаёт особое значение правильному произношению?

№ слайда 10 Отгадайте загадку Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда
Описание слайда:

Отгадайте загадку Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 В загадке повторяется звук Ж, подбором этого звука воспроизведены звуки, кот
Описание слайда:

В загадке повторяется звук Ж, подбором этого звука воспроизведены звуки, которые издают жуки, поэтому и мы, и малыши легко представили того, о ком в ней идет речь. Как называется такой прием на языке лингвистики?

№ слайда 13 Использование определенных звуков в определенном порядке как художественный
Описание слайда:

Использование определенных звуков в определенном порядке как художественный прием выразительности речи для создания образа называется звукописью. ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира. ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ – передача слуховых впечатлений словами, напоминающими звучание явлений окружающего нас мира.

№ слайда 14 Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт пытался наделить его смысловой нагр
Описание слайда:

Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт пытался наделить его смысловой нагрузкой, закрепить за ним определенные образы: "О - звук восторга, торжествующее пространство есть О: поле, море, простор. Все огромное определяется через О, хотя бы и темное: стон, горе, сон, полночь. Большое, как горы, остров, озеро, облако». Говоря о звуковой инструментовке устных фраз, русский писатель Евгений Замятин писал: "Всякий звук человеческого голоса, всякая буква - сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое значение, однако

№ слайда 15 Звук [р] - ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстр
Описание слайда:

Звук [р] - ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром.  [л] - о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком.  Звук [н] - о чем-то нежном, о снеге, небе.  Звуки [д] и [т] - о чем-то душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.  Звук [м]- о милом, мягком, о матери, о море.  С [а]- связывается широта, даль, океан, размах.  С [о]- высокое, голубое.  С [и] - близкое, низкое, стискивающее".

№ слайда 16 Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звук
Описание слайда:

Аллитерация – это фонетический приём, заключающийся в повторе согласного звука или сочетания согласных в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Так, например, мы встречаем аллитерацию в виде повторяющихся звуков [л] и [м] в начальном двустишии стихотворения О.Э.Мандельштама «На бледно–голубой эмали…»: На бледно–голубой эмали, Какая мыслима в апреле… Эти повторяющиеся звуки придают речи поэта вид благозвучной. Кроме того, звучащие легко и плавно сонорные согласные «поддерживают» тот зрительный образ, который должен быть внушен читателю авторской лексикой, гармонируют с ним.

№ слайда 17 Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного
Описание слайда:

Ассонанс – это фонетический приём, заключающийся в повторе ударного гласного звука или нескольких ударных гласных, концентрированном в пределах стиха или фразы, реже – в пределах более крупного отрезка художественного текста. Ассонанс (фр. assonance – созвучие) используется в поэзии как средство эвфоническое (облагозвучивающее речь). Вот яркий благозвучный фрагмент речи А.С.Пушкина из его «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»: За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён… <…>

№ слайда 18 Ассонанс встречается реже аллитерации, но нередко, когда появляется в тексте
Описание слайда:

Ассонанс встречается реже аллитерации, но нередко, когда появляется в тексте, ей сопутствует. Так, например, в приведенных ниже строках другого пушкинского произведения, «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», ассонанс ударного гласного [у] сочетается с аллитерацией согласного [с]. И в суму его пустую Суют грамоту другую…<…>

№ слайда 19 Ассонансы и аллитерации бывают изобразительные (звукоподражательные) и вырази
Описание слайда:

Ассонансы и аллитерации бывают изобразительные (звукоподражательные) и выразительные, выражающие экспрессию, чувства. Например:                    Русалка плыла по реке голубой, Озаряема полной луной; И старалась она доплеснуть до луны Серебристую пену волны. Образ текущей воды, плавные движения плывущей русалки передаются через звук «Л».

№ слайда 20 Замечательный русский поэт конца 19-нач. 20 века К.Бальмонт сказал: «Каждый
Описание слайда:

Замечательный русский поэт конца 19-нач. 20 века К.Бальмонт сказал: «Каждый звук речи - малый колдующий гном». Как вы понимаете слова поэта?

№ слайда 21  При помощи звуков можно творить разные чудеса. Искатель
Описание слайда:

При помощи звуков можно творить разные чудеса. Искатель

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Давайте обратимся к текстам: Какие средства выразительности речи встречаются
Описание слайда:

Давайте обратимся к текстам: Какие средства выразительности речи встречаются в тексте детской поэтессы А.И.Токмаковой: Тише, тише, тише, тише, Шелестят на крыше мыши. Под мышиным серым флагом Маршируют шаг за шагом. Впереди идут старшИны, Запевают гимн мышИный: «Тише, тише, тише, тише!» Для мышей столы накрыты. Затихает шорох шинный, Ночью пусть пируют мыши Тише, тише, тише, тише!

№ слайда 24 Аллитерация. Повтор [ш] изображает шуршание мышей, шорох, который они могут
Описание слайда:

Аллитерация. Повтор [ш] изображает шуршание мышей, шорох, который они могут издавать.

№ слайда 25 Обратимся к поэме А.С.Пушкина «Полтава»: Тиха украИнская ночь. Прозрачно неб
Описание слайда:

Обратимся к поэме А.С.Пушкина «Полтава»: Тиха украИнская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь Не хочет воздух.

№ слайда 26 Ассонанс. Повтор [а] изображает великолепие, великое пространство, глубину,
Описание слайда:

Ассонанс. Повтор [а] изображает великолепие, великое пространство, глубину, вышину, спокойное, умиротворенное дыхание украинской ночи.

№ слайда 27 Попробуем определить вид звукописи и ее связь со смыслом в произведениях мало
Описание слайда:

Попробуем определить вид звукописи и ее связь со смыслом в произведениях малого фольклорного жанра - в загадках. Карточка 1 Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом. Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа. Ответ. Это коса. В загадке соединены ассонанс и аллитерация. Повторение шипящего согласного звука [щ] и гласного звука [у] передает звуки при косьбе.

№ слайда 28 Алгоритм: 1. Внимательно прочитать слово 2. Определить, какие одинаковые или
Описание слайда:

Алгоритм: 1. Внимательно прочитать слово 2. Определить, какие одинаковые или сходные звуки преобладают в слове. 3. если Согласные - Аллитерация Гласные - Ассонанс  

№ слайда 29 Карточка 2 Это лодка. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного зву
Описание слайда:

Карточка 2 Это лодка. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного звука [у] помогает передать ее движение. Карточка 3 Это ветер. В загадке использован ассонанс. Повторение гласного звука [у] помогает представить себе шум ветра, его завывание. Карточка 4 Это вьюга. В загадке использована аллитерация. Повторение звуков [р, ч] помогает описать ее дыхание, кружение снега, порывы ветра. При помощи звукописи можно передать самые разные звуки природы, понять их, получить разнообразные слуховые впечатления.

№ слайда 30 Александр Блок - наиболее певучий поэт, осуществляющий музыку своих ритмов и
Описание слайда:

Александр Блок - наиболее певучий поэт, осуществляющий музыку своих ритмов и красок, словесной инструментовки непредвзято, непроизвольно.

№ слайда 31 «Незнакомка» А.Блок. Появление героини сопровождается редкой по красоте звук
Описание слайда:

«Незнакомка» А.Блок. Появление героини сопровождается редкой по красоте звукописью. В стихотворении встречаются ассонансы (повтор гласных звуков) и аллитерации (повторение согласных звуков), создающие ощущение воздушности образа: «И кАждый вечер, в чАс нАзнАченный…»; «Девичий стАн, шелкАми схвАченный, В тумАнном движется (А) о (А) кне». Ассонансы на у придают утончённость образу Незнакомки: И вею (У) т древними поверьями Её УпрУгие шелка, И шляпа с траУрными перьями, И в кольцах Узкая рУка. Фонетика стихотворения выражает пластику образа Незнакомки: шипящие передают проникновение одетой в шелка героини в суету быта.

№ слайда 32 Фонетические средства выполняют очень важные функции, как в создании целостн
Описание слайда:

Фонетические средства выполняют очень важные функции, как в создании целостности стихотворного произведения, так и в выражении его тематического развития. Фонетические средства создают звуковое единство текста. Это выражается  в процентном соотношении согласных и гласных. В стихотворении самыми частотными являются шумные согласные: взрывные 34%, сонорные 26%, щелевые 18 %.

№ слайда 33 В первой части перед нами умышленное нагромождение  труднопроизносимых согла
Описание слайда:

В первой части перед нами умышленное нагромождение  труднопроизносимых согласных (например, «По вечерам над ресторанами, горячий воздух дик и глух-пвчрм ндрстрнм грч вздх дк глх). Лексика этой части подчёркнуто «заземлена», оценки носят отрицательный характер (« воздух дик и глух», « окриками пьяными», «пылью переулочной», «заламывая котелки», « скрипят уключины», « женский визг» и даже лунный диск «бессмысленно кривится». Отличие второй части от первой очевидно уже на уровне её звуковой инструментовки. Поэт сводит к минимуму шипящие, отдавая предпочтение сонорным л, р, м.н. одновременно он использует повторы гласных.

№ слайда 34 1. Какие фонетические средства выразительности языка вы знаете? 2. Вспомним,
Описание слайда:

1. Какие фонетические средства выразительности языка вы знаете? 2. Вспомним, что же такое звукопись? Звукоподражание? Аллитерация? Ассонанс?

№ слайда 35 « …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому
Описание слайда:

« …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо». (Д.С.Лихачев)

№ слайда 36 Спасибо за работу!
Описание слайда:

Спасибо за работу!

№ слайда 37
Описание слайда:

Название документа приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Звуки и смысл

[а]

великолепие, великое пространство, глубину,

[о]

высокое, голубое,

[и]

близкое, низкое, стискивающее

[у]

грусть, нежность, напевность

[р]

громкое, яркое, красное, горячее, быстрое, дрожащее

[л]

бледное, голубое, холодное, плавное, легкое

[н]

нежность, снег, небо, ночь

[д] и [т]

душное, тяжкое, туман, о тьма

[м]

милое, мягкое, мать, море

[ш, ж, с, ч, ф, х]

шорох, шум, шептанье, шелест


Характеристика звуков по величине, силе, красоте


[в], [а], [р] - сильные, активные;


ю, [п'], [х']- слабые, хилые, маленькие, плохие;


[а] - широкий, сильный, хороший;


[к], [ш], [ж], [с], [ф], [щ] - шероховатые;


[о], [и], [м], [л], [у] - гладкие.



Характеристика звуков по настроению, характеру



[а], [р] - храбрые, бодрые, радостные;


[с], [х'] - трусливые;


[С], [к], [т] - печальные;


[Д], [н], [л], [м] - добрые ;


[Ж], [з], [с], [ф] - злые;


[и] [м'] [л'] - нежные


Карточка 1

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа.

Ответ стройте по образцу:

Это (…. ). В загадке использован(а, ы) (ассонанс, аллитерация, соединены ассонанс и аллитерация). Повторение (каких звуков?) передает (что? какие звуки?), помогает представить (что?).

Карточка 2

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Еду, еду, следа нету; режу, режу, крови нету.

Карточка 3

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Без рук, без ног воюет. Без рук, без ног под окном стучит, в избу просится.

Карточка 4

Прочитайте и отгадайте загадку. Подчеркните звуки, передающие определенный смысл. Определите вид звукописи. Установите соответствие между звуком и смыслом.

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Ответ стройте по образцу:

Это (…. ). В загадке использован(а, ы) (ассонанс, аллитерация, соединены ассонанс и аллитерация). Повторение (каких звуков?) передает (что? какие звуки?), помогает представить (что?).



Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала ДВ-064274
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх