Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Урок по теме "Организация исследовательской деятельности по теме: "Односоставные предложения в рассказе Бунина Антоновские яблоки"

Урок по теме "Организация исследовательской деятельности по теме: "Односоставные предложения в рассказе Бунина Антоновские яблоки"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка по теме «Односоставные предложения. Роль односоставных предложений в речи».



Использование односоставных предложений в рассказе И.А. Бунина «Антоновские яблоки».

Учащимся дается домашнее задание прочитать рассказ И.А. Бунина «Антоновские яблоки». Особое внимание предлагается обратить на 1 часть рассказа и проанализировать ее с точки зрения синтаксиса (строение предложений). Учащиеся должны сами сделать попытку определить тему исследования рассказа.

1 этап.

Научить обучающихся видеть односоставные предложения в художественном тексте, выделять простые односоставные предложения в составе сложных предложений

Прочитать первую часть рассказа, сосчитать общее количество предложений, односоставных самостоятельных предложений, односоставных, входящих в сложные предложения, определить вид односоставных предложений. Текст может быть разделен на несколько частей и учащиеся работают по группам.

Общее кол-во предл. – 56 В подсчете предложений помогают знаки препинания: точка, многоточие, вопросительный. Восклицательный знаки преп. Особо обращаем внимание на предл. С прямой речью и диалоги.

Самост. однос. предл. – 14

Однос. Предл. В составе сложных – 17 о-л – 2, безл. – 10, наз. – 5

Все данные свести в таблицу

Первый вывод, который делают учащиеся : 1 часть рассказа «Антоновские яблоки» насыщена односоставными предложениями.

2 ЭТАП.

Учащиеся самостоятельно приобретают знания по теме «Стилистические функции односоставных предложений», тем самым расширяя свои знания по теме «Односоставные предложения», учатся работать с компьютером, пользоваться справочной литературой.

Учащиеся готовят теоретический материал по теме «Стилистические функции односоставных предложений». Используют учебные пособия, справочный материал, лингвистические словари, используют интернет, делают сообщения.

3 этап.

Учащиеся должны увидеть разницу между двусоставными и односоставными предложениями сточки зрения их эмоциональности, экспрессивности и сферы употребления

Индивидуальные задания или задания по группам: роль односоставных предложений в рассказе Бунина «Антоновские яблоки».

Деление текста на части вариативное в зависимости от количества учащихся, от степени их подготовки и т.д. При проверке задания учащиеся называют односоставные предложения, определяют их вид, способ выражения главного члена предложения и рассказывают об роли односоставных предложений в данном контексте.

1абзац. Односоставные определенно-личные предложения: глаголы стоят в форме 1 лица единственного числа, настоящего времени—3 предл.; сказуемое выражено формой 2 лица повелительного наклонения – 1 предл.

Также в этом абзаце употреблено 3 безличных предл., входящих в состав сложного, глаголы употреблены в инфинитиве.

Определенно-личные предложения с глаголом в форме 1 лица, единственного числа, настоящего времени позволяют автору сосредоточится не на лице, совершающим действие (для этого используются двусоставные предложения), а на самом действии, подчеркнуть красоту окружающего мира, и выразить свое восхищение осенней природой.

Определенно-личное предложение с глаголом 2 лица, единственного числа, повелительного наклонения служат средством выражения волеизъявления, создания призывной интонации в данном конкретном случае и в тоже время отсутствие личного местоимения придает этому предложению обобщенный характер, напоминает об установившейся традиции – всякий сборщик яблок может есть их в неограниченном количестве.

Использование безличных предложений дает возможность автору выразить личное отношение к предмету речи, т.к. Предложения типа» ..так славно лежать на возу» очень лаконичны, экспрессивны. Читатель делается участником событий.

2абзац. В этом абзаце использованы всего два односоставных предложения: безличное (Всюду сильно пахнет яблоками) и назывное в составе сложного (На голове ее «рога»…).

Безличное предложение в данной части текста является стержневым, вокруг него группируются все остальные предложения, описывающие природу, рассказывающие о людях – читатель не должен забывать, что все что происходит в этом рассказе, происходит во время сбора урожая яблок.(Образная функция).

Назывное предл. Нужно автору, во-первых, чтобы объяснить сравнение молодой старостихи с холмогорской коровой , возникшее в предыдущем предложении, во- вторых, назвать предмет, чтобы вызвать представление о нем, т. к. автор предполагает, что читатель не знаком с этим предметом и дать ему объяснение в последующем предложении.

3 абзац. К НОЧИ –НАД ГОЛОВОЙ БЕЛЕЕТ Млечный путь

Чтобы описать состояние природы, назвать время суток, указать события, которые в данный момент происходят, автор использует рядом безличные и назывные предложения. А чтобы выразить эмоциональное состояние своего героя, передать его отношение к происходящему, он использует определенно-личные предложения с глаголом в форме 2 лица единственного числа, настоящего времени. Предложения приобретают обобщенный характер, что позволяет читателю почувствовать себя участником событий. Разделить чувства и эмоции автора.

Домашнее задание. Анализ одной из оставшихся частей рассказа с точки зрения употребления в них односоставных предложений.















На примере данного урока («Роль односоставных предложений в рассказе И.А. Бунина «Антоновские яблоки») учитель продемонстрировал использование развивающей технологии обучения в своей работе. На уроке была организована исследовательская деятельность учащихся. Выполняя домашнее задание, восьмиклассники достаточно точно определили тему исследования. Задания учителя помогли им найти пути решения поставленной проблемы.















Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-066452

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>