Урок по теме Основные направления эволюции 9 класс

Технологическая карта урока биологии

Дата:
Предмет:  Биология
Класс:  9
Тема урока: «Основные направления эволюции»
Цели: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:  - знать определения понятий (прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация); - знать критерии биологического прогресса и  регресса; - знать пути достижения биологического прогресса; -знать соотношение путей эволюции. РАЗВИВАЮЩИЕ: -продолжать работу по формированию умения выделять главное в изученном материале, сравнивать, анализировать и обобщать изучаемый материал. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: -воспитывать ответственное отношение к окружающей природе; -воспитывать чувство гордости за отечественную науку;
Задачи	·         -Знакомство учащихся с основными направлениями эволюции и их характеристиками, знание примеров проявления биологического прогресса и регресса и причин вымирания видов и условия сохранения видов, подчеркивая особую роль человека в этих процессах. ·         -Развитие интеллектуальных умений через решение биологических примеров, требующих логического мышления;  формирование умений анализировать, обобщать, работать с дополнительными источниками информации, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной, творческой форме. ·        -Воспитание бережного отношения ко всему живому, навыков общения и взаимоуважения в группах.
Применяемые технологии	·         Технология комбинированного обучения, ИКТ, технология проектного обучения.
Формы организации познавательной деятельности	·         фронтальная ·         индивидуальная ·         групповая
Ресурсы: основные, дополнительные	Учебники, презентация, раздаточный материал для работы в группах, тематические дидактические  карточки, интерактивные дидактические  карточки, макеты, компьютер,   тексты для анализа и выделения информации, ноутбуки
Методы	наглядно - иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный

Цели для ученика		Цели для учителя
1) Формировать навыки учебно-познавательных и коммуникативных действий по предмету. 2) Формировать интерес и уважение к изучению биологии через выполнение различных заданий.		1)Актуализация знаний у учащихся  по изучаемому предмету. 2)Способствовать формированию памяти, мышления, познавательных и речевых умений, творческих способностей учащихся, УУД, коммуникативной компетенции. 3) Создать условия для усвоения обучающимися темы через выполнение творческих заданий.
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)	Здоровается с учениками.  Создаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность. “Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение  сегодня? С какими чувствами пришли на урок?.... Я тоже рада видеть вас, значит урок будет продуктивным. Сегодня мы будем работать в трех группах.   Знакомит с оценочными листами. У вас на партах лежат оценочные листы, ваша задача оценить свою работу и своих партнеров в группе на каждом этапе урока и в конце урока.		Здороваются с учителем. Настраиваются на учебную деятельность. Выбирают  цветные картинки. Знакомятся с оценочными листами, где написаны   задания в течение  урока и оценивание видов деятельности (самооценка и оценка группы)	Личностные: учебно-познавательный интерес, формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать учителя и других.
II.Постановка темы и формулировка учебно-познавательной задачи (5 мин)	Итак, ребята, определим тему сегодняшнего урока. Показывая красную книгу: «Все знаете, что это за книга? ….Туда занесены редкие исчезающие виды, которые нуждаются в охране». Они находятся в биологическом регрессе. Есть еще зеленая книга многообразия органического мира, и  даже черная книга. Вы об этом знали?... Животные, исчезнувшие в результате воздействия абиотических факторов и  деятельности человека занесены в Черную книгу, эти виды находились в прошлом биологическом регрессе.  Некоторых живых организмов  много на нашей планете, под воздействием эволюции, а также  под воздействием человека или других факторов. Данные виды мы отнесем  в Зеленую книгу многообразия органического мира. Данные виды находятся в биологическом прогрессе. На ваших партах   лежат карточки с изображениями  живых организмов. Ваша задача из них выбрать карточки и приклеить, по вашему мнению, соответствующие книгам, исходя из услышанного и при этом  используя дополнительные источники  информации.   Посмотрите на слайды, обложки книг и попытайтесь определить тему урока. Каковы задачи нашего урока? Выдвигает тему урока при помощи картинок в презентации и обложек книг. Запишите число и тему урока.		Догадываются, выдвигают тему урока. Озвучивают  тему урока Значит тема нашего урока: «Биологический прогресс и регресс».  Это основные направления эволюции.    Записывают число и тему урока.	Регулятивные: (действия целеполагания) Коммуникативные: (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Личностные: самоопределение.
III.Основной этап  (10 мин)	Знакомит с терминами прогресс и регресс Мы очень часто сталкиваемся с понятиями прогресс и регресс в истории, экономике и в других науках. Как вы понимаете слово «прогресс» и «регресс»?  Задание  найти в интернет-словаре определение терминов прогресс и регресс. Зачитать их.    Следующее задание. Используя текст учебника на стр …. и дополнительный материал, изучите основные направления эволюции  и ответьте на следующий вопрос: Что называется биологическим прогрессом и регрессом? Каковы их характеристики? По тексту учебника и дополнительным материалам изучают: основные направления органической эволюции: биологический прогресс, биологический регресс.  Ученики отвечают. Насколько вы усвоили материал, мы сейчас с вами выполним  интерактивное задание на тему «Отличительные черты биологического прогресса и регресса»  на платформе https://learningapps.org Работа учащихся в платформе https://learningapps.org по ссылке https://learningapps.org/view23198608 Биологический регресс: страус эму, уссурийский тигр, лошадь Пржевальского, венерин башмачок, снижение приспособленности, уменьшение численности особей и площади ареалов, угроза исчезновения видов. Биологический прогресс: рыжий таракан, комнатная муха, крапива, широкие экологические адаптации, увеличение численности особей и площади ареала, образование новых популяций, видов и подвидов, колорадский жук. Молодцы, выполнили.		«Прогресс - направление развития от низшего к высшему, поступательное движение вперед, к лучшему. Регресс- направление развития от низшего к высшему, поступательное движение вперед, к лучшему.       Находят нужную информацию и отвечают на вопросы в группах Работают в 3 группах Биологический прогресс – достижение данной группой организмов успеха в борьбе за существование, каким бы путём этот успех ни был достигнут (с упрощением или усложнением организации). Характеристики: Расширение ареала, увеличение численности, возрастание приспособленности организмов. Биологический регресс – эволюционный упадок данной группы организмов, которая не смогла приспособиться к изменениям условий внешней среды или не выдержала конкуренции с другими группами. •         Уменьшение численности •         Сужение ареала •         Снижение приспособленности организмов Учащиеся выходят и выполняют задания на ноутбуках	Личностные:  умение видеть и признавать свои ошибки, самореализация Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания. Предметные: умение ориентироваться в системе знаний, строить логические рассуждения на основе текста. Коммуникативные: умение самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группах при выполнении заданий, сотрудничество с учителем и со сверстниками. Регулятивные: работа в группе для достижения общего результата.
Актуализация знаний(10 мин)	Идея о возможных путях достижения биологического прогресса была разработана крупным российским ученым-эволюционистом Алексеем Николаевичем Северцовым. Он считал, что эволюция, а именно биологический прогресс осуществляется тремя путями. Какими именно, вы скажите, изучив материал учебника и дополнительного источника. Работа в группах. Работают с текстом учебника и дополнительными источниками информации и выполняют задания по группам n  1 группа  Ароморфоз. Что такое ароморфоз? Примеры. Рассказ об эволюции кровеносной системы. 2 группа  Идиоадаптация.  Что такое  идиоадаптация?  Примеры. Рассказ о разнообразии клюва у птиц. 3 группа  Общая дегенерация.  Что такое  общая дегенерация?    Примеры.  Рассказ упрощение организации у животных и растений. Вам дается 5 минут на подготовку, далее выступаете с итогами. Инструкция по работе лежит в конверте с карточками. Выступают с примерами. ФИЗМИНУТКА. Встают и обмениваются местами. Каково же соотношение этих направлений эволюции? Соотношение и чередование этих процессов Северцов изобразил в виде схемы. Давайте сделаем подобную схему из сделанных макетов, один ученик из каждой группы выходит и при помощи своего макета составляют общую схему  «Соотношение путей эволюции».		Работают с учебником и дополнительными источниками по нахождению информации, прикрепляют выбранные карточки и выступают. Ароморфоз - возникновение в ходе эволюции признаков, которые существенно повышают уровень организации живых организмов. Пример: Выход организмов из воды на сушу, живорождение, поддержание  постоянства температуры тела у млекопитающих. Идиоадаптация  - это частные приспособления живого мира к окружающей среде. Пример: Покровительственная окраска у животных, разнообразие типов клюва у птиц.  Общая дегенерация – это резкое упрощение организации, связанное с исчезновением целых систем органов и функций. Пример: подземные животные (крот), пещерные (протей), глубоководные организмы. Выполняют физминутку Составляют схему из макетов	Личностные:  умение видеть и признавать свои ошибки, самореализация, доброжелательное отношение к другим участникам  группы. Предметные: умение ориентироваться в системе знаний, строить логические рассуждения на основе выполнения задания; умение находить причинно-следственные связи Регулятивные: работа в группе для достижения общего результата. Познавательные: выделение нужной информации (анализ, синтез и классификация). Коммуникативные:  умение объяснять свой выбор и свои мысли, отвечать на поставленный вопрос. аргументировать и  сотрудничать в поиске информации. Оформлять свои мысли, читать понимать прочитанное,
Первичное закрепление знаний Закрепление знаний	Установление соответствия и приклеивание к интерактивной таблице «Flip-flap» по теме:   ароморфоз,   идиоадаптация, общая дегенерация.(Приложение 1) Мы рассмотрели основные направления и пути достижения биологического прогресса. А теперь давайте посмотрим, как вы сумеете распознать существующие пути эволюции.  Перед вами  интерактивная таблица«Flip-flap», вы должны установить соответствие между терминами и примерами и приклеить в себе в тетрадь. А теперь, чтобы проверить, как вы усвоили новый материал, я предлагаю выполнить онлайн тест по ссылке. Выполнение онлайн-теста в платформе https://onlinetestpad.com по ссылке  https://onlinetestpad.com/ru/test/1176048-osnovnye-napravleniya-evolyucii выставление оценок А теперь посмотрим на ваши оценки.		Находят соответствие и приклеивают Выполняют задания Что из перечисленного относится к ароморфозам, идиоадаптациям, дегенерации? 1)      ячеистые легкие у рептилий; 2)       возникновение фотосинтеза; 3)      длинный клюв у птиц болот 4)       отсутствие конечностей у змей; 5)      отсутствие корней у повилики; 6)      возникновение  четырехкамерного   сердца у  птиц; 7)      молочные железы у млекопитающих; 8)      образование ластов у моржей; 9)      отсутствие пищеварительной системы у цепней; 10) образование корнеплодов у моркови.	Познавательные: развитие  способности к поиску нужной информации Коммуникативные: высказывать свою точку зрения в группе, сотрудничать в поиске  решения. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности. Регулятивные: работа в группе для достижения общего результата. Предметные: умение ориентироваться в системе знаний, строить логические рассуждения; умение находить причинно-следственные связи
Рефлексия	Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке. Просит учеников оценить учебную деятельность друг друга. «Коробочка идей»  Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в коробку, затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.  Давайте теперь оценим себя и членов своей группы.		Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке	Регулятивные: (оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности) иметь конечный результат  в виде …. Оценка своей работы. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Комментирует домашнее задание: 1.       Прочитать п. 42  2. Дополнить схемы примерами 3. Прочитать и рассказать о биографии А.Н. Северцова (по желанию)		Записывают домашнее задание	Регулятивные: определение материала для повторения дома.