Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные »
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные »

библиотека
материалов

Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные »


«Биология. Разнообразие живых организмов.7 класс»

Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко


Место урока в календарно-тематическом планировании: урок №18, Лабораторная работа № 5 «Строение папоротника»; Раздел 3 «Царство Растения».




Цель урока: продолжить изучать споровые растения на примере строения и

жизнедеятельности растений Отделов Плауновидные, Хвощевидные,

Папоротниковидные.



Задачи: рассмотреть особенности строение и жизнедеятельности плаунов, хвощей,

папоротников; проследить усложнение организации этих растений по сравнению

со мхами; оценить использование плаунов, хвощей, папоротников человеком;

формировать умения различать на таблицах плауны, хвощи и папоротники;

сравнивать строение мхов с плаунами, хвощами и папоротниками; продолжить

формировать умения работать с текстом учебника, гербариями и живыми

объектами для выполнения различных заданий и умение наблюдать, делать

выводы, объяснять.


Оборудование: таблицы: «Зеленый мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», «Хвощи и

плауны», « Папоротниковидные»; гербарии папоротников, хвощей и

плаунов; живые объекты – растения папоротника в вазонах;

мультимедийное оборудование.


Структура урока

  1. Орг. момент

  2. Актуализация знаний

Учитель: Ребята, какое царство живой природы мы изучаем?(Растения). Вспомним систематическое положение организмов, которые в этом царстве мы уже изучили? Подчеркнуть систематические категории организмов, которые в этом царстве мы уже изучили (Один ученик идет к доске и в программе Notebook выполняет задание).

hello_html_6181795d.png













Далее учитель обращает внимание обучающихся на рабочие листы, которые лежат на партах. Просит вписать фамилию, имя, класс и выполнить 1 задание по отделам


Водоросли и Мхи. Ребята выполняют задание самостоятельно в рабочих листах. Затем задание проверяется в результате беседы.


C:\Users\Уч\папор.jpg






















































Учитель беседует с обучающимися: Обратимся к таблице со мхами. В чем особенность внешнего строения мхов?(тело расчленено на органы, нет корней). В чем заключается особенность размножения? (происходит смена полового и бесполого поколений). Вернемся к 1 заданию и впишем в определение гаметофита и спорофита недостающие слова (половое, бесполое).

  1. Основная часть

Учитель: Посмотрим на доску со схемой Царство Растения (в программе Notebook ):к споровым кроме Моховидные относят Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Обведем эти Отделы. Все они близкие родственники в эволюционном плане. Произошли от псилофитов, представляют собой древнюю группу организмов, более 300 миллионов лет назад плауны, хвощи, и папоротники были широко распространены в растительном мире Земли и достигали большого разнообразия форм. Процветает эта группа и сейчас. Ископаемые древовидные формы папоротников вместе с плаунами и хвощами формировали леса каменноугольного периода. В настоящее время плауны чаще всего встречаются в хвойных и смешанных лесах, современные хвощи - многолетние травы, и папоротники в основном травянистые растения, а в тропических

областях имеются и древовидные формы папоротников (учитель сопровождает рассказ показом растений).

Далее учитель просит ребят обратить внимание на экран, включает ЦОР –1С: Образование 4.Школа;«Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс, Захаров В.Б., Сонин Н.И.Оглавление учебника «Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс, Захаров В.Б., Сонин Н.И., издательство «Дрофа», 2003 год. Подцарство Высшие растения. Отделы споровых растений.

Учитель применяет технологию развития критического мышления: Ребята, о каких организмах пойдет речь на уроке? Определите сами тему урока и поставьте задачи, которые нам предстоит выполнить при изучении новой темы. Пропишите тему урока в рабочих листах («Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные »). Мы продолжаем изучать растения группы споровые. Кого из названных растений вы встречали в своей жизни; кто знает о значении плаунов, хвощей, папоротников в жизни человека?

Итак, начнем с Плауновидных.

Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) 1.

Учитель: Обратите внимание на задание 2 в рабочих листах: Отдел Плауновидные. В медицине в качестве детской присыпки (натурального талька) используют части плауна. Также его используют в ветеринарии. А в промышленности из плаунов получают желтую и зеленую краски. Внимательно прослушайте рассказ (рассказывает ученик) и ответьте на вопросы:

- из каких частей состоят плауны;

- какие его части используют в медицине и промышленности;

Ответ запишите в рабочих листах.

(Информационная компетентность, аспекты извлечение вторичной информации и обработка информации, 1 уровень)

Модельный ответ: -прямостоячие и ползучие побеги, придаточные корни, листья

мелкие, расположенные супротивно или мутовчато, споры - в

спороносных колосках;

- из спор- присыпку и желтую краску, из листьев (возможно)- зеленую

краску;

Учитель показывает модельный ответ, просит поставить +, если ребята справились с заданием и - , если дали неверный ответ и исправить ответ.

(Компетентность разрешения проблем, аспект оценки собственных продвижений, 1 уровень).


Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) 2.

Учитель: Обратите внимание на задание 3 в рабочих листах: Отдел Хвощевидные. Если заблудишься и проголодаешься, то «орешками» на корневищах хвоща можно подкрепить свои силы. Внимательно прослушайте рассказ и ответьте на вопросы:

-каковы органы хвоща;

-что такое «орешки» на корневищах хвоща.

Ответ запишите в рабочих листах.

(Информационная компетентность, аспекты извлечение вторичной информации и обработка информации, 1 ступень)

Модельный ответ:- хвощ имеет стебель, листья, спороносный колосок, корневище;

-«орешки» на корневищах хвоща – это ПОЧКИ

Учитель показывает модельный ответ, просит поставить +, если ребята справились с заданием и - , если дали неверный ответ и исправить ответ.

(Компетентность разрешения проблем, аспект оценки собственных продвижений, 1) уровень.

Для выявления особенностей строения папоротников предлагается лабораторная работа, которую обучающиеся выполняют по группам.


Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) 3.

Учитель: Обратите внимание на задание 4 в рабочих листах: Существует легенда о том, что с помощью цветка папоротника можно найти клад. Выполнив лабораторную работу ответьте, стоит ли ориентироваться на цветок папоротника при поиске клада?


Далее ребята выполняют лабораторную работу, в рабочие листы вписывают ответы на вопросы лабораторной работы.

Модельный ответ: нельзя ориентироваться на цветок папоротника, так как цветок не

образуется, папоротники- споровые растения , а не цветковые.

Учитель проверяет результаты выполненной лабораторной работы по вопросам и обращается по очереди к группам:

- назвать части папоротника, которые я показываю по рисункам и таблицам;

-в чем видим главное отличие в строении папоротников от мхов;

- где располагаются сорусы со спорами;

- усложнены папоротники по сравнению со мхами, в чем это выражается;

- почему папоротники относят с споровым;

(Коммуникативная компетентность, аспект продуктивная групповая коммуникация, 1 ступень)

Учитель использует технологию развития критического мышления: Давайте подведем итог в этой части урока - что мы рассмотрели (внешнее строение плаунов, хвощей и папоротников); что выявили по характеру усложнения в строении этих организмов по сравнению со мхами ( плауны, хвощи и папоротники имеют корневище, хорошо развитые вегетативные органы, у них появляется хорошо развитая проводящая система); почему плауны, хвощи и папоротники относят к споровым?; все задачи, поставленные вами, мы решили? (нет, мы не рассмотрели особенности жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников). Предлагается рассмотреть особенности дыхания, питания и размножения этих растений.

Далее в результате беседы выясняются особенности процессов жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников: какой газ организмы поглощают и выделяют при дыхании?; вспомним основные признаки растений, в частности характер питания; будут ли сходства в размножении плаунов, хвощей и папоротников со мхами?

Учитель рассказывает о размножении папоротников, затем беседует с обучающимися по вопросам: может ли гаметофит существовать без спорофита?; может ли спорофит существовать без гаметофита, почему? Итак, подведем итог по особенностям жизнедеятельности изучаемых растений (дышат всей поверхностью тела, поглощая О2, выделяя СО2; имеют единый механизм размножения со мхами; спорофит длиннее гаметофита; для размножения необходима вода; питание автотрофное).

Вернемся к заданию № 1 рабочих листов, заполним строку по отделам № 3. Проверка фронтальная. (Компетентность разрешения проблем, аспект оценки собственных продвижений, 1) уровень.


IV. Тест с самопроверкой.

Предлагается тест, который выводится на экран в программе Notebook и дублируется текстом задания 5 рабочих листов. Один ученик у доски заполняет первую колонку, затем ученики самостоятельно.

Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) 4.

Прочитайте положения; распределите их по отделам, поставив цифры в столбик.

hello_html_m5e5a2034.gif














Ключ:

hello_html_m42c14e56.gif















Осуществляется самопроверка, если есть ошибка - поставь вопрос, дома доработай, прочитай параграф, что не понял? Спроси на следующий урок у учителя или у учеников. (Компетентность разрешения проблем, аспект оценки собственных продвижений,

1 уровень).

V. Рефлексия.

Что делали на уроке? Что узнали? Зачем нужны полученные знания? (Компетентность разрешения проблем, аспект оценки собственных продвижений, 1 уровень).


Отметки за урок, учитель дает оценку деятельности учеников.

VI. Домашнее задание. Читать п.15, устно ответить на вопросы в конце параграфа, творческое задание по желанию - споровые Хабаровского края, занесенные в Красную Книгу.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-183162

Похожие материалы