Урок по теме: «Письмо букв г Г».

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ершова Саратовской области»

Урок по теме: «Письмо букв г Г».

1 «в» класс

Толочковой Оксаны Васильевны,

учителя начальных классов

                                                    декабрь,2017г.

Учебный предмет: Обучение грамоте (письмо).

1»В» класс.

УМК: "Гармония".

Тема урока: Письмо букв г Г.

Тип урока: объяснение нового материала.

Задачи урока:

- формировать умение писать буквы г Г, соединения, слоги и слова с данными буквами;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки;

- формировать умение работать в паре;

- формировать положительную мотивацию к учению.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

- каллиграфически правильно писать буквы г Г, соединения, слоги и слова с данными буквами;

- правильно оформлять предложения на письме, работая под диктовку, с комментированием, самостоятельно - с печатного текста;

- проводить звуко-буквенный анализ слов.

Метапредметные:

• познавательные:

- проводить анализ и сравнение учебного материала;

- проявлять познавательную инициативу;

• коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь работать в паре, управлять своим поведением;

- делать отзыв на работу товарища;

• регулятивные:

- ставить учебную задачу на уроке с помощью учителя;

- решать учебную задачу, опираясь на знания и умения, полученные ранее;

- учиться планированию, прогнозированию и контролю;

• личностные:

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- ценностное отношение к здоровью.

Оборудование:

- пропись №3 Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова;

- разрезная касса букв;

- карточки со знаково-символическими обозначениями для звуко-буквенного анализа слов;

- индивидуальные пособия (карточки-помощники с образцами предложений);

- компьютерная презентация.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

- учащиеся умеют писать элементы строчной и прописной букв г Г;

- на уроке обучения грамоте (чтение) познакомились со звуками [г], [г'], знают парные им по звонкости-глухости звуки [к], [к'];

- знают нижнее, среднее и верхнее соединения букв;

- выполняют задания с комментированием, под диктовку и письмо с печатного текста;

- выполняют задания по алгоритму учителя;

- выполняют задания по нахождению "опасных" мест при письме.

Этапы урока и хронометраж:

1.  Мотивационно-организационный момент - 1 мин.

2.  Актуализация опорных знаний - 4 мин.

3.  Постановка учебной задачи урока - 1 мин.

4.  Решение учебной задачи - 17 мин.

а). Анализ и написание строчной буквы г.

б). Написание соединений букв, слогов со строчной буквой г.

в). Работа со словами.

г). Работа по развитию речи. Письмо с комментированием.

д). Физкультминутка.

е). Анализ и написание прописной буквы Г.

ж). Написание соединений букв, слогов с прописной буквой Г.

з). Работа по развитию речи. Письмо под диктовку.

5. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа -9 мин.

а). Работа со словами.

б). Физкультминутка.

в). Работа по восстановлению предложения.

г). Работа с печатным текстом.

д). Работа со знаково-символической таблицей парных согласных по звонкости-глухости.

6. Подведение итогов. Рефлексия. Релаксация - 3 мин.

Содержание урока:

Теоретическое обоснование :

формируемые УУД

1.Мотивационно-организационный момент

Повторение правил посадки и гигиены письма.

Прозвенел звонок и смолк -

Начинается урок!

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль.

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровью.

2.Актуализация опорных знаний

- Отгадайте загадку:

По лужку он важно ходит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

- Гусь.

Учитель показывает слайд 1 презентации.

- Что вы знаете про гусей?

- Водоплавающие птицы, бывают дикими и домашними.

- Почему у гусей красные ботинки?

- Лапки - красного цвета.

- Какие перинки дарит гусь?

- Гусиным пухом и перьями наполняют подушки и перины - мягкие постели.

- Рассмотрите иллюстрацию в верхнем левом углу на странице 36 в прописях. Какой гусь изображён - настоящий или сказочный?

Учитель показывает слайд 2 презентации.

- Сказочный. Он музыкант.

- Произнесём слово "гусь". Сколько в нём слогов?

- Один слог.

- Выделите первый звук, дайте его характеристику.

- Звук [г] - согласный, звонкий, твёрдый.

- Заполните первую схему.

- Что держит гусь?

- Гитару.

- Произнесём слово "гитара". Сколько в нём слогов?

- Три слога.

- Выделите первый звук, дайте его характеристику.

- Звук [г'] - согласный, звонкий, мягкий.

- Заполните вторую схему.

- Кто может полностью составить схемы слов "гусь" и "гитара" и набрать их с помощью печатных букв?

Два ученика выкладывают по одному слову на закрытой стороне доски, остальные - в парах на партах.

- Проверим вашу работу.

Г У С Ь Г И Т А Р А

- Какая пара поработала без ошибок - так же, как ребята у доски?

Ученики в паре вместе поднимают руки вверх.

- Молодцы!

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, построение речевых высказываний.

Познавательные УУД: анализ и сравнение.

Расширение кругозора, связь с жизнью, компетентностный подход.

Познавательные УУД: анализ, сравнение, доказательство, знаково-символические действия.

Регулятивные УУД: прогнозирование и контроль.

Познавательные УУД: знаково-символические действия.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре.

Регулятивные УУД: самоконтроль и взаимоконтроль.

3.Постановка учебной задачи урока

- Давайте запишем слово "гусь" письменными буквами.

- Мы не можем записать: не умеем писать строчную букву г.

- А хотите научиться?

- Хотим.

- Можно ли обойтись на письме только строчной буквой?

- Нет, нужны и прописные буквы.

- Итак, какую задачу поставим перед собой на урок?

- Научиться писать строчную и прописную буквы г Г, слоги и слова с этими буквами.

Личностные УУД: смыслообразование , мотивация.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: постановка и формулировка проблемы.

4.Решение учебной задачи

а). Анализ и написание строчной буквы г.

- Пригласим нашу "волшебную" ручку. Повторим за ней в воздухе написание строчной буквы г. Слайд 3.

- А теперь наш мелок покажет правильный образец. Напишите ещё раз в воздухе букву. Что заметили в написании?

- Знакомый элемент - короткая прямая линия с закруглением вверху и внизу.

- В каких изученных буквах встречается этот элемент?

- В строчных буквах п, т, р.

- Обведите в прописях по серому образцу, начиная от стрелочки-помощницы. Комментируем.

- Пишу ниже первой линии-помощницы, веду вверх и закругляю вправо, веду вниз короткую прямую и закругляю внизу вправо.

- Пропишите строчку до конца, соблюдая наклон и высоту, расстояние между буквами.

- Подчеркните простым карандашом одну букву, которая получилась у вас так же, как в образце.

- Что было трудным в написании?

- Пропишите вторую строчку, не допуская ошибок.

Личностные УУД: смыслообразование, развитие познавательных интересов.

Познавательные УУД: анализ, сравнение.

Регулятивные УУД: контроль.

Регулятивные УУД: планирование, алгоритм написания строчной буквы г.

Познавательные УУД: анализ написания буквы в соответствии с образцом.

Регулятивные УУД: самоанализ, самооценка.

Регулятивные УУД: умение удерживать учебную задачу.

б). Написание соединений букв, слогов со строчной буквой 

- Посмотрите на следующие две строчки. Как вы думаете, чему мы будем учиться?

- Писать строчную букву г в соединении с другими буквами.

- Какие соединения нам помогают?

- Нижнее, среднее и верхнее.

- Какую изученную букву добавим в каждом случае?

- гл - нижнее соединение.

- ге - среднее соединение.

- ги, га - верхнее соединение.

Показ учителем на доске соединений букв и слогов.

- Потренируйтесь самостоятельно на следующей строке.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Познавательные УУД: анализ, доказательство.

Регулятивные УУД: умение удерживать учебную задачу, контроль.

в). Работа со словами.

- Рассмотрите, кто изображён на рисунке на странице 36 в прописи.

- Гусиная семья и ребята.

- На слайде 4 тоже гусиная семья: гусь, гусыня и гусята. Теперь мы можем записать эти слова?

- Да. Мы умеем писать все нужные буквы.

- Запишем на следующей строке под диктовку. Проверьте, кто справился с заданием.

- Что интересного заметили? Как звучат и пишутся слова?

- Они похожи по звучанию и написанию. Это родственные слова.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Регулятивные УУД: контроль.

Познавательные УУД: анализ, сравнение, доказательство.

г). Работа по развитию речи. Письмо с комментированием.

- Кто знает, как обычно ходят гуси?

- Друг за другом, гуськом.

- А как идут ребята? Составьте предложение.

- Ребята шли гуськом.

- Посчитайте, сколько слов в предложении. Запишем его с комментированием.

- Первое слово в предложении пишу с заглавной буквы- "Ребята". Второе слово - "шли" - пишу отдельно, со строчной буквы. Третье слово - "гуськом" - пишу отдельно, со строчной буквы, есть "опасное" место - мягкий знак. В конце предложения ставлю точку.

- Поменяйтесь прописями, проверьте, как справились с заданием.

Познавательные УУД: расширение кругозора.

Познавательные УУД: анализ.

Регулятивные УУД: коррекция, пошаговый самоконтроль.

Регулятивные УУД: контроль и оценка.

Коммуникативные УУД: работа в паре, отзыв на работу товарища.

д). Физкультминутка.

- Как вы думаете, куда отправились ребята?

- В лес за грибами.

- Составим им компанию:

Раз, два, три! По тропинке шли!

Раз - грибок! Два - грибок!

Положили в кузовок!

Раз, два, три! И домой пришли!

Личностные УУД: мотивация к коллективной деятельности, ценностное отношение к здоровью.

е). Анализ и написание прописной буквы Г.

- Как могут звать ребят, учитывая, что сегодня на уроке "именинница" - буква Г?

- Галя и Гена. Гуля и Гоша.

- Составьте предложения о ребятах.

- Галя и Гена шли в лес.

- Запишите его.

- Мы не можем его записать, потому что не учились писать прописную букву Г.

- А есть ли у нас в запасе элементы, которые могут быть помощниками для записи прописной буквы Г?

- Да. Это длинная прямая с закруглением внизу влево и горизонтальная линия с закруглением слева. Они встречались в написании прописных букв П, Т.

Показ образца прописной буквы Г, на экране - "волшебная" ручка. Слайд 5.

Учащиеся повторяют в воздухе данный образец.

- Повторим ещё раз написание с комментированием: начинаю писать чуть ниже второй линии-помощницы, веду длинную прямую линию с закруглением влево, затем отрываю ручку и пишу верхний элемент - горизонтальную линию с закруглением слева.

- Обведите в прописях на странице 37 по серому образцу, начиная от стрелочки-помощницы.

- Пропишите строчки до конца, соблюдая наклон и высоту, расстояние между буквами.

Самостоятельная работа учащихся.

- Подчеркните простым карандашом одну букву, которая получилась у вас так же, как в образце.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Познавательные УУД: анализ, сравнение, перенос полученных ранее знаний в новую ситуацию.

Регулятивные УУД: контроль.

Регулятивные УУД: алгоритм написания прописной буквы Г.

Познавательные УУД: анализ написания буквы в соответствии с образцом.

Регулятивные УУД: самоконтроль, самооценка.

ж). Написание соединений букв, слогов с прописной буквой Г.

- Что нужно вспомнить для выполнения следующего задания?

- Нижнее соединение - Гл, Го, Га. Среднее соединение - Ге. Верхнее соединение - Ги, Го, Га.

Показ учителем соединений на доске.

- Потренируйтесь самостоятельно на следующей строке.

Познавательные УУД: анализ, доказательство.

Регулятивные УУД: умение удерживать учебную задачу, контроль.

з). Работа по развитию речи. Письмо под диктовку.

- Можем теперь записать предложение о ребятах? Сколько в нём слов? Какие "опасные" места увидели?

- В предложении шесть слов. Слова пишем отдельно друг от друга, встретились имена собственные, в конце предложения поставим точку.

- Пишем под диктовку, выделяем опасные места.

Гена и Галя шли в лес.

- Проверьте самостоятельно, а затем поменяйтесь прописями.

- Кто справился без ошибок? Молодцы!

Регулятивные УУД: планирование. Познавательные УУД: анализ, доказательство.

Регулятивные УУД: умение удерживать учебную задачу, самоконтроль, самооценка.

Коммуникативные УУД: работа в паре, отзыв на работу товарища.

5.Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа.

а). Работа со словами.

б). Физкультминутка.

- Какие слова "спрятаны" в столбике? Слайд 6.

- Что нашли ребята в лесу?

- Грибы и ягоды калины.

- В чём лежит калина?

- В лукошке - это круглая корзина.

- Запишите слова самостоятельно. Где нужно быть внимательными?

- В начале каждого слова, подставляя первую букву.

- Проверьте задание на доске. У кого нет ошибок? Молодцы!

Мы бродили по полям, по лесам бродили.

И делили пополам всё, что находили.

Тебе - цветок, и мне - цветок!
Тебе - грибок, и мне - грибок!

Речку мы делить не стали,

Ведь леса, поля и дали в мире созданы для всех!

Регулятивные УУД: прогнозирование, корректировка.

Познавательные УУД: анализ, сравнение.

Регулятивные УУД: самоконтроль, самооценка.

Личностные УУД: мотивация к коллективной деятельности, ценностное отношение к здоровью.

в). Работа по восстановлению предложения.

- Что записано на следующей строчке?

- Предложение из трёх слов.

- Кто догадался, как его восстановить?

- Добавить первые буквы в словах "корзине", "грибы". Это парные согласные по звонкости-глухости.

- Запишите предложение самостоятельно и проверьте по слайду 7. Какое задание рядом с предложением?

- Выделить "опасные" места, разделить на слоги.

- Кто может самостоятельно это сделать, выполняйте. Кому нужна помощь, поднимите руку.

- Проверьте по образцу на доске.

В кор зи не грибы.

Познавательные УУД: анализ, доказательство.

Регулятивные УУД: планирование.

Личностные УУД: самооценка.

Регулятивные УУД: самоконтроль, самооценка.

г). Работа с печатным текстом

- Какое задание видим на следующей строчке?

- Письмо с печатного текста.

- Запишите предложение под образцом.

Слайд 7.

- Кому это трудно, возьмите карточку-помощницу (предложение в ней записано письменными буквами).

- Поменяйтесь прописями, проверьте друг у друга. У кого нет ошибок - молодцы.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Познавательные УУД: перевод печатного текста в письменный.

Регулятивные УУД: умение удерживать учебную задачу. Дифференцированное задание по уровню помощи. 
Коммуникативные УУД: работа в паре, отзыв на работу товарища.

д). Работа со знаково-символической таблицей парных согласных по звонкости-глухости.

- Рассмотрите таблицу на странице 37. Что нужно добавить в верхнюю строчку? Почему?

- Добавим прописную и строчную буквы Г г - получим таблицу с парным по звонкости-глухости согласными.

Слайд 8.

Познавательные УУД: анализ, доказательство.

6.Подведение итогов. Рефлексия. Релаксация.

- Чему вы сегодня учились на уроке?

- Учились писать строчную и прописную буквы г Г,

соединять их с другими буквами, писать слова с буквами г Г.

- Продолжите предложение:

- Я узнал …

- Я запомнил…

- Я научился…

- Я удивился…

Оцените свою работу на уроке.

На странице 37 в правом нижнем углу человечек.

Подумайте, какую мы ему нарисуем улыбку.

- Странички прописи сегодня перенесли нас в лето, а за окном - зима. За вашу активную работу на уроке я приготовила для вас сюрприз. Слайд 9.

- Спасибо вам за урок!

Регулятивные УУД: самоанализ, самооценка.

Личностные УУД: самооценка, смыслообразование.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, построение речевых высказываний.