1.
1.1
|
Актуализация
знаний. Ребята, мне хочется начать наш урок с
чудесного стихотворения Николая Рыленкова, в
котором скрыта тема нашего урока:
Цветок
всю ночь готовит мед–
Пчелу сластену в гости ждет
Бери мол, но, как другу,
Мне окажи услугу,
Пыльцу мучную эту
Перенеси соседу…
Пчела несет ее, и вот –
Цветок увял и зреет …...
Учитель:
Что зреет?
|
1
|
Слушают
стихотворение и предлагают вариант его завершения: зреет плод.
|
Логические
УУД:
Анализ, синтез. Умение самостоятельно выделять и формулировать цели
и задачи урока, слушать учителя, вступать в диалог
|
2.1
|
Изучение нового материала:
Виды плодов
Задание 1. Что такое плод
Задайте по 1 вопросу – суждению к каждому
рисунку.
рис.1 рис.2
Задание 2 работают с текстом
Сравните плоды сочные и сухие, найдите общие
и особенные признаки.
Сочные плоды:
Ягода – сочный плод с мякотью, покрытый
снаружи тонкой кожицей, внутри плодов находится много мелких семян.
Смородина, виноград.
Яблоко – сочный плод с мякотью, покрытый
кожицей, но семена лежат в пленчатых сухих камерах. Яблоко, рябина, груша.
Тыквина – семена лежат в сочной мякоти, но
наружный слой околоплодника деревянистый (арбуз, тыква, огурец).
Померанец или гесперидий – ягодовидный плод
у цитрусовых (апельсин, лимон, мандарин).
Костянка – сочный плод с тонкой кожицей,
мякотью и косточкой, внутри которого находится 1 семя (вишня, слива).
Сухие плоды:
Орех – околоплодник жесткий, деревянистый,
семя лежит свободно (лещина, фундук).
Желудь – околоплодник менее жесткий, плод
окружен защитным покровом. (дуб).
Семянка – сухой плод, околоплодник прилегает
к единственному семени, но не срастается с ним (подсолнечник, одуванчик).
Зерновка – сухой плод, околоплодник
срастается с семенной кожурой (рожь, пшеница, рис).
Боб – сухой плод, который вскрывается двумя
створками (горох, фасоль, бобы).
Стручок – сухой плод с двумя створками, но
семена развиваются не на створках, а на перегородке плода (репа, капуста).
Коробочка – сухой плод, в котором находятся
многочисленные семена (мак, тюльпан).
Задание 3.
Построить логическую схему для понятий
плоды, сочные, сухие, односемянные. Многосемянные и привести примеры
|
2б
2б
2б
2б
2б
|
ПЛОД – это орган
размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в себе
семена.
1.Каким образом плоды образуется в растениях?
2. В каком случае плоды бывают сочными?
Общие:
1.Как в первом, так и во втором случае
происходит формирование околоплодника.
Особенные:
У сочных плодов сочная мякоть, у сухих околоплодник сухой
Строят схему( приложение №1)
|
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий,
ограничение понятий.
подведение под понятие
Анализ, синтез, обобщение понятий, обобщение,
ограничение понятий.
Поиск и выделение
нужной информации;
- анализ объектов
с целью выделения признаков;
- достраивание,
восполнение недостающих компонентов;
- умение
интегрироваться в группу, взаимодействовать;
- умение
определять последовательность действий при работе
|
3.1
|
Задание 1 От теории нам нужно перейти к практике!
Каждая
научная группа имеет на столе набор плодов разных растений. Вам необходимо
определить виды плодов.
Лабораторная работа. Определение видов
плодов». Первый пункт задания предлагает выполнить вместе: возьмите
препаровальную иглу и проколите аккуратно каждый плод.
Проводит беседу с учащимися по суждения вопросам:
-Почему не все плоды удалось проколоть?
Каким образом плоды отличаются друг от друга?
Задание 2 Разделите плоды на группы. Дальше работайте самостоятельно,
по инструктивной карточке (прочитать инструкцию)
Организует обсуждение
результатов работы в группах и лабораторной работы, комментирует работу
учащихся
Предлагает просмотреть видеоролик (ЦОР) и
сравнить научную классификацию плодов с собственными выводами по проделанной
работе.
|
2
2б
2б
2
1б
|
Проводят
исследования натуральных объектов; сравнивают объекты, делают выводы;
работают в группах, сотрудничают с учителем и одноклассниками.
У сухих плодов твердый околоплодник. У
некоторых плодов оболочка жесткая
Они отличаются по структуре околоплодника
: Руководители групп, знакомят с результатами исследований!
|
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий,
ограничение понятий.
подведение под понятие
|
3.2
|
Напоминает
проблемный вопрос: Что такое плод и какое
он имеет строение?
Просит
учеников провести исследования и определить,
можно ли луковицу лука, клубень картофеля, морковь и свеклу считать плодами
растений?
|
2б
|
Высказывают
предложения по решению проблемного вопроса. Называют признаки плодов
растений, затем доказывают, что луковицу лука,
клубень картофеля, морковь и свеклу нельзя считать плодами.
|
Построение
логической цепи рассуждений, выделение гипотез и их обоснование
-
Обнаружение отклонений.
-
Коррекция.
|
3.4
|
Задания для закрепления и проверки
усвоения знаний: предлагаю выполнить
задание:
1
Вставьте пропущенные слова в текст:
Функции плода
-_________ и_____________________ семян.
Цветок, плод и семена - ___________ органы
растения
2 Составьте
логическую цепочку из предложенных слов: оплодотворение, цветок, плод,
опыление:
3.. Почему плод груши,
как и плод яблони, называют яблоком?
|
6б
|
ребята поясняют свой выбор.
Защита и распространение семени
Цветок,
плод и семена генеративные органы растения
Плоды, как у яблока, где в образовании плода, кроме завязи принимает
участие, разросшееся цветоложе, основания чашелистиков, лепестков, нижние
части тычинок, называются яблоко.
|
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий, ограничение
понятий, ОУПУУД Контроль и оценка результатов деятельности,
знаково-символические действия, включая
моделирование,
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
4
|
Итоги урока,
подсчет баллов, самооценивание.
Предлагает учащимся сопоставить
цели урока и результат, которого они достигли. Просит ребят проанализировать
свою работу на уроке.
Предлагает
высказывания начать следующими словами: я узнал ..., у меня получилось ...,
было непросто …, я попробую …, урок дал мне для
жизни…, я себя чувствую ….
|
2б
|
Ребята высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.
Самооценка работы на уроке.
Проставляют оценки
|
ОУПУУД: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.