Урок по теме "Плотность вещества"

Проект урока по предмету

Предмет: физика

Уровень образования: высшее

Тема: Плотность вещества.

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний

Форма проведения урока: проблемный урок

Время проведения: 14.12.2012.  13.10

Участники: учащиеся 7а класса

Цель: Ввести новое понятие – плотность тел и рассмотреть ее характеристики. Познакомить учащихся с новыми единицами измерения. Показать практическую направленность изучаемого материала.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: усвоение понятия - плотность вещества. Формула связи с другими величинами. Умение применять полученные знания для решения задач.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение самостоятельного процесса поиска информации, выявление зависимости между величинами с помощью самостоятельного исследования; структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций и способов взаимодействия.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, планирование работы, контроль и коррекция знаний.

Личностные УУД:  

-  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

– выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Основные понятия: плотность вещества, единицы плотности, связь плотности с другими величинами.

Межпредметные связи: география, металлургия, математика.

Ресурсы: Интернет-ресурсы, мультимедиа, лабораторное оборудование: две банки: одна набита шариками, другая ватой и шариками, весы , ёмкости с солью и горохом. Презентация.

Литература:

1.         Степанова Г.Н. Физика 7 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2012. – 342 с.

2.         http://school-collection.edu.ru/

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД
Организационный этап.	Взаимное приветствие. Учёт отсутствующих. Подготовка рабочих мест.
Актуализация знаний.	Повторение опорных понятий: q   Что изучает физика? q   Как на языке науки мы     называем любой предмет? q   Каждое тело обладает только ему присущими свойствами. Какими? q  Что такое вещество? q  Как можно определить объём тела? q   Единицы объёма? q  Что такое масса? q   Как можно определить массу тела? q  В каких единицах измеряется масса?	Активно отвечали на поставленные вопросы.	Ф	Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
1 этап Организация познавательной деятельности учащихся. Логическое завершение этапа урока. 2 этап. Принятие учебных целей и условий  их достижения. 3 этап Проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов. Логическое завершение этапа урока. Итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание). Закрепление Логическое завершение урока. Домашнее задание.	Касли – это маленький городок, расположившийся на юге Урала в живописной местности среди 5 озер. Казалось бы, чем может удивить нас этот город, да так, чтобы прославиться на всю страну? Каслинские изделия, выполненные по технологии чугунного литья, смогли влюбить в себя всю Россию. Ведь сам по себе чугун – это твердый и тяжелый сплав, из которого невозможно создать произведение искусства. Именно так все и думали, пока каслинские мастера не разгадали секрет удивительных, ажурных и, на первый взгляд, хрупких изделий. Задача: Пусть у вас в руках медное изделие, -скажем, статуэтка,- и вы желаете узнать: сплошная она или внутри нее имеется полость? Просверливать, вообще повреждать статуэтку вы не желаете, конечно. Масса статуэтки 1.6 кг, ее объем 0.0002м3  Подведение учащихся к формулировке темы урока через ДЭ. Тема урока: Плотность вещества  Цель q  Познакомиться с понятием новой величины; q  Познакомиться с формулой для ее расчета; q  Выяснить физический смысл; q  Применять формулу для решения задач; q  Выяснить применение новой величины в жизни. Формирование гипотезы: если мы будем знать, что такое плотность и её связь с другими величинами, то мы сможем решить задачу. Выполнение работы по выявлению связи плотности с массой и объёмом (горох и соль). У вас на столах находятся весы, ёмкости с горохом и солью. Ваша задача выяснит зависимости:  тела одинаковой массы имеют разный объём, тела равного объёма имеют разную массу. На основе этого эксперимента сравнить о плотности соли и гороха. Составление формулы для расчёта плотности вещества.       Возврат к задаче и её решение у доски с последующим обсуждением. Самостоятельная работа: 1) Плотность – это  к)  физическую величину, равную отношению объёма тела к его массе  н)  физическую величину, равную произведению массы тела к его объёму.  с)  физическую величину, равную отношению массы тела к его объёму. 2) Единица измерения плотности в СИ:   у)  кг/м3   г)   м3/кг   ф)  г/см3 3) Что тяжелее колба с молоком или такая же колба с чистой водой    п)  молоко    л)  вода    д)  одинаковы 4) При замерзании воды плотность вещества    я)  увеличивается    с)  не изменяется    е)  уменьшается 5) Прибор для измерения плотности называется    р)  ареометр    м) пилометр    т)  электрометр Решение задач с комментированием. ü       Чему равна плотность дуба? Что это означает? ü       Чему равна плотность предмета массой 800кг и объёмом 2м3? ü       Чему равна масса парафина объёмом 4м3? ü       Чему равен объём керосина массой 1600кг? q  Я сегодня узнал… q   Мне на уроке понравилось… q   Было интересно на уроке, потому что… q   Не понравилось, то что …. q   Я думаю, что ……. q   Мне бы хотелось…. q  На уроке мне удалось… §20, 21, вопросы, подготовиться к практической работе №4(с.114)	Воспринимают информацию с интересом. Пытаются решить задачу, выдвигая различные гипотезы Обсуждение демонстрационного эксперимента: Учащиеся формулируют тему и цель урока. Учащиеся формулируют определение плотности, гипотезу исследования. Работа в маршрутных листах с использованием учебника. Составление опорного конспекта. Выполнение исследовательской работы. Заполнение маршрутного листа. Сверка опорных конспектов и проговаривание основных понятий и выводов.Решение задачи, поставленной в начале урока. Выполнение самостоятельной работы. Самопроверка. Самостоятельная работа в маршрутных листах. Комментирование. Учащиеся высказывают своё мнение. Начиная со слов…	Ф Ф Ф П П И И И	Личностные: проявление уважения и интереса к людям, занимающихся профессиональной деятельностью.  Развитие мыслительной деятельности учащихся с помощью поставленной проблемы. Познавательные: понимание и оценка информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации. Личностные: умения строить логическую цепочку рассуждений Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; Личностные: аккуратности в обращении с измерительными приборами; воспитание познавательного интереса к предмету Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: умения строить логическую цепочку рассуждений Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: контроль  - в форме сличения способа действия и его результата  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: умение использовать полученные знания для  решения задачи. Личностные: формирование умения строить логическую цепочку рассуждений.