Урок по теме: по теме"Конфликт"

Приложение 2

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект внеклассного мероприятия

по обществознанию

в 7 классе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

на тему «Конфликты в жизни  подростка».

Разработал: Кудашева Антонина Васильевна

слушатель курсов профессиональной переподготовки  

«Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»  (600 акад./часа(ов)).

Проверил: Немкова М.В.

                                   ФИО руководителя          практики

Лесосибирск,  2016

Классный час по теме «Конфликты в жизни  подростка»

Пояснительная записка. Основные теоретические, методические и организационные особенности данного классного часа: форма проведения: беседа, игра работа в группах сменного состава место проведения: классная комната, время проведения – 60 минут.

Работа в группах сменного состава – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом и знаниями по обсуждаемой проблеме, способствующая овладению первичными умениями компромисса.

Тема: «Конфликты в жизни подростка».

Цели: Раскрыть концепцию культуры мира; Развивать умения нравственного самопознания,самоанализа, самооценки, решение проблемы сплоченности класса.

Задачи: Дать характеристику понятия «конфликт».

Рассмотреть природу конфликта, определить его плюсы и минусы стороны. 

Познакомиться с методами выхода из конфликта.

Дать определение  понятия  «компромисс».

Вырабатывать умения конструктивно вести себя во время конфликта, разрешая его справедливо, без нанесения ущерба обществу и личности;

Оборудование:презентация «Конфликты в жизни подростка»;музыка и реквизит для игры «Перетягивание каната»;карточки с описанием конфликтных ситуаций;

карточки для групповой работы;инструкция доля медиаторов;эмблемы синего, коричневого, зеленого цвета;квадратики черного, красного, зеленого; памятки.

Ход занятия:

    I Введение в тему занятия.  В классной комнате, где проходит данное занятие, парты сдвинуты таким образом, чтобы дети могли образовывать группы сменного состава. Звучит тихая инструментальная музыка. (Эмоциональный настрой)

1. Чтение притчи «Коробочка».  Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек. Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.  Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое. Как так?-Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.

 2.Беседа.-Могут ли быть у всех одинаковые интересы, убеждения, взгляды?

-Возникают ли у вас проблемы по поводу невымытой посуды, занятий младшими братьями, сестрами, покупки необходимой вещи? -Все люди разные. У нас могут быть разными не только возраст, пол, внешность. Поэтому не удивительно, что мы по–разному воспринимаем одни и те же вещи, явления.  «Конфликты в нашей жизни или…» Пока тема нашего разговора звучит не полностью. В конце классного часа вы должны будете закончить формулировку. Вся история человечества – это история бесконечных войн и конфликтов.  Конфликты существовали  всегда и будут существовать, они – неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений, и нельзя говорить о том, конфликты бесполезны или являются патологией. Они нормальное явление в нашей жизни…Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной утрате индивидуальности и свободы…

3.Сообщение задач занятия.

- Предварительно проведенное анкетирование показало, что вы все по–разному ведете себя в конфликтных ситуациях, и среди нас присутствуют представители всех конфликтных групп. (См. Приложение №1)

-Сегодня мы поговорим о конфликтах, их причинах и путях решения, будем учиться выходить из конфликтных ситуаций, познакомимся с понятием компромисс. 

II. Работа над темой занятия: 1.Определение понятия «конфликт».

-Что же означает слово «конфликт»? Какие ассоциации оно вызывает?

Ученики:  Ссора,  хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.

-Давайте посмотрим,  как говорили о конфликте политики, какое определение этого слова дано в словарях русского языка.   Конфликты – это…( высказывание). КОНФЛИКТ – противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других.

  КОНФЛИКТ – столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор. Осложнение в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению.

-Чтобы конфликт развивался, нужен инцидент, когда одна сторона начинает действовать. Иногда конфликт развивается даже случайно, без воли оппонентов.

2. Игра «Перетягивание каната».

3. Упражнение «Да – нет» -А  теперь разыграем другую ситуацию.

(В центре класса – два добровольца показывают упражнение «да – нет» на примере ситуации с дежурством по классу).-Я дежурил вчера .-Нет. –Дежурил- да Конфликт ли это? Почему?

Ученик дают варианты ответа.

4. Работа в группах. - Для того,  чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Сейчас мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям. Давайте разделимся на четыре группы. Каждая группа получает описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно максимально учитывало интересы сторон. Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация.

На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попросил посмотреть твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и возник конфликт. Ты любишь смотреть громкую музыку, а родители предпочитают тишину в доме, по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты.

Перед сном ты часто просматриваешь любимые журналы. Это занятие настолько захватывает тебя, что ты не можешь оторваться и лечь, наконец, спать. Из-за этого у тебя возникают конфликты с родителями.

 Через 5-7 минут группы представляют свои варианты решения конфликтов. Во время ответов  каждой группы.

 Подводя итоги, ведущий подчеркивает, что большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства.  Компромисс – это выход из конфликта путем взаимовыгодных уступок.

5.Игра «Триада»(интерактивная игра в группах).

-Искусству компромисса нужно учиться. Попробуем провести игру«Триада».   В одной из школ между мальчиками и девочками разгорелся конфликтСейчас мы образуем три группы:

I группа состоит только из девочек; II группа состоит только из мальчиков;

III группа состоит из мальчиков и девочек. Карточки для групп. Задание для 1-й и 2-й групп. В течение 5 минут каждая группа отдельно готовит список трех претензий друг к другу и трех предположений о взаимных уступках и примирении.  Задание для 3-й группы. Это группа медиаторов. Одновременно с 1-й и 2-й группами медиаторы должны изучить в течение пяти минут инструкцию, подготовить свои предложения для достижения компромисса.

 Инструкция для медиаторов

Медиатор – посредник в конфликте. Медиатор сохраняет уважение к обеим сторонам. Медиатор должен быть готов решить проблему. На втором этапе игры образуются новые группы из трех человек: один человек из 1-й группы, второй – из 2-й, третий – медиатор из 3-й группы. Медиатор садится между мальчиком и девочкой из 1-й и 2-й групп, внимательно выслушивает претензии и предложения с обеих сторон, помогает им выйти из конфликта в течение пяти минут.На третьем этапе игры медиатор каждой группы по очереди докладывает о результатах своей деятельности.

Вопросы к участникам игры:

Легко ли было найти путь выхода их конфликта на основе взаимовыгодных уступок и соглашений? Поднимите руку, если данное качество было свойственно вам: способность  уступать; -наглость; -трусость; -равнодушие; -мягкотелость; стремление справедливости; -миролюбие.

Вывод.  Компромисс (от лат.  сomromissum) – соглашение представителей разных точек зрений и интересов на основе взаимных уступок. Искусство компромисса доступно только нравственно и социально зрелой личности.

7.Игра «Подели шары».

-А теперь я попрошу вас разделиться на группы для проведения дискуссии. Посмотрите, пожалуйста, на цвет пьедестала ваших эмблем. В состав первой группы войдут те, у  кого пьедестал коричневого цвета, во вторую – те, у кого он зеленого цвета, а в третью те, у кого пьедестал синего цвета.

Задание  следующее: поделить воздушные шарики с определенным вариантом решения конфликта. Вариант решения у каждой группы свой. На подготовку сценки отводится одна минута. Первая группа показывает сценку, а вторая должна назвать вариант решения, затем показывает вторая группа, а вариант решения предлагает третья группа, далее показывает третья группа, а вариант решения предлагает первая. Варианты решения конфликта: оба проиграли; оба выиграли; один выиграл, другой проиграл.

III. Итог.   РЕФЛЕКСИЯ. Ответьте на вопросы: После классного часа  я ...Теперь я знаю ...Услышанное заставило меня ...

Сегодня вечером я ...Любить близких будет легко, если я…

- У каждого из вас есть три цветных квадратика: красный, зеленый, черный. Вы сейчас должны подумать и ответить на мой вопрос с помощью этих квадратиков.

Считаете ли вы обсуждение данной темы полезным, и изменит ли оно ваше поведение в конфликтных ситуациях?«Да» – красный квадратик «Нет»– черный «Сомневаюсь» – зеленый. Звучит музыка. По преобладающему цвету квадратиков определяется отношение учащихся к данной теме.

ВЫВОД:  И если человек находится рядом с тобой, отличается от тебя, это не значит, что он хуже тебя. Он просто другой, со своими особенностями, со слабыми и сильными сторонами.

Итогом нашего сегодняшнего разговора послужит «Памятка» (вручается каждому участнику беседы). Она поможет нам вести разговор на последующих классных часах, а, возможно, кому–то пригодится и в жизни.

ПАМЯТКА

Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат вы хотите получить.

2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.

3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого.

4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты. 5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.

6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента. 7. Не унижайте и не оскорбляйте другого.8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.

9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.

10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

Приложение №1 Тест «Конфликтный ли вы человек?»

Если вы именно так, как утверждается в предложении, ведете себя в конфликтной ситуации часто, то ставьте 3 балла; от случая к случаю – 2 балла; редко – 1балл.

Угрожаю или дерусь..Стараюсь понять точку зрения противника, считаюсь с ней.

Ищу компромиссы. Допускаю, что не прав. Избегаю противника. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен , а с чем  - категорически нет. Иду на компромисс. Сдаюсь. Меняю тему. Настойчиво. повторяю одну фразу, пока не добьюсь своего. Пытаюсь найти источник конфликта. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую строну. Предлагаю мир. Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста:

Тип «А»: сумма баллов под номерами 1, 6, 11.

Тип «Б»: сумма баллов под номерами 2, 7, 12.

Тип «В»: сумма баллов под номерами 3, 8, 13.

Тип «Г»: сумма баллов под номерами 4, 9, 14.

Тип  «Д»: сумма баллов под номерами 5, 10, 15.

Интерпретация:

«А» - это жесткий стиль решения конфликтов и споров. Эти люди до последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип человека, который считает себя всегда правым.

«Б» - это демократический стиль. Эти люди считают, что всегда можно договориться, во время спора предлагают альтернативу, ищут решение, удовлетворяющее обе стороны.

«В» - это компромиссный стиль. С самого начала человек готов пойти на компромисс.

«Г» - это мягкий стиль. Человек своего противника уничтожает добротой, с готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей.

«Д» - это уходящий стиль.   Кредо человека – уйти своевременно, до принятия решения. Стремится не доводить до конфликта и открытого столкновения.

Литература.

1.Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск: Издательство Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997. 

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. М., 2008.

3.Левитан К.М.Знаете ли вы себя?Сборник псих. тестов.УПП «Профтех», 4.Сборник психологических тестов // Составители: Л.А.Богатова, В.В.Герасимова, Л.А.Кудряшова, И.А. Радчук.-Казань: КНПО ВТИ, 2007.

5.Селевко Г.К., Назарова И.Г. Утверждай себя. М.: Народное образ., 2006

Самоанализ классного  часа по теме "Конфликт в жизни подростка"

Конфликты в школе…. Ежедневная школьная жизнь изобилует конфликтами, ссорами, мелкими стычками и взаимными обидами. Конфликты связаны косвенно или напрямую с обучением, воспитанием детей, с влиянием на психологический климат учебного заведения

В основе школьных конфликтов  лежит человеческий фактор выстраивания человеческих отношений разных возрастов – учеников, учителей и администрации. Но есть и еще одна группа людей, заинтересованных во всем, что происходит в школе. Это родители. Все учителя знают, что самые неприятные конфликты связаны именно с родителями и только потому, что о проблемах, возникающих в школе, родители узнают только со слов ребенка. Изжить конфликт в школе практически невозможно, можно лишь попытаться повлиять на конфликтную ситуацию или выйти из нее. В решении различных проблем важно умение вести переговоры, достигать согласия в условиях совместной жизни и деятельности, во взаимодействии учеников, учителей (предметников и классных руководителей) и родителей, и успех возможен лишь при отлаженной системе успешной работы со всеми выше перечисленными категориями людей. Исходя из практического опыта данная система работы выглядит следующим образом: обучающиеся, родители, учителя.

Цели:•рассмотреть конфликт как общее понятие, определяющие взаимоотношения между людьми;•формировать у учащихся уважительного отношения к окружающим людям;•помочь родителями детям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций;

•способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода.

Задачи: Образовательные: •учить все задействованные в конфликте стороны избегать конфликтных ситуации и своевременно решать их, не допуская перерастания их в конфликт; •ознакомить учащихся с понятиями конфликтные ситуации и конфликт;

Воспитательные: •формировать представления о различных вариантах человеческого общения;

Развивающие:  •воспитать уважительное отношение к окружающим людям; •формировать социально одобряемые формы поведения;

•на конкретном примере рассмотреть модели поведения личности в конфликтных ситуациях.

Формы проведения: круглые столы, устные журналы, дискуссии, обмен мнениями, деловые игры, лектории, практикумы, классные часы, внеклассные мероприятия, семинары, практикумы.

Проведенный мною классный час по теме «Конфликты в жизни подростка» включен в план воспитательной работы в раздел «Особенности общения и понимания людьми друг друга» и проводится в системе с родительским собранием «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения». Заключительным этапом работы по этой теме является ролевой практикум «Тренажер общения» и рефлексия.

Цели классного часа:

•расширить представление детей об основных типах и причинах конфликтов;

•познакомить с различными способами выхода из конфликтных ситуаций;

•формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение к людям;

•развивать навыки анализа собственного поведения в ситуациях выбора, разрешения внутри личностных противоречий;

•побуждать к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.

В ходе проведения я использовала методы личностно ориентированного воспитания, информационно- компьютерные и развивающие технологии.

Классный час проводился по следующему плану:

I. Вступительное слово. Объявлены цели, разобран эпиграф.

II. Работа с понятиями. Она проводилась в форме «Мозгового штурма»

III. Восстановление логических цепочек. “ Угадай стратегию!”. Работа по составлению таблицы. Обучающиеся узнали, каким способом можно выйти из конфликтной ситуации и какая стратегия самая результативная.

IV. Ролевая игра “Контакты и конфликты”.

1. Первая часть. Оценка ситуации.

2. Вторая часть. Разыгрываем конфликты.

V. Интерактивная беседа.

VI. Заключительное слово. Рефлексия

VII. Подведение итогов. Было дано домашнее задание в форме теста с целью, чтобы каждый ученик задумался над тем, конфликтный ли он человек и на развитие каких качеств его характера следует обратить внимание.

Содержание классного часа соответствует целям и достигнутым результатам, возрастным особенностям обучающихся. Я считаю, что цели были достигнуты, обучающиеся проявили активность.