Инфоурок Биология Другие методич. материалыУрок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение"

Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Урок по теме Моховидные..doc

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТРОССНЯНСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЖЕРНОВЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 

 

 

 

УРОК ПО ТЕМЕ:

Подцарство Высшие растения.

 Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение.

 

 

 

 

 

 

Разработала:

Учитель биологии высшей квалификационной категории

Михненко Е.В.

 

 

 

 

 

 

2015-2016 у. г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Урок №43

Тема урока: Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение.

Тип урока: « открытия» нового знания, лабораторная работа «строение мха». 

Место урока в программе: пятый урок в разделе основные разделы царства растений.

Образовательная цель: формирование представлений о моховидных как наиболее просто организованных высших растениях.  

Планированные результаты:

1. Предметные: в результате урока обучающиеся научатся

- отличать высшие растения от низших;

- выделять  существенные признаки,  находить сходство и отличие от изученных ранее представителей Водорослей;

-определять особенности строения моховидных растений на примере кукушкина льна и сфагнума;

-различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы моховидных растений;

-понимать  роль воды в размножении мхов;

- давать определения спорофит, гаметофит,  протонема;

 - соотносить особенности  строения разных органов Моховидных растений с выполняемыми   функциями;

-  объяснять экологическую роль и  значение Моховидных в природе и жизни человека;

- смогут доказать, что мхи тупиковая ветвь эволюции.

2. Метопредметные: в результате урока обучающиеся смогут:

Регулятивные УУД:

- работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давая определения понятиям;

-составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;  

-работать в парах и группах, корректировать свои действия и оценивать их успешность.

Познавательные УУД:

-устанавливать  причинно-следственные связи;

- составлять   логические эволюционные цепочки;

- формулировать  проблему;

- самостоятельно создавать  способы решения проблем творческого и поискового характера;

- уметь рассуждать, анализировать и делать выводы;

- строить логические цепи рассуждений;

- объяснять необходимость знаний о мхах, как источниках сырья для производства топлива, используемых в сельском хозяйстве, как растениях имеющих важное экологическое значение, а так же о роли мхов в процессах заболачивании почвы;

Коммуникативные:

- продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других;

- сотрудничество с учителем и одноклассниками, строить монологические высказывания;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать положительные эмоции  к процессу учения, навыки  социализации.

3. Личностные действия: в результате урока обучающиеся смогут

- понимать значимость научного исследования природы;

- адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Основные понятия и термины урока: высшие растения, отдел   Моховидные,  спорофит, гаметофит, архегонии, антеридии, листостебельные, кукушкин лён, сфагнум, печёночники, протонема,  торф, тупиковая ветвь эволюции.

Средства обучения:

- учебник Т.А. Исаева. Н.И. Романова. Биология 6 класс. М.: Русское слово, 2014;

- рабочая тетрадь к учебнику;

- тетрадь для лабораторных работ.

Методы обучения: эвристическая беседа;  организация лабораторной работы;    постановка проблемы;  частично-поисковый;  объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: живые и гербарные экземпляры сфагнума; торф; таблица «Эволюция растений»; инструктивные карточки к лабораторной работе;

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

- интерактивные учебные пособия;

- презентация.

Организационная структура урока  (см. технологическую карту)

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент (1-2мин.)

Приветствует обучающихся.  Создает эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2. Мотивация.

Представь себе, что, нагулявшись в лесу в теплый летний день, ты решаешь прилечь отдохнуть под высокой сосной. Что бы подложить под голову? Под рукой ничего нет, поэтому ты ложишься просто так. Что за чудо? Твоя голова погружается как будто в нежный и мягкий ковер. Оглянись – вокруг тебя расположились удивительные маленькие растения. Они все очень похожи друг на друга и стоят, плотно прижавшись. Так вот что это за ковер! Оказывается, он живой. Это зеленый …

Сформулируйте тему урока. Запишите в тетради тему урока: «Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение» Слайд №1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мох

Предполагаемые ответы

- Мхи

-отдел Моховидные

3. Актуализация знаний

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.

Откройте учебник на странице 142 и рассмотрите рис.73.Там изображен объект нашего сегодняшнего изучения. Какую информацию вы можете почерпнуть  из этого рисунка?

 

 

 

 

 

Ребята, мы с вами познакомились с низшими растениями. Какие растения к ним относятся?

Почему водоросли биологи отнесли к низшим растениям?

 

Какое строение имеет тело водорослей?

 

 

 

 

Исходя,  из ваших ответов предположите, какими признаками должны обладать высшие растения?

 

 

 

 

Работа с учебником. Обсуждение

и

высказывание

собственной  точки зрения.

    Вступают в диалог с учителем:       - Мох, произрастает на болотах, на деревьях.

- Мох имеет стебель и листья.

Предполагаемые ответы детей

 

 

 

 

Водоросли.

У водорослей нет органов и тканей.

У одноклеточных водорослей – это одна клетка? У многоклеточных водорослей тело представлено слоевищем или талломом.

Тело высших растений дифференцированно на ткани и органы.

4.  Целеполагание (формулирование целей урока через виды деятельности обучающихся)

Ребята, что, вы, знаете о мхах?

 

 

 

Что бы вы хотели узнать сегодня на  уроке?

 

 

 

 

 

 

Рассмотрите таблицу Эволюция растений» и определите место мхов в системе растительного царства. Почему биологи считают мхи тупиковой ветвью эволюции?

 

 

 

Итак, цели  урока  обозначены, есть проблемный вопрос. В ходе урока мы постараемся ликвидировать все пробелы в знаниях о мхах.  

Предполагаемые ответы

Знаю:

Мох-растение

Растет на болотах

Хочу узнать:

-почему мох относится к высшим растениям

- как классифицируются мхи

-особенности строения мхов

- как размножаются мхи

- какое значение имеют мхи

-где используются мхи

 

 

 

 

 

 

Мхи – это многочисленная группа растений, имеющая более высокий уровень организации.

 

Как правило, учащиеся не могут ответить на этот вопрос: им не хвата­ет знаний. Возникает проблемная си­туация, способствующая активизации мыслительной деятельности ребят.

5. Планирование

Какого  плана мы придерживаемся, когда изучаем группы растений?

Работать мы будем с вами по плану:

1.     Общие сведения о моховидных.

2.     Основные группы моховидных.

3.     Строение мхов на примере кукушкина льна и сфагнума.

4.     Размножение мхов. Чередование поколений у мха.

5.     Роль мхов в природе и практическое значение в жизни человека.

Предполагают пункты плана

6. «Открытие нового знания» (Реализация плана)

Этот урок посвящен удивительным растениям – мхам. Вы увидите, что в их строении и особенностях много общего с водорослями. Однако живут они на суше. Есть черты сходства с цветковыми растениями.

Мхи – особая группа высших растений, мало похожая на другие. Все мхи объединяются систематикой растений в отдел Моховидные.

На Земле существует около 25000 видов различных мхов. Их изучением занимается специальный раздел ботаники – бриология. Слайд №2.

Активизирую работу класса вопросом: перечислите единицы классификации растений. 

 

 

 

 

 

 

Затем одному учащемуся  предлагаю  выйти к доске и попытаться записать систематическое положение мхов начиная с наивысшей систематической категории.

Обозначив систематическое положение Мхов.

 

 

Переходим к выполнению лабораторной работы:

«Строение мхов на примере кукушкина льна и сфагнума».

 

После выполнения Лабораторной работы систематизирую знания учащихся о строении Мхов. Предлагаю найти черты сходства и отличия сфагнума и кукушкина льна. Результаты занесите в сравнительную таблицу.

Признаки для сравнения

Кукушкин лен

Сфагнум

Наличие побегов

 

 

Наличие ризоидов

 

 

Расположение листьев

 

 

Особенности строения клеток

 

 

Количество коробочек со спорами

 

 

Другие особенности

 

 

Вы выполнили лабораторную работу, заполнили таблицу, какой вывод о мхах можно сделать.

Мы с вами познакомились со строением мхов, предложите, как размножаются Мхи.

 

Посмотрите Видео: «Размножение Мхов» (или слайды презентации №5, 9). И ответьте на вопрос, что является ограничивающим фактором для Мхов?

 

 

В начале урока мы выдвинули проблемный вопрос:  почему Мхи являются тупиковой ветвью эволюции? Кто-нибудь уже может дать ответ на поставленный вопрос?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А теперь давайте обратимся к мудрому помощнику нашему учебнику стр. 142-143,  с какими терминами мы сегодня познакомились? Термины запишем в тетрадь.

Используя слайд №8 презентации, и текст учебника  стр. 144. отметьте положительную и отрицательную роль Мхов в природе. Объединитесь в группы по 4 человека, и заполните таблицу.

.

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Царство

Отдел

Класс

Порядок

Семейство

Род

Вид

 

 

 

Царство Растения

Подцарство Высшие споровые

Отдел Моховидные

Классы Печеночники

              Листостебельные мхи

 

 

 

Учащиеся выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке  в тетрадях для лабораторных работ стр. 31-32.   Рассматривают гербарий мхов, читают тексты о внешнем строении кукушкина льна и заполняют таблицу.

 

2 опыт закладывают (См. приложение №1).

 

 

 

 

 

Работа с таблицей организуется следующим образом, один ученик из пары вносит данные по кукушкину льну, другой по сфагнуму. Затем обмениваются мнениями.

Делают вывод:

У мхов есть стебли и листья, а корней нет. Мхи высшие споровые растения.

Кукушкин лён – стебель густо покрыт темно зелеными листьями пластиночками. На поверхности гаметофита образуются спороносные колоски. Относится к зеленым мхам.

Сфагнумимеет прямостоячий, мягкий стебель с пучковидно расположенными ветвями и однослойными листьями. Относиться к белым мхам..

 

 

 

Спорами.

 

 

Смотрят видео.

 

 

Ограничивающим фактором является вода.

 

Дети высказывают своё мнение:

-вместо корней – ризоиды.

 -плохо развиты ткани, особенно механические и проводящие, из-за этого все мхи являются небольшими травами. 

 -в жизненном цикле преобладает гаметофит, а спорофит небольшой (коробочка на ножке). У остальных высших растений – наоборот, преобладает спорофит, а гаметофит с ходом эволюции редуцируется. Мхи, таким образом, являются тупиковой ветвью эволюции растений.

-для размножения нужна вода.

Работа с терминами.

Учащиеся записывают в рабочую тетрадь термины: моховидные,  спорофит, гаметофит, заросток или протонема, архегонии, антеридии.

Групповая работа по заполнению таблицы положительное и отрицательное значение мхов для природы и жизни человека.

 

 

Положительное значение

Отрицательное значение

-Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.

-Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.

-Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для промышленности (картон, бумага).

-Мхи (сфагнум) используются в строительстве

-Ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание.

-Вытесняют на лугах ценные кормовые травы.

 

 

7. Первичное закрепление.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение  В. Рождественского «Мох»  (текст  лежит на столах у учащихся). Либо смотрят кинофильм «Мох  сфагнум».

Меж клюквы и морошки

 Среди лесных болот

На кочке мох без ножки

 Куда ни глянь — растет.

Он снизу — беловатый,

Повыше — зеленей.

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

 Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

О каком мхе идет речь?

Присту­пая к разбору содержания стихотво­рения, задаю вопрос: «Как вы счита­ете: выражения — «без ножки», «сни­зу беловатый»,  и т.д. — это выдумка поэта, простой подбор слов для рифмы или эти строки имеют би­ологический смысл и научное объяс­нение?»

 

А как вы понимаете строки:

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

 Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Давайте посмотрим результаты опыта №2.  Что произошло  с водой?

Какой вывод можно сделать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроме того мох обладает бактерицидными свойствами, борется с гнилостными  бактериями. Он партизанам раны лечил в глуши лесной.     Все предметы, попавшие в торф, сохраняются без изменений многие века; торф хорошо консервирует органические остатки, которые долго в нём не гниют, т.к. в торфяной толще мало кислорода и сфагнум выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий. В торфе находят останки древних людей, предметы их домашнего обихода, старинные лодки, останки животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сфагнуме.

Дети отмечают, что у мха нет корней («без ножки», как образно сказал об этом поэт), что нижние листья мертвые, и зеленый пигмент — хлорофилл — в них разру­шен («снизу — беловатый»), чего нель­зя сказать о верхних молодых ли­стьях («повыше — зеленей»).

 

 

Вопрос вызывает затруднение.

 

 

 

 

 

Учащиеся на основании результатов проделан­ной работы отмечают, что сухой мох, опущенный в воду, быстро впитывает в себя большое количество влаги и зна­чительно увеличивается в весе.

учащиеся заключает, что мох обладает вы­сокой степенью гигроскопичности («коль нужно будет ваты, нарви его скорей»).

8. Включение нового знания в систему знаний

 

 

 

Выполните задания №1, 2 в тетради для лабораторных работ.

Поставьте себе оценку.

А теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и поставьте ему оценку.

Посмотрите правильные ответы. Проецируются на доску. Сравните с критериями и поставьте себе оценку.

Выполняют задания.

 

Самооценка и взаимооценка.

 

 

 

 

0 ошибок   - «5»

1 ошибка   -    «4»

2 ошибки   -  «3»

3 и больше – «2»

9. Рефлексия  учебной деятельности на уроке

  Ребята, давайте вернемся к плану урока. Все пункты планы, мы с вами разобрали? Что нового вы узнали о мхах?

Оцените свою работу на уроке и работу одноклассников.

Оцениваю работу детей на уроке, выставляю оценки.

Учащиеся  кратко проговаривают, что нового они сегодня узнали.

 

 

Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

Отмечают успешные ответы  одноклассников, участников группы

 

10. Комментируемое домашнее задание.

Домашнее задание  (проецируется на экран):

- изучить материал о мхах параграф №37 стр.141-143;

- ответить на вопросы  стр.144;

- выполните задания №3-№5 в рабочей тетради стр. 52-53.

по желанию:

-составить  кроссворд по теме: «Споровые растения Орловской области»;

- найти легенду, или сказание о папоротнике                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

Лабораторная работа №13 «Строение мха. Кукушкин лён и сфагнум»

Инструктивная карточка №1

«Строение сфагнума»

1.     Внимательно рассмотрите гербарный экземпляр.  Найдите на нём коробочку, стебель, листочки. Обратите внимание на их окраску. Сделайте рисунок в тетради для лабораторных работ, подпишите название частей сфагнума.

2.     Изучите свойства мха сфагнума. Кустик мха сфагнума поместите в стакан, наполненный водой так, чтобы из него выступали верхушки. Стакан поставьте в блюдце или чашку Петри. Наблюдайте за изменением положения верхушек мха. Сделайте вывод об особенностях строения листьев белого мха.

«Строение кукушкина льна»

1.     Рассмотрите внешнее строение кукушкина льна. Найдите на нём коробочку, стебель, листочки, ризоиды.  Обратите внимание на их окраску. Сделайте рисунок в тетради для лабораторных работ, подпишите название частей кукушкина льна.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Ректор

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок по теме Моховидные..pdf

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТРОССНЯНСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЖЕРНОВЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

   

УРОК ПО ТЕМЕ:

Подцарство Высшие растения.

 Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение.

    

 

Разработала: 

Учитель биологии высшей квалификационной категории 

Михненко Е.В.

    

 

2015-2016 у. г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Урок №43

Тема урока: Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные.

Особенности строения. Значение.

Тип урока: « открытия» нового знания, лабораторная работа «строение мха».   Место урока в программе: пятый урок в разделе основные разделы царства растений.

Образовательная цель: формирование представлений о моховидных как наиболее просто организованных высших растениях.   Планированные результаты:

1. Предметные: в результате урока обучающиеся научатся

-   отличать высшие растения от низших;

-   выделять  существенные признаки,  находить сходство и отличие от изученных ранее представителей Водорослей;

-определять особенности строения моховидных растений на примере кукушкина льна и сфагнума;

-различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы моховидных растений;

-понимать  роль воды в размножении мхов;

-   давать определения спорофит, гаметофит,  протонема;

-   соотносить особенности  строения разных органов Моховидных растений с выполняемыми   функциями; 

-   объяснять экологическую роль и  значение Моховидных в природе и жизни человека;

-   смогут доказать, что мхи тупиковая ветвь эволюции.

2. Метопредметные: в результате урока обучающиеся смогут:  Регулятивные УУД:

-   работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давая определения понятиям;

-составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;  

-работать в парах и группах, корректировать свои действия и оценивать их успешность. Познавательные УУД:

-устанавливать  причинно-следственные связи;

-   составлять   логические эволюционные цепочки;

-   формулировать  проблему;

-   самостоятельно создавать  способы решения проблем творческого и поискового характера;

-   уметь рассуждать, анализировать и делать выводы; - строить логические цепи рассуждений;

-   объяснять необходимость знаний о мхах, как источниках сырья для производства топлива, используемых в сельском хозяйстве, как растениях имеющих важное экологическое значение, а так же о роли мхов в процессах заболачивании почвы; Коммуникативные:

-   продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других;

-   сотрудничество с учителем и одноклассниками, строить монологические высказывания; 

-   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-   формировать положительные эмоции  к процессу учения, навыки  социализации.

3. Личностные действия: в результате урока обучающиеся смогут 

-   понимать значимость научного исследования природы;

-   адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Основные понятия и термины урока: высшие растения, отдел  

Моховидные,  спорофит, гаметофит, архегонии, антеридии, листостебельные, кукушкин лён, сфагнум, печёночники, протонема,  торф, тупиковая ветвь эволюции.  Средства обучения: 

-   учебник Т.А. Исаева. Н.И. Романова. Биология 6 класс. М.: Русское слово,

2014;

-   рабочая тетрадь к учебнику; - тетрадь для лабораторных работ.

Методы обучения: эвристическая беседа;  организация лабораторной работы;    постановка проблемы;  частично-поисковый;  объяснительноиллюстративный.

Оборудование: живые и гербарные экземпляры сфагнума; торф; таблица

«Эволюция растений»; инструктивные карточки к лабораторной работе;

-   мультимедийный проектор;

-   компьютер;

-   интерактивные учебные пособия; - презентация. 

Организационная структура урока  (см. технологическую карту) Ход урока: 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организацио нный момент (1-2мин.)

Приветствует обучающихся.  Создает

эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2. Мотивация.

Представь себе, что, нагулявшись в лесу в

 

 

 

теплый летний день, ты решаешь прилечь отдохнуть под высокой сосной. Что бы подложить под голову? Под рукой ничего нет, поэтому ты ложишься просто так. Что за чудо? Твоя голова погружается как будто в нежный и мягкий ковер. Оглянись – вокруг тебя расположились удивительные маленькие растения. Они все очень похожи друг на друга и стоят, плотно прижавшись.

Так вот что это за ковер! Оказывается, он живой. Это зеленый …

Сформулируйте тему урока. Запишите в тетради тему урока: «Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение» Слайд №1.

 

 

 

 

 

 

 

Мох

Предполагаемые ответы

- Мхи

-отдел Моховидные

3.

Актуализация знаний

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.  Откройте учебник на странице 142 и рассмотрите рис.73.Там изображен объект нашего сегодняшнего изучения. Какую информацию вы можете почерпнуть  из этого рисунка? 

 

 

 

 

 

Ребята, мы с вами познакомились с низшими

 

 

 

 

Работа        с        учебником.

Обсуждение

и 

высказывание собственной  точки зрения.     Вступают в диалог с учителем:       - Мох, произрастает на болотах, на деревьях.

- Мох имеет стебель и листья.

Предполагаемые ответы детей

 

 

 

 

растениями. Какие растения к ним относятся? 

Почему водоросли биологи отнесли к низшим растениям?

 

Какое строение имеет тело водорослей?

 

 

 

 

Исходя,  из ваших ответов предположите, какими признаками должны обладать высшие растения?

 

 

Водоросли.

У водорослей нет органов и тканей.

У одноклеточных водорослей – это одна клетка? У многоклеточных водорослей тело представлено слоевищем или талломом. 

Тело высших растений дифференцированно на ткани и органы.

4. 

Целеполагание (формулирован ие целей урока через виды деятельности обучающихся)  

Ребята, что, вы, знаете о мхах?

 

 

 

Что бы вы хотели узнать сегодня на  уроке? 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрите таблицу Эволюция растений» и определите место мхов в системе растительного царства. Почему биологи считают мхи тупиковой ветвью эволюции?

 

Предполагаемые ответы Знаю:

Мох-растение

Растет на болотах Хочу узнать:

-почему мох относится к высшим растениям

-   как классифицируются мхи

-особенности строения мхов

-   как размножаются мхи

-   какое значение имеют мхи

-где используются мхи

 

 

 

 

 

 

Мхи – это многочисленная группа растений, имеющая более высокий уровень организации.

 

Как правило, учащиеся не могут ответить на этот вопрос: им не хватает

 

 

 

 

Итак, цели  урока  обозначены, есть проблемный вопрос. В ходе урока мы постараемся ликвидировать все пробелы в знаниях о мхах.   

знаний. Возникает проблемная ситуация, способствующая активизации мыслительной деятельности ребят.

5.

Планирование 

Какого  плана мы придерживаемся, когда изучаем группы растений? 

Работать мы будем с вами по плану:

1.     Общие сведения о моховидных.

2.     Основные группы моховидных. 3. Строение мхов на примере кукушкина льна и сфагнума. 4. Размножение мхов. Чередование поколений у мха. 5. Роль мхов в природе и практическое значение в жизни человека.

Предполагают пункты плана

6. «Открытие нового знания» (Реализация плана)  

Этот урок посвящен удивительным растениям – мхам. Вы увидите, что в их строении и особенностях много общего с водорослями. Однако живут они на суше. Есть черты сходства с цветковыми растениями.

Мхи – особая группа высших растений, мало

.

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

похожая на другие. Все мхи объединяются систематикой растений в отдел Моховидные.

На Земле существует около 25000 видов различных мхов. Их изучением занимается специальный раздел ботаники – бриология. Слайд №2.

Активизирую работу класса вопросом: перечислите единицы классификации растений.   

 

 

 

 

 

 

Затем одному учащемуся  предлагаю  выйти к доске и попытаться записать систематическое положение мхов начиная с наивысшей систематической категории.  Обозначив систематическое положение Мхов. 

 

 

Переходим к выполнению лабораторной работы:  «Строение мхов на примере кукушкина льна и сфагнума».  

 

После выполнения Лабораторной работы систематизирую знания учащихся о строении Мхов. Предлагаю найти черты сходства и отличия сфагнума и кукушкина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Царство

Отдел

Класс

Порядок

Семейство

Род

Вид

 

 

 

Царство Растения Подцарство Высшие споровые

Отдел Моховидные

Классы Печеночники 

              Листостебельные мхи

 

 

 

Учащиеся выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке  в тетрадях для лабораторных работ стр. 31-32.

Рассматривают    гербарий мхов,          читают           тексты        о внешнем           строении кукушкина льна и заполняют таблицу.

  

2 опыт закладывают (См.

 

 

льна. Результаты занесите в сравнительную таблицу. 

Признаки для сравнения

Кукушк

ин лен

Сфагн ум

Наличие побегов

 

 

Наличие ризоидов

 

 

Расположе ние листьев

 

 

Особеннос

ти строения клеток

 

 

Количеств

о коробочек со спорами

 

 

Другие особеннос

ти

 

 

Вы выполнили лабораторную работу, заполнили таблицу, какой вывод о мхах можно сделать.

Мы с вами познакомились со строением мхов, предложите, как размножаются Мхи.

 

Посмотрите Видео:

«Размножение Мхов» (или слайды презентации №5, 9). И ответьте на вопрос, что является ограничивающим фактором для Мхов?

приложение №1).

 

 

 

 

 

Работа с таблицей организуется следующим образом, один ученик из пары вносит данные по кукушкину льну, другой по сфагнуму. Затем обмениваются мнениями.

Делают вывод:

У мхов есть стебли и листья, а корней нет. Мхи высшие споровые растения. Кукушкин лён – стебель густо покрыт темно зелеными листьями пластиночками. На поверхности гаметофита образуются спороносные колоски. Относится к зеленым мхам.  

Сфагнум – имеет прямостоячий, мягкий стебель с пучковидно расположенными ветвями и однослойными листьями. Относиться к белым мхам..

 

 

 

Спорами.

 

 

Смотрят видео. 

 

 

Ограничивающим фактором

 

 

 

 

В начале урока мы выдвинули проблемный вопрос:  почему Мхи являются тупиковой ветвью эволюции? Ктонибудь уже может дать ответ на поставленный вопрос?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А теперь давайте обратимся к мудрому помощнику нашему учебнику стр. 142143,  с какими терминами мы сегодня познакомились? Термины запишем в тетрадь.

Используя слайд №8 презентации, и текст учебника  стр. 144.

отметьте положительную и отрицательную роль Мхов в природе. Объединитесь в группы по 4 человека, и заполните таблицу.

является вода.

 

Дети высказывают       своё мнение:

-вместо корней – ризоиды.

 -плохо развиты ткани, особенно механические и проводящие, из-за этого все мхи являются небольшими травами. 

 -в жизненном цикле преобладает гаметофит, а спорофит небольшой (коробочка на ножке). У остальных высших растений – наоборот, преобладает спорофит, а гаметофит с ходом эволюции редуцируется. Мхи, таким образом, являются тупиковой ветвью эволюции растений.

-для размножения нужна вода.

Работа с терминами. 

Учащиеся записывают в рабочую тетрадь термины: моховидные,  спорофит, гаметофит, заросток или протонема, архегонии, антеридии.

Групповая работа по заполнению таблицы положительное и отрицательное значение мхов для природы и жизни человека.

 

 

 

 

 

 

Положитель ное значение

Отрицатель ное значение

 

-Заселяют бедные почвы и предохраняю т их от эрозии. -Являются накопителям и влаги и регуляторам и водного

баланса

прилегающи х территорий. -Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для

промышленн

ости (картон, бумага). 

-Мхи (сфагнум)

используютс

я в

строительств

е

-Ухудшают продуктивн ость пахотных земель, вызывая их заболачива ние.

-Вытесняют на лугах ценные кормовые травы.

 

 

7. Первичное закрепление.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение  В. Рождественского «Мох»  (текст  лежит на столах у учащихся). Либо смотрят кинофильм «Мох  сфагнум».

Меж клюквы и морошки

 Среди лесных болот  На кочке мох без ножки

 Куда ни глянь — растет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Он снизу — беловатый, Повыше — зеленей. Коль нужно будет ваты, Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

 Подсушен в летний зной, Он партизанам раны 

Лечил в глуши лесной. 

О каком мхе идет речь?  Приступая к разбору содержания стихотворения, задаю вопрос: «Как вы считаете: выражения — «без ножки», «снизу беловатый»,  и т.д. — это выдумка поэта, простой подбор слов для рифмы или эти строки имеют биологический смысл и

научное объяснение?» 

 

А как вы понимаете строки:  Коль нужно будет ваты, Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

 Подсушен в летний зной, Он партизанам раны 

Лечил в глуши лесной.  Давайте посмотрим результаты опыта №2.  Что произошло  с водой?  Какой вывод можно сделать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроме того мох обладает бактерицидными свойствами, борется с

 

 

 

 

 

 

 

 

Сфагнуме.

Дети отмечают, что у мха нет корней («без ножки», как образно сказал об этом поэт), что нижние листья мертвые, и зеленый пигмент — хлорофилл — в них разрушен («снизу — беловатый»), чего нельзя сказать о верхних молодых листьях («повыше — зеленей»).

 

 

Вопрос вызывает затруднение.

 

 

 

 

 

Учащиеся на основании результатов проделанной работы отмечают, что сухой мох, опущенный в воду, быстро впитывает в себя большое количество влаги и значительно увеличивается в весе. 

учащиеся заключает, что мох обладает высокой степенью гигроскопичности («коль нужно будет ваты, нарви его скорей»).

 

 

гнилостными  бактериями. Он партизанам раны лечил в глуши лесной.     Все предметы, попавшие в торф, сохраняются без изменений многие века; торф хорошо консервирует органические остатки, которые долго в нём не гниют, т.к. в торфяной толще мало кислорода и сфагнум выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий. В торфе находят останки древних людей, предметы их домашнего обихода, старинные лодки, останки животных.

 

 

8. Включение нового знания в систему

знаний

 

 

 

Выполните задания №1, 2 в тетради для лабораторных работ.

Поставьте себе оценку.

А теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и поставьте ему оценку.

Посмотрите правильные ответы. Проецируются на доску. Сравните с критериями и поставьте себе оценку. 

Выполняют задания. 

 

Самооценка и взаимооценка.

 

 

 

 

0   ошибок   - «5»

1   ошибка   -    «4»

2   ошибки   -  «3»

3   и больше – «2»

9. Рефлексия  учебной деятельности на уроке

  Ребята, давайте вернемся к плану урока. Все пункты планы, мы с вами разобрали? Что нового вы узнали о мхах? 

Оцените свою работу на уроке          и        работу одноклассников. 

Оцениваю работу детей на уроке, выставляю оценки.

Учащиеся  кратко проговаривают, что нового они сегодня узнали.

 

 

Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

Отмечают успешные ответы  одноклассников, участников группы 

 

10.

Комментируем ое домашнее задание.

Домашнее                  задание 

(проецируется на экран): - изучить материал о мхах параграф №37 стр.141-143; - ответить на вопросы 

стр.144;

-                     выполните задания №3№5 в рабочей тетради стр.

52-53. по желанию: 

-составить  кроссворд по теме: «Споровые растения Орловской области»;

-                     найти          легенду,           или

сказание о папоротнике         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

Лабораторная работа №13 «Строение мха. Кукушкин лён и сфагнум»

Инструктивная карточка №1

«Строение сфагнума»

1.     Внимательно рассмотрите гербарный экземпляр.  Найдите на нём коробочку, стебель, листочки. Обратите внимание на их окраску. Сделайте рисунок в тетради для лабораторных работ, подпишите название частей сфагнума.

2.     Изучите свойства мха сфагнума. Кустик мха сфагнума поместите в стакан, наполненный водой так, чтобы из него выступали верхушки. Стакан поставьте в блюдце или чашку Петри. Наблюдайте за изменением положения верхушек мха. Сделайте вывод об особенностях строения листьев белого мха.

«Строение кукушкина льна»

1. Рассмотрите внешнее строение кукушкина льна. Найдите на нём коробочку, стебель, листочки, ризоиды.  Обратите внимание на их окраску. Сделайте рисунок в тетради для лабораторных работ, подпишите название частей кукушкина льна.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Комментарий к презентации Отдел Моховидные..doc

Комментарий к слайдам.

1. Слайд №1. Путешествие: «Мир мхов».  Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие:    «Мир мхов».

 2. Слайд №2. Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение. Этот урок посвящен удивительным растениям – мхам. В их строении и особенностях много общего с водорослями. Однако живут они на суше. Ты увидишь, что у мхов вместо корней ризоиды, как и у водорослей, но есть стебли и листья, как у цветковых растений.

Мхи – особая группа высших растений, мало похожая на другие. Все мхи объединяются систематикой растений в отдел Моховидные.

3.  Слайд №3. Мхи – группа высших растений.  На Земле существует около 25000 видов различных мхов. Их изучением занимается специальный раздел ботаники – бриология.
Мхи, хоть и принадлежат к высшим растениям, имеют гораздо более простое внешнее и внутреннее строение. Растение мха состоит из стебля, листьев и ризоидов.

4. Слайд №4. Строение Мхов.  Представь себе, что, нагулявшись в лесу в теплый летний день, ты решаешь прилечь отдохнуть под высокой сосной. Что бы подложить под голову? Под рукой ничего нет, поэтому ты ложишься просто так. Что за чудо? Твоя голова погружается как будто в нежный и мягкий ковер. Оглянись – вокруг тебя расположились удивительные маленькие растения. Они все очень похожи друг на друга и стоят, плотно прижавшись. Так вот что это за ковер! Оказывается, он живой. Это зеленый мох.

1.     Давай рассмотрим удивительные маленькие растения мха поближе. Смотри, как плотно они прижались друг к другу. Действительно, получился коврик. Ученые-ботаники называют его дерновиной.

2.     Теперь осторожно вытащим одно растение. Этот мох называется "кукушкин лен".

3.     Видишь, его стебель густо покрыт маленькими зелеными листочками. То, что они зеленого цвета, напоминает нам с тобой, что в их клетках идут процессы фотосинтеза.

4.     Стебель кукушкина льна зеленовато-бурый. В нижней своей части он становится совсем коричневым.

5.     А на его продольном разрезе можно различить ткани.

6.     Где же у мха корни? Их нет! Даже и не ищи. Видишь, на нижней части стебля есть едва заметные тонкие волоски. Это ризоиды. Они всасывают воду и помогают растеньицу удерживаться в почве. Вот ведь как интересно! Мох – высшее растение, но вместо корней у него ризоиды, как у водорослей.

5. Слайд №5. Размножение кукушкина льна. Размножение мхов происходит при помощи спор. Среди мхов есть как однодомные, так и двудомные растения.

1.     Разберемся в особенностях размножения мхов на примере уже знакомого нам кукушкина льна. Это двудомный вид, у него есть как мужские, так и женские растения.
На верхушках побегов кукушкина льна образуются половые клетки.

2.     На мужских растениях – сперматозоиды. На верхушках мужских растений листочки окрашены в красноватый цвет. Между ними образуются мешочки, в которых созревают мужские половые клетки - сперматозоиды. Сперматозоиды подвижны и могут самостоятельно продвигаться в капле воды.

3.     На женских – яйцеклетки.

6. Слайд №6. Сфагновые Мхи.  Особую группу среди мхов составляют сфагновые мхи. В нее входит свыше 300 видов растений Сфагновые мхи встречаются на всех материках. На территории России их около 40 видов.

Сфагновые мхи образуют толстый и упругий ковер. Они растут на болотах и сами способствуют заболачиванию местности.

1.     Растения сфагнума так плотно прилегают друг к другу, что вовсе не могут упасть. Нижние части их стеблей погружены в воду болота.

2.     Какой вывод мы с тобой можем сделать? Сфагнуму не только корни, даже ризоиды не нужны.

3.     Глядя на сфагнум, ты, наверное, думаешь, что у него, так же как и у кукушкина льна, на стебле расположены листочки. Нет, это боковые веточки. А вот они уже покрыты маленькими листочками-чешуйками.
Интересно, какое строение имеет такой крошка-листочек. Что-то жилок в нем не видно. Давай возьмем микроскоп и рассмотрим его при увеличении.

4.     Оплодотворение у мхов происходит только в воде – в капле росы или дождевой воды.

5.     В результате оплодотворения яйцеклетки образуется зигота. Она зимует под снегом вместе со всем растением. В следующем году из нее на женском растении развивается коробочка со спорами.

6.     Споры развиваются внутри коробочки. Когда они созревают, крышечка коробочки открывается и маленькие, легкие споры высыпаются. Длинная тонкая ножка раскачивает коробочку, и она рассыпает споры далеко вокруг себя.

7.     Прорастание спор мхов и развитие новых молодых растений происходит только на хорошо увлажненной почве. Попав на влажную почву, спора прорастает. Постепенно образуется тончайшая разветвленная зеленая нить, которая по своему строению очень напоминает нитчатую водоросль. На ней образуются ризоиды и почки, из которых вырастают молодые побеги.

7. Слайд №7. Строение листа сфагнума. Чудеса! Неужели это лист?! Он же совсем не такой, какие мы с тобой рассматривали у других растений.

1.     Вот эта тонкая зеленая сеточка – не жилки. Она образована вытянутыми клетками, в которых хорошо видны зеленые зерна хлоропластов. Давай рассматривать лист дальше.

2.     Вот большущие клетки-пузыри. Каждая расположена в ячейке из пяти-семи зеленых клеток. Это воздухоносные клетки. Они могут заполняться либо водой, либо воздухом.
Сфагнум может впитать воды в 25 раз больше собственного сухого веса!
Когда влаги становится недостаточно, вода из клеток испаряется, мох высыхает, становится почти белым, но не погибает.

3.     Как только болото вновь наполняется водой, влага начинает поступать в воздухоносные клетки через поры в их оболочках, и мох опять начинает расти.

8. Слайд №8. Использование сфагнума. Растение сфагнового мха все время обновляется. Оно довольно быстро растет верхушкой, а нижние части побега отмирают и опускаются на дно болота. Там, на дне, в воде почти нет кислорода. Поэтому отмершие части мха и других болотных растений не сгнивают, а превращаются в торф.

1.     Люди добывают его и используют в качестве топлива и удобрения.

2.     Известны прекрасные бактерицидные свойства сфагнума. Благодаря содержащемуся в нем сфагнолу, особому противогнилостному веществу, сфагнум препятствует развитию бактерий и болезнетворных микробов, поэтому высушенный сфагнум используют в строительстве, при производстве лекарственных препаратов и как подстилку для животных.

9. Слайд №9. Размножение сфагнума.  Размножается сфагнум так же, как и кукушкин лен – спорами.

1.     Споры созревают в коробочках на верхушках побегов.

10. Слайд №10. Маршанция. Может быть, тебе доводилось видеть, как на старых забытых кострищах появляются странные зеленые пластинки. Они имеют волнистый край и немного ветвятся. Растут они плотно прижавшись к земле, как бы ползут по ней. Вряд ли ты догадаешься, что это тоже мох. Но это правда. Так выглядит мох маршанция, который принадлежит к классу печеночных мхов или печеночников.

1.     Пластина этого мха прикрепляется к почве тонкими ризоидами, которые расположены с нижней ее стороны. На верхней стороне таллома на тоненьких высоких "стебельках" вырастают похожие на зонтики органы, в которых образуются мужские и женские половые клетки – гаметофиты.

11. Слайд №11. Многообразие мхов.  Род листостебельных мхов семейства гипновых. Известно около 60 видов. Встречается в лесах у основания стволов, на гнилой древесине, почве, камнях. Наиболее распространён гипнум кипарисовидный. Встречаются также гипнум бледноватый, плодущий, расставленный.
Такие мхи образуют зелёные (или желтовато-зелёные) шелковисто-блестящие дерновинки. Стебель длиной 2-10 см, лежачий или восходящий, перисто-разветвленный. Листья серповидные, яйцевидно или продолговато-ланцетные. Коробочка со спорами продолговато-эллипсоидная или цилиндрическая.

1.     Род листостебельных мхов семейства дикрановых. Известно свыше 50 видов. Дикран метловидный наиболее распространён в лесах на минеральной почве, на основаниях стволов, гнилой древесине, покрытых мелкозёмом камнях, соломенных и щепяных крышах. Образует оливковые или буровато-зелёные беловойлочные и коричневовойлочные дерновинки высотой 3-15 см. Листья серповидно-изогнутые. Коробочка со спорами цилиндрическая. Спороносит весной и летом. Дикран многоножковый – важный компонент напочвенного покрова сосновых и смешанных лесов. Дерновинки мягкие, буровато-зелёные, высота до 15 см, беловато-буро-войлочные. Листья поперечноволнистые, продолговато-ланцетные. Коробочка со спорами цилиндрическая, сухая, сильно изогнутая. Спороносит летом и осенью.

2.     Известно около 80 видов рода мний. Растут в лесах, реже на болотах и лугах. Наиболее распространены на почве, гнилой древесине, камнях мний остроконечный и мний точечный, на почве – мний близкий, мний волнистый и мний длинноклювый.
Образуют рыхлые, светло- или тёмно-зелёные дерновинки высотой 1-15 см с генеративными и вегетативными стеблями. Нижние листья на стебле мелкие, иногда чешуевидные, верхние – крупные, обратнояйцевидные или удлинённо-эллипсоидные. Коробочка со спорами удлинённо-яйцевидная или овальная, на жёлто-красной ножке. Спороносят летом.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Отдел Моховидные.ppt

Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Путешествие«Мир мхов»

    1 слайд

    Путешествие
    «Мир мхов»


  • Урок №43.Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения....

    2 слайд

    Урок №43.
    Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Особенности строения. Значение.

  • Мхи – группа высших растенийбриология

    3 слайд

    Мхи – группа высших растений
    бриология

  • Строение мховлистстебельризоиды

    4 слайд

    Строение мхов
    лист
    стебель
    ризоиды

  • Размножение кукушкина льна♂♀

    5 слайд

    Размножение кукушкина льна


  • Сфагновые мхи

    6 слайд

    Сфагновые мхи

  • Строение листа сфагнумахлоропластывоздухоносные клеткипоры

    7 слайд

    Строение листа сфагнума
    хлоропласты
    воздухоносные клетки
    поры

  • Использование сфагнума

    8 слайд

    Использование сфагнума

  • Размножение сфагнумаКоробочка со спорами

    9 слайд

    Размножение сфагнума
    Коробочка со спорами

  • Маршанция

    10 слайд

    Маршанция

  • Многообразие мхов

    11 слайд

    Многообразие мхов

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 506 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2018 3594
    • RAR 1.7 мбайт
    • 79 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Михненко Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Михненко Елена Викторовна
    Михненко Елена Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 14778
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 120 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Организация элективного курса в рамках реализации проекта "Точка роста": методология биологического эксперимента

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 57 человек
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания биологии в условиях реализации ФГОС

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 35 регионов
  • Этот курс уже прошли 806 человек

Мини-курс

История России: ключевые события и реформы

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 136 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 77 человек

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 18 регионов

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек