Выбранный для просмотра документ Отдел Папоротниковидные.ppt
Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Папоротниковидные""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Урок №44.
Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение.
2 слайд
Лес каменноугольного периода
3 слайд
Древние папоротникообразные
4 слайд
Ископаемые остатки
5 слайд
Вымершие папоротникообразные
каламит
лепидодендрон
археоптерис
6 слайд
Современные Папоротниковидные
7 слайд
Папоротниковидные
![Строение папоротникачерешок листа"перо" листалистовая пластинка](https://documents.infourok.ru/ef5b1356-d4cd-4a42-ae22-21ced4221079/0/slide_08.jpg "Строение папоротникачерешок листа"перо" листалистовая пластинка")
8 слайд
Строение папоротника
черешок листа
"перо" листа
листовая пластинка
9 слайд
Строение папоротника
Корневище
Лист улитка
(молодой лист)
10 слайд
Цикл развития папоротника
сорусы
споры
заросток
11 слайд
Сорусы
12 слайд
Заросток
архегоний
антеридий
♀
♂
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок по теме Папоротниковидные.doc
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТРОССНЯНСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЖЕРНОВЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УРОК ПО ТЕМЕ:
Отдел Папоротниковидные.
Строение и размножение.
Разработала:
Учитель биологии высшей квалификационной категории
Михненко Е.В.
2015-2016 у. г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Урок №44
Тема урока: Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение.
Тип урока: комбинированный.
Место урока в программе: шестой урок в разделе основные разделы царства растений.
Образовательная цель: формирование представлений о папоротниках как споровых растениях.
Планированные результаты:
1. Предметные: в результате урока обучающиеся научатся:
- определять характерные особенности Папоротниковидных как представителей высших споровых растений;
- отмечать черты усложнения организации Папоротниковидных по сравнению с Моховидными;
- характеризовать особенности среды обитания, размножения распространения Папоротниковидных;
2. Метопредметные: в результате урока обучающиеся смогут:
Регулятивные УУД:
- работать по плану;
-преобразовывать информации на основе вопросов в текст;
-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
- определять цель учебной деятельности;
-формировать умение совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
-самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
-вычитывать все уровни текстовой информации;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой;
-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск - информации, анализировать и оценивать её достоверность;
- извлекать информацию из различных источников, обрабатывать ее до получения необходимого результата;
-самостоятельно сравнивать и анализировать информацию;
-делать выводы;
- давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре и группе;
- сотрудничать с учителем и сверстниками;
-задавать вопросы;
- оценивать и корректировать действия партнера.
3. Личностные действия: в результате урока обучающиеся смогут:
- сформировать умение важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
- осознанно формировать правила поведения в природе.
Основные понятия и термины урока: каменный уголь, спорангий, заросток.
Средства обучения:
- учебник Т.А. Исаева. Н.И. Романова. Биология 6 класс. М.: Русское слово, 2014
- рабочая тетрадь к учебнику;
- тетрадь для лабораторных работ.
Методы обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: комнатные растения – папоротник страусник обыкновенный; гербарий папоротников (орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской); посылка от барона Мюнхаузена с листом папоротника и куском каменного угля;
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- интерактивные учебные пособия;
- презентация
Организационная структура урока (см. технологическую карту)
Ход урока:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
1.Организационный момент (1-2мин.) |
Приветствие; определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку; Настрой на урок. Давайте улыбнемся друг другу. Улыбки это свет и тепло. Заряд положительных эмоций. И начнем наше занятие.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются эмоционально к уроку. |
|
2. Мотивация. |
Интерес к новому материалу вызываю несколько необычным для учащихся видом деятельности на уроках биологии чтением отрывка из художественной литературы Н.В. Гоголя «Ночь накануне Ивана Купала» «… Глядь краснеет маленькая цветочная почка, и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся словно пламя, осветив и другие около себя…». Только смелый и удачливый человек мог заполучить цветок огнецвета, от которого распадались все замки и запоры, и сами в руки давались клады. Человек, увидевший цветок мог понимать язык зверей. О каком цветке идет речь? ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Скажите, а кто-нибудь из вас видел, как цветет папоротник? Почему? Стоит ли верить этому поверью или нет?
Сформулируйте тему урока.
|
О цветке папоротника.
Мнения детей разобщаются: Одни говорят, что папоротник цветет, другие, что не цветёт.
«Отдел Папоротниковидные. Строение. Размножение» |
|
3. Актуализация знаний |
На сегодняшнем уроке мы отправляемся с вами в путешествие. Нас ждет разнообразная и интересная работа. Вы побываете в роли настоящих ученых-исследователей тайн природы. У каждого ученого есть записная книжка – и у вас на столах вы видите ваши личные «записные книжки» - это листы личных достижений, куда вы будете вносить все данные о своем путешествии-исследовании (приложение №1). Но сначала мы проверим, насколько каждый из вас готов к работе ученого? Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях №3-№5 (фронтальный опрос). Словесная оценка учителя. Сегодня на уроке нам понадобятся знания некоторых терминов, усвоенные вами на прошлых занятиях. С какой базой вы пришли на урок я проверю с помощью двух игровых заданий. Каждое задание вы выполняете индивидуально. Первое задание – «Лото-светофор», второе – «Подбери код» (приложение №2). |
Выполняют задания, выставляют оценки в «записные книжки» |
|
4. Целеполагание (формулирование целей урока через виды деятельности обучающихся) |
Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников. Почему папоротниковидные растения относят к высшим споровым? Организую диалог на осознание значимости изучаемой темы повторяю проблемный вопрос: почему папоротники не цветут? С чем это связано? |
-Участвуют в диалоге на осознание значимости изучаемой темы: Почему папоротниковидные относят к высшим споровым?; -формулируют цель урока; -выбирают средства для достижения цели, обосновывают выбор.
|
|
5. Планирование |
1. Общие сведения о папоротниковидных (Среда обитания, разнообразие жизненных форм). 2. Образование каменного угля. 3. Особенности строения папоротника. 4. Особенности размножения папоротника. |
Предлагают пункты плана. |
|
6. «Открытие нового знания» (Реализация плана) |
Сегодня мы с вами начинаем знакомство еще с одним отделом высших споровых растений – отделом Папоротниковидные. Для этого класс делю на 4 группы (если класс малочисленный, то на пары). Каждая группа будет работать в роли экспертов. Проводится самостоятельная работа, учащиеся реализуют пункты плана. Информацию извлекают из различных источников. Задание дифференцированные. На самостоятельную работу отвожу 10 мин. 1 группа – эксперты географы. Извлекают информацию из Интернета с сайта Викепидия.
2 группа – эксперты палеонтологи. Работают с учебником стр. 145-146 пункт 1.
3 группа – эксперты ботаники. Отвечают на вопросы и составляют текст. 1. Какие корни развиваются у папоротников? 2. У папоротников есть стебель, но его мало кто видел. Почему? 3. Как называются листья папоротников? 4. Что располагается на вайях?
4 группа – эксперты физиологи. Используют информацию из интерактивного приложения к учебнику: «размножение папоротников» слайд №4. Или смотрят видео: размножение папоротников.
По истечению 10 мин. Группы делятся полученной информацией.
|
.
Ученики-эксперты географы: Папоротники широко распространены по всему земному шару, произрастают как на суше, так и в воде. Встречаются папоротники в разных экологических условиях. Большинство из них растет в тропических лесах, где они представлены древовидными и травянистыми формами. Древовидные папоротники имеют ствол высотой до 25 м. На верхушке ствола находится крона из больших вечнозеленых листьев, длиной до 5 м.(Австралия, Центральная и Южная Америка) Самым маленькими папоротниками считаются хецистортерис пумила и азолла карилиниана. Длина этих видов едва достигает 12 мм. Также, в тропических лесах есть папоротники эпифиты, растущие на деревьях и лианы. В умеренных зонах распространены только травянистые виды; они чаще встречаются во влажных лесах, по сырым оврагам, некоторые растут на заболоченных местах и в водоемах. В наших лесах чаще всего встречаются папоротники: орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской, страусово перо и др. Ученики - эксперты палеонтологи. Папоротники безраздельно господствовали на всей планете 3000 млн лет назад. Они образовывали леса на всех континентах нашей планеты, включая Антарктиду. Климат был влажным и теплым. Туманная мгла водяных паров часто закрывала Солнце. Каждый день шли теплые проливные дожди. Это приводило к разливам рек, образованию озер и заболачиванию почвы. Все это вызывало пышный рост древовидных папоротников. Высота деревьев достигала почти 40 м. Отмершие растения падали на залитую водой почву. Во время разлива реки сносили деревья и заносили их песком и илом. Под действием слоев грунта и воды деревья спрессовывались, за миллионы лет без доступа кислорода они превратились в каменный уголь. До наших дней дошли отпечатки листьев древних папоротникообразных растений на каменном угле и части окаменевших стволов. Эти находки позволили восстановить внешний вид некоторых вымерших растений и животных.
Ученики - эксперты ботаники. У папоротника есть подземный видоизмененный побег – корневище. От него вверх отходят листья, а вниз – придаточные или дополнительные корни. Часто на корнях образуются выводковые почки, обеспечивающие вегетативное размножение растения. У большинства папоротников лист растет как стебель – верхушкой. Он улиткообразно закручен и называется вайя (т.е. «веер»). Лист состоит из черешка и листовых пластинок. Лист является одновременно фотосинтезирующим и спороносящим органом. На нижней стороне листовой пластинки развиваются спорангии, которые собраны в сорусы. Ученики – эксперты физиологи. В цикле развития у папоротников преобладает спорофит. Спорангии находятся на нижней стороне листа группами – сорусами. Споры рассеиваются при разрыве стенки спорангия. На влажной почве споры прорастают в маленькую зеленую сердцеобразную пластинку, размером до 1 см. Это заросток (гаметофит), который крепится к почве ризоидами. Он обоеполый, т.е. на нем образуются антеридии (мужские) и архегонии (женские органы размножения). Оплодотворение происходит в водной среде – во время дождя, при выпадении росы, в воде. Из оплодотворенной яйцеклетки формируется зародыш (спорофит), который начинает расти, потребляя сначала питательные вещества гаметофита, а затем питаясь автотрофно. Спорофит – многолетнее растение.
Слушают экспертов, задают вопросы.
|
|
7. Первичное закрепление.
|
Выслушав всех выступающих, организую работу с новыми терминами в рабочей тетради стр. 53. 1. Для того чтобы не упала, работоспособность учащихся использую эффекта удивления (посылка от Барона Мюнхаузена с письмом) Содержание письма Уважаемые шестиклассники! Я с огромным удовольствием отправляю вам посылку. В посылке два тела природы. Многие утверждают, что одно тело природы образовалось из другого. Как такое может быть? Ведь одно тело живое, а другое нет? Помогите разобраться в этом вопросе. В посылке вайя комнатного папоротника и кусок каменного угля. Показываю небольшое видео добыча каменного угля открытым способом. |
Предполагаемый ответ Слои погибших древовидных папоротников с течением времени утолщались и уплотнялись, а потом превращались в твёрдый и прочный каменный уголь.
Смотрят видео. |
|
8. Включение нового знания в систему знаний
|
Выполните задание №2-№5 в рабочей тетради стр. 54-55. |
Выполняют задания, осуществляют взаимоправерку, выставляют оценки в «записные книжки». |
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
Ребята, давайте вернёмся к проблемному вопросу. Скажите, а кто-нибудь из вас видел, как цветет папоротник? Почему? Стоит ли верить этому поверью или нет?
Я полностью согласна с вашим мнением, наверное, не стоит искать клад с помощью папоротника, а лучше проявить профессиональную активность и обеспечить себе и близким достойную жизнь. А что бы этого достичь надо, прежде всего хорошо учиться!
|
Предполагаемые ответы: -папоротники не цветковые растения; -размножаются спорами, поэтому относятся к высшим споровым растениям. - это ложное поверье, потому что папоротник не цветёт, и клад с помощью него не найдёшь. |
|
10. Комментируемое домашнее задание. |
-Изучить 38 параграф учебника стр. 145-148, ответить устно на вопросы в конце параграфа стр. 148. - Группам приготовить презентации по темам «разнообразие папоротников, хвощей и плаунов». Задание задаю за неделю до урока. |
Записывают домашнее задание. |
Приложение №1.
«Записная книжка» _____________________________
|
Вид работы |
Верные ответы или действия (+) |
Неверные ответы или действия (-) |
|
Задание «Лото светофор» Максимально 9 баллов. |
|
|
|
Задание «Подбери код» 3балла.
|
|
|
|
Работа в группах 5 баллов.
|
|
|
|
Задания №2-№5 в рабочей тетради. 10 баллов |
|
|
24-27 баллов – оценка «5»;
19- 23 балла – оценка «4»;
13 – 18 баллов – оценка «3».
За урок я бы поставил себе оценку ________
Приложение №2
Задание «Лото-светофор»
На столах лежат сигнальные карточки (по 6 штук каждого цвета)
 |
 |
 |
И карточки для лото
1 вариант
|
спорофит |
водоросли |
слоевище |
|
гаметы |
корневище |
антеридии |
|
узел |
сфагнум |
жизненный цикл |
2 вариант
|
ткань
|
ламинария |
гаметофит |
|
оплодотворение |
спора |
архегонии |
|
коробочка |
ризоиды |
зигота |
Задания – накрыть сигнальной карточкой указанного цвета соответствующий термин
1. Эти растения относятся к низшим (красная)
2. Совокупность клеток, одинаковых по строению и выполняющих одинаковую функцию (желтая)
3. Клетка бесполого размножения (зеленая)
4. Бурая водоросль (красная карточка)
5. Мох, у которого нет ризоидов (желтая)
6. Тело растения, которое не расчленено на органы (зеленая)
7. Органы растения, в которых образуются яйцеклетки (красная)
8. Органы растения, в которых образуются сперматозоиды (желтая)
9. Половое поколение в жизненном цикле растений (зеленая)
10. Бесполое поколение в жизненном цикле растений (красная)
11. Процесс слияния мужской и женской половых клеток (желтая)
12. Подземный побег хвоща. (зеленая)
13. Половые клетки (красная)
14. Чередование полового и бесполого поколений растения. (желтая)
15. Корнеподобные выросты (зеленая)
16. Оплодотворенная яйцеклетка (красная)
17. Где расположены спорангии у кукушкиного льна? (Желтая)
18. Участок стебля, от которого отходит лист (зеленая)
Ответы: 1 вариант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 вариант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание «Подбери код»
Выберите номера правильных утверждений
1. Мхи относятся к высшим споровым растениям.
2. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.
3. Плауны – это высшие цветковые растения.
4. Хламидомонада – многоклеточная зелёная водоросль.
5. Вольвокс – это красная водоросль.
6. Тело водорослей называют таллом.
7. Для оплодотворения кукушкиному льну не нужна вода.
8. Мёртвые клетки сфагнума фотосинтезируют.
9. Все низшие растения – одноклеточные.
Верные утверждения: 1,2,6.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок по теме Папоротниковидные.pdf
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТРОССНЯНСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЖЕРНОВЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УРОК ПО ТЕМЕ:
Отдел Папоротниковидные.
Строение и размножение.
Разработала:
Учитель биологии высшей квалификационной категории
Михненко Е.В.
2015-2016 у. г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Урок №44
Тема урока: Отдел Папоротниковидные. Строение и размножение.
Тип урока: комбинированный.
Место урока в программе: шестой урок в разделе основные разделы царства растений.
Образовательная цель: формирование представлений о папоротниках как споровых растениях.
Планированные результаты:
1. Предметные: в результате урока обучающиеся научатся: - определять характерные особенности Папоротниковидных как представителей высших споровых растений;
- отмечать черты усложнения организации Папоротниковидных по сравнению с Моховидными;
- характеризовать особенности среды обитания, размножения распространения Папоротниковидных;
2. Метопредметные: в результате урока обучающиеся смогут:
Регулятивные УУД:
- работать по плану;
-преобразовывать информации на основе вопросов в текст;
-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
- определять цель учебной деятельности;
-формировать умение совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД:
-самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
-вычитывать все уровни текстовой информации;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой; -уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск - информации, анализировать и оценивать её достоверность;
- извлекать информацию из различных источников, обрабатывать ее до получения необходимого результата;
-самостоятельно сравнивать и анализировать информацию;
-делать выводы;
- давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре и группе;
- сотрудничать с учителем и сверстниками;
-задавать вопросы;
- оценивать и корректировать действия партнера.
3. Личностные действия: в результате урока обучающиеся смогут: - сформировать умение важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
- осознанно формировать правила поведения в природе.
Основные понятия и термины урока: каменный уголь, спорангий, заросток. Средства обучения:
- учебник Т.А. Исаева. Н.И. Романова. Биология 6 класс. М.: Русское слово, 2014
- рабочая тетрадь к учебнику;
- тетрадь для лабораторных работ.
Методы обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: комнатные растения – папоротник страусник обыкновенный; гербарий папоротников (орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской); посылка от барона Мюнхаузена с листом папоротника и куском каменного
угля;
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- интерактивные учебные пособия;
- презентация
Организационная структура урока (см. технологическую карту) Ход урока:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
1.Организационный момент (1-2мин.) |
Приветствие; определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку; Настрой на урок. Давайте улыбнемся друг другу. Улыбки это свет и тепло. Заряд положительных эмоций. И начнем наше занятие.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются эмоционально к уроку. |
|
2. Мотивация. |
Интерес к новому материалу вызываю несколько необычным для учащихся видом |
|
|
|
деятельности на уроках биологии чтением отрывка из художественной литературы Н.В. Гоголя «Ночь накануне Ивана Купала» «… Глядь краснеет маленькая цветочная почка, и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся словно пламя, осветив и другие около себя…». Только смелый и удачливый человек мог заполучить цветок огнецвета, от которого распадались все замки и запоры, и сами в руки давались клады. Человек, увидевший цветок мог понимать язык зверей. О каком цветке идет речь? ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Скажите, а кто-нибудь из вас видел, как цветет папоротник? |
О цветке папоротника.
Мнения детей разобщаются: Одни говорят, что папоротник цветет, другие, что не цветёт.
|
|
|
Почему? Стоит ли верить этому поверью или нет?
Сформулируйте тему урока.
|
«Отдел Папоротниковидные. Строение. Размножение» |
|
|
3. Актуализация знаний |
На сегодняшнем уроке мы отправляемся с вами в путешествие. Нас ждет разнообразная и интересная работа. Вы побываете в роли настоящих ученыхисследователей тайн природы. У каждого ученого есть записная книжка – и у вас на столах вы видите ваши личные «записные книжки» - это листы личных достижений, куда вы будете вносить все данные о своем путешествииисследовании (приложение №1). Но сначала мы проверим, насколько каждый из вас готов к работе ученого? Проверка домашнего задания в рабочих |
|
|
|
|
тетрадях |
№3-№5 |
|
|
|
(фронтальный |
опрос). |
|
|
|
Словесная |
оценка |
|
|
|
учителя. Сегодня на уроке нам понадобятся знания |
|
|
|
|
некоторых терминов, усвоенные вами на прошлых занятиях. С какой базой вы пришли на урок я проверю с помощью двух игровых заданий. Каждое задание вы выполняете индивидуально. Первое задание – «Лотосветофор», второе – «Подбери код» (приложение №2). |
Выполняют задания, выставляют оценки в «записные книжки» |
|
4. Целеполагание (формулирование целей урока через виды деятельности обучающихся) |
Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников. Почему папоротниковидные растения относят к высшим споровым? Организую диалог на осознание значимости изучаемой темы повторяю проблемный вопрос: почему папоротники не цветут? С чем это связано? |
-Участвуют в диалоге на осознание значимости изучаемой темы: Почему папоротниковидные относят к высшим споровым?; -формулируют цель урока; -выбирают средства для достижения цели, обосновывают выбор.
|
|
5. Планирование |
1. Общие сведения о папоротниковидных (Среда обитания, разнообразие жизненных форм). 2. Образование каменного угля. 3. Особенности строения папоротника. 4. Особенности размножения папоротника. |
Предлагают пункты плана. |
|
6. «Открытие нового знания» (Реализация плана) |
Сегодня мы с вами начинаем знакомство еще с одним отделом высших споровых растений – отделом Папоротниковидные. Для этого класс делю на 4 группы (если класс малочисленный, то на пары). Каждая группа будет работать в роли экспертов. Проводится самостоятельная работа, учащиеся реализуют пункты плана. Информацию извлекают из различных источников. Задание дифференцированные. На самостоятельную работу отвожу 10 мин. 1 группа – эксперты географы. Извлекают информацию из Интернета с сайта Викепидия.
|
.
Ученики-эксперты географы: Папоротники широко распространены по всему земному шару, произрастают как на суше, так и в воде. Встречаются папоротники в разных экологических условиях. Большинство из них растет в тропических лесах, где они представлены древовидными и травянистыми формами. Древовидные папоротники имеют ствол высотой до 25 м. На верхушке ствола находится крона из больших вечнозеленых |
|
|
2 группа – эксперты палеонтологи. Работают с учебником стр. 145-146 пункт 1.
|
листьев, длиной до 5 м.(Австралия, Центральная и Южная Америка) Самым маленькими папоротниками считаются хецистортерис пумила и азолла карилиниана. Длина этих видов едва достигает 12 мм. Также, в тропических лесах есть папоротники эпифиты, растущие на деревьях и лианы. В умеренных зонах распространены только травянистые виды; они чаще встречаются во влажных лесах, по сырым оврагам, некоторые растут на заболоченных местах и в водоемах. В наших лесах чаще всего встречаются папоротники: орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской, страусово перо и др. Ученики - эксперты палеонтологи. Папоротники безраздельно господствовали на всей планете 3000 млн лет назад. Они образовывали леса на всех континентах нашей планеты, включая Антарктиду. Климат был влажным и теплым. Туманная мгла водяных паров часто закрывала Солнце. Каждый день |
|
|
3 группа – эксперты ботаники. Отвечают на вопросы и составляют текст. 1. Какие корни развиваются у папоротников? |
шли теплые проливные дожди. Это приводило к разливам рек, образованию озер и заболачиванию почвы. Все это вызывало пышный рост древовидных папоротников. Высота деревьев достигала почти 40 м. Отмершие растения падали на залитую водой почву. Во время разлива реки сносили деревья и заносили их песком и илом. Под действием слоев грунта и воды деревья спрессовывались, за миллионы лет без доступа кислорода они превратились в каменный уголь. До наших дней дошли отпечатки листьев древних папоротникообразных растений на каменном угле и части окаменевших стволов. Эти находки позволили восстановить внешний вид некоторых вымерших растений и животных.
Ученики - эксперты ботаники. У папоротника есть подземный видоизмененный побег – корневище. От него вверх отходят листья, а вниз – придаточные или |
|
|
2. У папоротников есть стебель, но его мало кто видел. Почему? 3. Как называются листья папоротников? 4. Что располагается на вайях?
4 группа – эксперты физиологи. Используют информацию из интерактивного приложения к учебнику: «размножение папоротников» слайд №4. Или смотрят видео: размножение папоротников.
|
дополнительные корни. Часто на корнях образуются выводковые почки, обеспечивающие вегетативное размножение растения. У большинства папоротников лист растет как стебель – верхушкой. Он улиткообразно закручен и называется вайя (т.е. «веер»). Лист состоит из черешка и листовых пластинок. Лист является одновременно фотосинтезирующим и спороносящим органом. На нижней стороне листовой пластинки развиваются спорангии, которые собраны в сорусы. Ученики – эксперты физиологи. В цикле развития у папоротников преобладает спорофит. Спорангии находятся на нижней стороне листа группами – сорусами. Споры рассеиваются при разрыве стенки спорангия. На влажной почве споры прорастают в маленькую зеленую сердцеобразную пластинку, размером до 1 см. Это заросток (гаметофит), который |
|
|
По истечению 10 мин. Группы делятся полученной информацией.
|
крепится к почве ризоидами. Он обоеполый, т.е. на нем образуются антеридии (мужские) и архегонии (женские органы размножения). Оплодотворение происходит в водной среде – во время дождя, при выпадении росы, в воде. Из оплодотворенной яйцеклетки формируется зародыш (спорофит), который начинает расти, потребляя сначала питательные вещества гаметофита, а затем питаясь автотрофно. Спорофит – многолетнее растение.
Слушают экспертов, задают вопросы.
|
|
7. Первичное закрепление.
|
Выслушав всех выступающих, организую работу с новыми терминами в рабочей тетради стр. 53. |
|
|
|
. Для того чтобы не упала, работоспособность учащихся использую |
|
|
|
эффекта удивления (посылка от Барона Мюнхаузена с письмом) Содержание письма Уважаемые шестиклассники! Я с огромным удовольствием отправляю вам посылку. В посылке два тела природы. Многие утверждают, что одно тело природы образовалось из другого. Как такое может быть? Ведь одно тело живое, а другое нет? Помогите разобраться в этом вопросе. В посылке вайя комнатного папоротника и кусок каменного угля. Показываю небольшое видео добыча каменного угля открытым способом. |
Предполагаемый ответ Слои погибших древовидных папоротников с течением времени утолщались и уплотнялись, а потом превращались в твёрдый и прочный каменный уголь.
Смотрят видео. |
|
8. Включение нового знания в систему знаний
|
Выполните задание №2№5 в рабочей тетради стр. 54-55. |
Выполняют задания, осуществляют взаимоправерку, выставляют оценки в «записные книжки». |
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
Ребята, давайте вернёмся к проблемному вопросу. Скажите, а кто- нибудь из вас видел, как цветет папоротник? Почему? Стоит ли верить этому поверью или нет?
|
Предполагаемые ответы: -папоротники не цветковые растения; -размножаются спорами, поэтому относятся к высшим споровым растениям. - это ложное поверье, потому что папоротник не цветёт, и клад с помощью него не найдёшь. |
|
|
Я полностью согласна с вашим мнением, наверное, не стоит искать клад с помощью папоротника, а лучше проявить профессиональную активность и обеспечить себе и близким достойную жизнь. А что бы этого достичь надо, прежде всего хорошо учиться!
|
|
|
10. Комментируемое домашнее задание. |
-Изучить 38 параграф учебника стр. 145-148, ответить устно на вопросы в конце параграфа стр. 148. - Группам приготовить презентации по темам «разнообразие папоротников, хвощей и плаунов». Задание задаю за неделю до урока. |
Записывают домашнее задание. |
Приложение №1.
«Записная книжка» _____________________________
|
Вид работы |
Верные ответы или действия (+) |
Неверные ответы или действия (-) |
|
Задание «Лото светофор» Максимально 9 баллов. |
|
|
|
Задание «Подбери код» 3балла.
|
|
|
|
Работа в группах 5 баллов.
|
|
|
|
Задания №2-№5 в рабочей тетради. 10 баллов |
|
|
24-27 баллов – оценка «5»; 19- 23 балла – оценка «4»; 13 – 18 баллов – оценка «3».
За урок я бы поставил себе оценку ________
Приложение №2
Задание «Лото-светофор»
На столах лежат сигнальные карточки (по 6 штук каждого цвета)
И карточки для лото
1 вариант
|
спорофит |
водоросли |
слоевище |
|
гаметы |
корневище |
антеридии |
|
узел |
сфагнум |
жизненный цикл |
2 вариант
|
ткань
|
ламинария |
гаметофит |
|
оплодотворен ие |
спора |
архегонии |
|
коробочка |
ризоиды |
зигота |
Задания – накрыть сигнальной карточкой указанного цвета соответствующий термин
1. Эти растения относятся к низшим (красная)
2. Совокупность клеток, одинаковых по строению и выполняющих одинаковую функцию (желтая)
3. Клетка бесполого размножения (зеленая)
4. Бурая водоросль (красная карточка)
5. Мох, у которого нет ризоидов (желтая)
6. Тело растения, которое не расчленено на органы (зеленая)
7. Органы растения, в которых образуются яйцеклетки (красная)
8. Органы растения, в которых образуются сперматозоиды (желтая)
9. Половое поколение в жизненном цикле растений (зеленая)
10. Бесполое поколение в жизненном цикле растений (красная)
11. Процесс слияния мужской и женской половых клеток (желтая)
12. Подземный побег хвоща. (зеленая)
13. Половые клетки (красная)
14. Чередование полового и бесполого поколений растения. (желтая)
15. Корнеподобные выросты (зеленая)
16. Оплодотворенная яйцеклетка (красная)
17. Где расположены спорангии у кукушкиного льна? (Желтая)
18. Участок стебля, от которого отходит лист (зеленая)
Ответы: 1 вариант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 вариант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание «Подбери код»
Выберите номера правильных утверждений
1. Мхи относятся к высшим споровым растениям.
2. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.
3. Плауны – это высшие цветковые растения.
4. Хламидомонада – многоклеточная зелёная водоросль.
5. Вольвокс – это красная водоросль.
6. Тело водорослей называют таллом.
7. Для оплодотворения кукушкиному льну не нужна вода.
8. Мёртвые клетки сфагнума фотосинтезируют.
9. Все низшие растения – одноклеточные. Верные утверждения: 1,2,6.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Комментарий к презентации Отдел Папоротниковидные..doc
Скачать материал "Урок по теме: "Подцарство высшие растения. Отдел Папоротниковидные""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 528 материалов в базе
«Биология», Исаева Т.А., Романова Н.И.
§ 38. Отдел Папоротниковидные
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Михненко Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.