Методическая
разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического
мышления.
Тема занятия:
«
Политические формы (режимы) государства: демократия, авторитаризм,
теократия, империя» (9класс).
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: формирование критического стиля
мышления
- Образовательная: изучить с обучающимися
основные положения темыурока.
- Развивающая: сформировать у обучающихся
навык по применению теоретических знаний (элементы структуры деятельности)
на практике (соотнесение теории и примеров из обыденной жизни
обучающегося). Отработать навыки создания типологии форм политической
организации государств.
- Воспитательная: обсудить нравственную
проблему соотношения цели и средств для ее достижения. Обсудить с
учащимися возникающую ситуацию нравственного выбора.
Программное содержание: виды, формы, модели
политического режима
Основная идея занятия: получение знаний через
использование методов критического мышления
Основные образовательные результаты:
По
окончанию занятия ученик:
-знает
виды, формы, модели политического режима;
-приводит
примеры политических режимов;
-называет
особенности моделей развития политических режимов;
-дает
определения понятиям: политический режим
-дает
собственную оценку видам политических режимов.
Задачи занятия:
1.Сформировать
представление об особенностях политического режима
2.Охарактеризовать
модели политического режима
3.Подвести
учащихся к пониманию значения выбора политического режима.
4.Формировать
основные понятия занятия.
5.Способствовать
проявлению интереса учащихся к видам политического режима
6.Развивать
творческий стиль мышления, речь и память учащихся.
7.Продолжить
формирование общеучебных и предметных умений школьников.
Технология обучения: развивающая
Форма занятия: традиционная
Основные понятия: политический режим, модели
политического режима
План изучения материала:
- Классификация государств по политическому признаку. Фаза вызова.
- Структура и виды политических форм государства. Фаза осмысления.
- Письменная работа. Фаза обобщения.
Оборудование занятия: карта
«Политическая карта мира», мультимедийная презентация, раздаточный
дидактический материал.
Мизансцена занятия:
традиционная
Оформление доски: дата, тема,
основные понятия, в правом верхнем углу д/з или на проекторе.
Ход
урока
I. Фаза вызова
Задача первого этапа урока: Формирование интереса к изучаемой теме, актуализация имеющихся
знаний.
Деятельность учителя:
Стимулирует деятельность учащихся:
- Формулирует проблему урока.
- Предлагает различные варианты мотивации
изучения новой темы: проблемные вопросы
Напоминает об уже изученной классификации
государств – юридической: монархия и республика с её подвидами и унитарное
государство и федерация с их подвидами.
Вопрос может быть сформулирован так: какие
ассоциации у вас вызывает словосочетание демократическое государство?
Авторитарное государство? Империя? Сможете ли вы с предлагаемыми словами
составить связный текст?
Деятельность учащихся:
- Вспоминают известную им информацию по теме
«Деятельность».
- Осмысливают проблему урока.
Предполагаемый результат первого этапа
урока:
- Устойчивый интерес к теме урока.
- Заинтересованность в процессе актуализации
знаний.
- Потребность ответить на вопросы учителя.
II. Фаза осмысления. Работа по вопросам
повторения и получение новых знаний.
Задача второго этапа урока: Изучение таких разделов темы, как:
- Демократия;
- Либеральное государство и социальное
государство
- Авторитарное государство;
- Теократическое государство;
- Империя.
Приобретение и осмысление новых знаний о
соотношении цели и средства, о многообразии политических форм и режимов
государств.
Деятельность учителя: задает вопросы в соответствии с планом урока. Направляет обучающихся на
правильное восприятие таблицы.
Политическая форма(режим) государства
|
Виды политической формы(режима)
|
Характерные черты
|
Демократия
|
Либеральное государство
|
- формализм закона и формальное равенство
прав; -приоритет индивидуальных прав и свобод граждан;-ограничение
многопартийности старыми(традиционными) партиями;
- правительство парламентского большинства и отсутствие сильного
противовеса.
|
|
Социальное государство
|
|
|
а) регулятивная модель:
|
- государство осуществляет национализацию в
ряде ключевых отраслей; занимается предпринимательской
деятельностью; - через контроль за бюджетом и с
помощью других административных рычагов государство перераспределяет доходы с
целью компенсации соц.
неравенства;
- трудящиеся участвуют в управлении как государственными, так и частными
предприятиями, профсоюзы имеют широкие права по защите прав
трудящихся.
|
|
б) консервативно-центристская модель
|
- меньшая предпринимательская деятельность
государства и отказ от
приватизации;
- ограничение административного вмешательства в хозяйственную деятельность
предпринимателей; - надзор за соблюдением правил о
конкуренции; - значительная часть социальных
услуг предоставляется через негосударственные фонды; - более развит
государственный арбитраж при решении трудовых и иных социальных конфликтах.
|
Авторитарное государство
|
Военная диктатура
|
- вводятся чрезвычайное положение и
комендантский
час; - устанавливаются
контрольно-пропускные пункты; - административные единицы возглавляют
военные коменданты.
|
|
Бюрократическая диктатура
|
- опирается на государственный аппарат и
финансовую поддержку крупного капитала; - борьба с левыми
партиями и обуздание экономических требований
трудщихся4 - прикрывается ширмой демократических
институтов.
|
|
Революционная диктатура
|
- безвозмездная национализация и конфискация
имущества; -
насильственное перераспределение доходов «в пользу
народа»; -
подавление всякой оппозиции; -
ограничение гражданских прав.
|
|
Тоталитарная диктатура
|
- осуществляется огосударствление всей
общественной жизни; -
бюрократизация всех общественных функций; - в принудительном порядке
навязывается официальная идеология; -
тайная полиция обладает неограниченной властью и подчиняется только
харизматическому вождю; - действует массовый
террор; - свирепствуют внесудебные
расправы.
|
Теократическое государство
|
|
- светская власть подчинена религиозным
лидерам; - религия является высшим законом государства; - террор
против инакомыслящих; - идеологическая
нетерпимость, - подчинённость традициям
прошлого.
|
Империя
|
|
Это многоэтническое государство,
образованное в результате завоеваний, осуществлённых властью доминирующего
этноса, и претендующее на мировое господство.
|
Формулирует наводящие и проблемные вопросы.
Организует групповое размышление по проблеме
урока: соотношение цели и средств в выборе наиболее оптимальной политической
формы государственного устройства.
Деятельность учащихся:
- Работают с учебником, раздаточным
материалом.
- Анализируют информацию, высказывают
собственные ответы на вопросы, предложенные учителем.
- Спорят, отстаивая свою точку зрения.
Предполагаемый результат второго этапа
урока:
- Систематизация знаний по теме. Приобретение
новых знаний.
- Развитие познавательных навыков.
- Переживание ситуации нравственного выбора
III. Фаза обобщения, рефлексия.
Задача третьего этапа урока: Обобщение и систематизация знаний, рефлексия.
Деятельность учителя:
- Возвращается к вопросам, сформулированным в
начале урока.
- Просит составить синквейн по группам.
Например:
1 группа:
Демократия
1)
Народ
2)
Многопартийность свобода права
3)
Отвечать защищать
4)
Демократия – власть народа.
5)
При этой политической форме власти соблюдаются
гарантии личной неприкосновенности и свободы граждан, отсутствует цензура, а
уголовные наказания назначаются только по решению суда.
2 группа:
Авторитаризм
1)
Вождь
2)
Террор разгон цензура
3)
Запрещать контролировать
4)
«Железной рукой загоним человечество к счастью»
5)
Власть опирается на армию и
крупный капитал, может устанавливаться революционными элитами, навязывает
стране социальные и политические преобразования утопического характера
3
группа: Либеральное государство
1)
Индивидуализм
2)
Собственность невмешательство формализм
3)
Ограничивать избирать
4)
«Не мешать индивиду заниматься своими делами»
5)
По раскладу социальных и политических сил это
конгломерат, где парламентом владеют средняя и мелкая буржуазия и её партии,
однако, основные рычаги управления находятся в руках бюрократии, прямо
связанной со старыми аристократическими кругами и крупной промышленной
буржуазии.
4 группа: Теократия
1)
Наставник(лидер)
2)
Контроль религия авторитет
3)
Проповедовать подчинять
4)
«Всякая власть от Бога»
5)
В этом государстве светская власть подчинена
религиозным лидерам, духовным наставникам, а религия является высшим законом
государства.
Деятельность учащихся:
- Обобщают и систематизируют знания по
изученной теме
- заполняют таблицы в письменной работе.
Обобщенные и систематизированные знания:
- Рефлексия учебной деятельности, ее
результатов, самооценка.
- Мотивация к работе на следующих уроках.
Предполагаемый результат третьего этапа урока:
- Обобщенные и систематизированные знания:
- Рефлексия учебной деятельности, ее
результатов, самооценка.
- Мотивация к работе на следующих уроках.
IV. Домашнее задание
Задание 1. Составить три «толстых» и «тонких»
вопроса по теме (3 балла)
Задание 2. Составить синквейн по теме
«Политический режим» ( 4 балла)
Задание 3. Составить таблицу, определяющую
положительные и отрицательные стороны изученных политических форм (режимов)
государств.(5 баллов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.