Урок по теме "Порядок действий в выражениях со скобками" 2 класс

Тема: Порядок действий в выражениях со скобками, 2 класс, УМК «Школа России»

Цель: создать педагогические условия для формирования умения применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Формирование познавательных умений:

- знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

Формирование УУД:

Личностные УУД формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками).

Регулятивные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала):

а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы); 

б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); учить оценивать полученный результат (рефлексия).

Познавательные УУД (средством формирования этих действий служат учебный материал, задания учебника):

а) учить добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) учить перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Коммуникативные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога):

а) формировать речевые умения – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) учить слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Планируемые результаты:

Личностные: Действие смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками»).

Метапредметные:

Познавательные:

а) уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Регулятивные:

а) уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы); 

б) уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) уметь планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) уметь самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения);

д) уметь оценивать полученный результат (рефлексия).

Коммуникативные:

а) уметь высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) уметь слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Предметные: Ученик научится определять порядок действий в выражениях  со скобками, применяя алгоритм действий на практике.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1. Мотивация к учебной деятельности Задачи:1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;             2) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Прозвенел звонок Начинается урок. - Ребята, а какой урок у нас с вами будет? - А с какой целью вы приходите в школу на уроки? - А что значит учиться?	Читают (проговаривают) девиз урока В школу вы пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Сядем прямо не согнемся За работу мы возьмемся.
Планируемый результат: обучающиеся узнают тип урока.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Задачи: 1) актуализировать знание порядка действий в выражениях со скобками, не содержащих умножение и деление,  тренинг вычислительного навыка; 2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия; 3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения; 6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Устный счет. Цепочка. Слайд 1 - В каком порядке мы сейчас выполняли с вами действия? - Какие действия нам встречались в данной цепочке? -А как называется результат при сложении? При вычитании? Работа с карточками. - Ребята, у вас на партах файлы с карточками. Эти карточки вы должны расположить по порядку действия мальчика и определить как назвать этот порядок действий. Работать вы будете в парах. - Ребята, как вы считаете можно ли поставить карточки в другом порядке? Что меняется?   Слайд 2 - Выполнение действий в определенном порядке – это алгоритм. Утром вы просыпаетесь, делаете зарядку, умываетесь, завтракаете. Вы выполняете привычные действия в определенном порядке, т.е. по алгоритму.     3. Пробное действие -Сейчас я предложу вам составить выражения и найти их значение по алгоритму.     Слайд 3 Программа 1 Из числа 8 вычесть 3, к полученной разности прибавьте 4 Программа 2 К числу 3 прибавьте 4, из числа 8 вычтите полученную сумму	- По порядку слева направо   - Сложение, вычитание   - Сумма, разность Работа в парах Сравнение с эталоном - Нельзя, меняется смысл Вычисляют значения выражений, комментируют свои действия   Находят значение выражения, называют результат (он у всех разный)	Пробное действие
Планируемый результат: обучающиеся повторяют известные им правила порядка действий в выражениях, выполняют задание, в котором встречается индивидуальное затруднение.
3. Выявление места и причины затруднения Задача: выявить место и причину затруднения
- Какой результат в первом выражении? Во втором? - Почему так произошло? - По какому порядку вы выполняли действия в первом выражении? - А во втором? - Что мы видим изменился порядок действий?       - Из-за этого что изменилось? - Какая возникла проблема? Чего мы не знаем? - Попробуйте сформулировать цель нашего урока,т. е. чему мы будем учиться?	- Мы сначала из 8 вычитали 3 -Первым действием к 3 + 4 - Результат - При одинаковой записи, разный результат - научиться обозначать в записи порядок действий в выражениях; - решать выражения по действиям. - В выражении со скобками есть действия умножения и деления -        У нас нет правила порядка действий в выражениях со скобками, в которых есть все четыре арифметических действия
Планируемый результат: обучающиеся определяют и проговаривают, в чем состоит затруднение
4. Построение проекта выхода из затруднения Задача: согласовать и зафиксировать цель и тему урока.
-        Какую цель вы поставите перед собой на уроке, какое откроете правило? -        Как вы считаете, какая тема нашего урока? -        Это будет урок повторения или открытия новых знаний? -        А для чего нам нужны эти знания? -        Выскажите свои предположения, как нам выделить в выражении то действие, которое будет выполняться первым? -        Где мы можем найти интересующую нас информацию, которая поможет нам справиться с нашей проблемой? -        Сегодня мы с вами воспользуемся компьютером -        Используя полученные знания, составьте алгоритм, как выполняются выражения по действиям. Слайд 4	-        Открыть правило расстановки порядка действий в выражениях со скобками -        Порядок действий в выражениях - Что правильно находить значение выражений Предположения детей - Учебник, помощник-компьютер Прослушивание информации с диска Работа с карточками
Физпауза
Планируемый результат: обучающиеся формулируют задачу урока, планируют свою деятельность по выходу из затруднения.
5. Реализация построенного проекта Задачи: 1) реализовать построенный проект, достичь цели;              2) организовать фиксацию преодоления затруднения;              3) организовать уточнение общего характера нового знания.
- Так к какому выводу мы пришли? -        Какие действия надо выполнять сначала? -        Сравним наше составленное правило с научным в учебнике. -        Откройте учебник на с. 38, прочитайте правило в рамке -        Совпало наш алгоритм с правилом в учебнике? - Давайте вернемся с вами к пробному действию и с помощью полученных знаний найдем значение выражений. - Чего не хватает во втором выражении? - Какое же правильное решение второго выражения? - Ребята, какая первая цель нашего урока? - Достигли мы ее? - А какая вторая цель? - Сейчас мы этим с вами займемся.	- сначала выполняем действия в скобках - да Рассмотр первого выражения  - Скобок - 1 - определить правильный порядок действий в выражениях - научиться применять на практике новое правило
Планируемый результат: обучающиеся фиксируют новое знание в устной речи.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи                Задача: зафиксировать во внешней речи правило порядка действий в выражениях со скобками.
1.      Работа по учебнику - Найдите в учебнике № 1 на с. 38       2. Работа на ноутбуках.	Учащиеся выполняют задание у доски с комментированием
Планируемый результат: обучающиеся выполняют индивидуальное задание на новое знание.
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону Задачи: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; 2) проверить умение применять правило порядка действий в выражениях со скобками.
Выполните самостоятельно по группам: 1 столбик – 1 вариант 2 столбик – 2 вариант                        Слайд 6 -         У кого задание вызвало затруднение? -         В каком случае? -         Исправьте ошибку. -         Сделайте вывод -         Кто не ошибся? -         Сделайте вывод	Учащиеся выполняют самостоятельную работу в учебниках.   Проверка организуется по эталону на экране Нужно еще потренироваться -         У нас нет затруднений
Планируемый результат: обучающиеся выполняют самостоятельную работу, самопроверку и фиксируют индивидуальные затруднения.
8. Включение в систему знаний и повторение Задачи: 1) включить новое знание в систему знаний;              2) тренировать умение решать текстовые задачи.
-         Я предлагаю потренироваться в решении задач -         Найдите № 4 на странице 38. -         Прочитайте задание. -         Что требуется сделать? -         Посмотрите на первое действие. Что мы узнали этим действием? -         Посмотрите на второе действие? Что мы узнали этим действием?   - Составьте выражение и найдите его значение
Планируемый результат: учащиеся применяют новое знание при решении задачи
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Задачи:  1) зафиксировать новое правило порядка действий, изученное на уроке;               2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;               3) оценить собственную деятельность на уроке.
- Ребята, какое новое знание вы открыли для себя на уроке? - Какие цели мы ставили перед собой сегодня? - Достигли мы их? - Поднимите соответствующие карточки , кто хорошо усвоил новое знание карточка +, у кого возникают какие то вопросы по новым знаниям - ? -
Планируемый результат: обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке, фиксируют затруднения и способы их преодоления
10. Домашнее задание
- с. 38 № 2, 6	Записывают задание в дневник