Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыУрок по теме "Построение углов" 4 класс ОС "Школа 2100"

Урок по теме "Построение углов" 4 класс ОС "Школа 2100"

Скачать материал

Собенникова Вера Николаевна

учитель начальных классов

МОУ СОШ №3 г. Канск

Конспект урока математики в 4 классе

Тип урока - «открытие новых знаний»

Тип знаний - правило

Тема учебного занятия: «Построение углов»

 

Цель урока:

Развитие УУД

Образова­тельная:

·     Создание  условий для обсуждения и составления алгоритма построения углов, обучение построению  разных по вели­чине углов

 

Познавательные действия

·    умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

·    выделение познавательной цели

·    выбор наиболее эффективного способа решения

·    доказательство

·    установление причинно-следственных связей

·    выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

·    постановка вопросов

·    умение выражать свои мысли полно и точно

·    управление действиями партнера

Регулятивные УУД

·    целеполагание

·    волевая саморегуляция

·    прогнозирование уровня усвоения

·    оценка; коррекция.

 

 Разви­вающая:

·         Развитие навыков и умений:

 - умения классифицировать и обобщать

 - умения формулировать выводы по изученному мате­риалу

·         развитие самостоятельности мышления и интеллекта

·         развитие грамотной устной речи

 

Воспи­татель­ная:

·     Воспитание мировоззренческих понятий:

- причинно-следственных связей в окружающем мире

·     нравственное воспитание:

- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки

    - воспитание этики парной, групповой работы.

Оборудование: транспортиры - 25, листы бумаги – 25, компьютер учителя - 1, проектор -1,ноутбуки для учащихся -13, экран - 1, линейки -25, каран­даши - 25, листочки с изображением угла в 60 градусов.

План урока

 

Поставленная задача для каждого этапа урока

Этапы урока

 

Ход урока

 

Оборудование

Формы ра­боты

Методы работы

Обеспечить внешнюю бла­гоприятную об­становку для ра­боты, психоло­гически настро­ить ребят на со­вместную дея­тельность.

I. Мобили­зующий этап.

 

Учитель: Долгожданный дан звонок, начинается урок!

 Как вы учите себя?

 

Дети: Мы работаем коллективно, в группе, в паре, само­стоятельно

 

 

 

 

 

 

Фронталь­ная.

 

 

 

 

 

Создать условия для высокого уровня вовле­чённости уча­щихся в учеб­ную деятель­ность. Развивать логические опе­рации (задания подобраны так, чтобы дети смогли повто­рить ранее изу­ченный мате­риал).

II. Актуализа­ция опорных знаний

 

 

 

Учитель: Какие виды углов вы знаете?

Дети: Углы бывают прямые, острые, развернутые, смеж­ные.

 

 

 

 

Задание 1. По какому рисунку можно определить вели­чину угла с помощью транспортира, а по какому – нет? Почему?

Учитель: У вас на партах лежат карточки с кроссвордом.

Выполнение КОЗ №1

Сверьте свои ответы с моими ответами.

Учитель: Что можете сказать о величине углов?

Дети: Углы можно измерять.

Задание 2. Олег измерил угол MON по алгоритму:

-Совместить вершину угла с центром транспортира.

-Расположить транспортир так, чтобы сторона угла прохо­дила через начало отсчета на шкале транспортира.

-Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона угла.

 

В результате у него получилось, что MON = 30°. Прав ли он? Если нет, то объясни, в чем его ошибка?

Учитель: Вспомните алгоритм измерения углов (дети ра­ботают на ноутбуке в паре с соседом). Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Оцените свою работу по шкале правильности

Работа с ЦОР (Ссылки: http://school-collec­tion.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%F0%E0%ED%F1%EF%EE%F0%F2%E8%F0&interface=pupil - шпаргалка) или файл: шпаргалка

Слайд 1

Слайд 2

 

 

 

 

 

Слайд 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноутбуки

Фронталь­ная.

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоя­тельная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Парная

 

 

 

Наглядно-иллюстративный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Частично-поисковый

Предупредить утомляемость, заботиться о здоровье уча­щихся.

III. Физминутка

1.Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок. (дети потирают свой бок)

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет, ( Потирают щеки, шею)

Подметает хомка хатку (показывают)

И выходит на зарядку.

1 – 2 – 3 – 4 - 5.

Хомка хочет сильным стать.

2.Зрительная гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 5, 6

 

 

Подвести уча­щихся к форму­лированию темы урока. Обеспе­чить мотивацию к учению.

IV. Поста­новка учеб­ной задачи. (через побуж­дающий диа­лог-задание, не схожее с предыдущим)

Учитель: Два жадных медвежонка нашли кусок сыра. На что похож?

Дети: На прямой угол.

Учитель: Что можете сказать об этом угле?

Дети: Его можно измерить. Он равен 90О.

Учитель: Хотя кусок был большой, медвежата не могли его поделить. В это время мимо пробегала  лиса. Увидела она сыр, откусила углом в 60О. Измерьте величину угла. (У детей на парте листочки с изо­бражением угла)

Учитель: Но медвежата не могли договориться. Лиса от­кусила еще раз, пока не остался кусочек углом в 30О. Из­мерьте угол.

Дети: У нас нет такого угла.

Учитель: Чем это задание не похоже на предыдущее? Ка­кая тема урока? Цель?

 Слайд 7

 Фронталь­ная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная

Проблем­ный.

 

Наглядно-иллюстративный

 

 

 

Формировать познавательную активность, вос­питывать чувство ответст­венности не только за себя, но и за своего товарища, акти­визиравать учебную дея­тельность, соз­давать ком­фортные усло­вия для развития коммуникатив­ных умений. Реализовать принцип дея­тельностного подхода в обучении.

 

V. Решение проблемы

 

 

Учитель: Какие будут предположения? (гипотезы)

Дети выдвигают гипотезы, учитель фиксирует их на доске.

Учитель: Объединитесь в группы, постройте угол в 30О, составьте алгоритм построения угла.

Выполнение КОЗ №2.

Дети выбирают представителя группы, рассказывают алгоритм построения угла. Анализируется работа группы.

Учитель: Откройте учебник на стр. 30, прочитайте пра­вило. Вам интересно было прочитать правило или самим его вывести?

 

 

Линейки, карандаши, транспортиры

 

 

 

слайд 8

 

 

 

 

 

 

 

Групповая,

практиче­ская ра­бота

 

 

 

 

 

Частично-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обеспечить прочное усвое­ние учебного материала через парную и самостоятельную работу.

V Первичное закрепление.

Учитель: Объединитесь в пары

Начертите угол, равный 25О, действуя по алгоритму (про­говаривая).

Как действовали?

 

Учитель: Откройте учебник на странице 30 , прочитайте задание № 2.

Какое задание надо выполнить? Как будете дей­ствовать?

(Дети самостоятельно в тетради чертят углы)

Проверьте работу соседа. Оцените по шкале правильности.

Учитель: Прочитайте задание №3. Первый вариант выпол­няет задания под буквами а), в), второй вариант – под б), г). Выберите себе одноклассника, с которым бы хотел сравнить свои работы.

Оцените по шкале правильности.

Учитель: Один мальчик увидел окружности, ему захо­телось внутри начертить углы.

Он взял транспортир, линейку, карандаш и приступил к работе. Вот что у него получилось.

Как называются эти углы, узнаем на следующем уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 9

 

 

 

Парная

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоя­тельная

 

 

 

 В парах сменного состава

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проанализиро­вать осознание качества и уровня усвоения

 

VI Итог урока. Реф­лексия.

 

 

 

Домашнее задание

 Чему научились на уроке?

Назовите ключевые слова сегодняшнего урока.

Кто и как помогал вам добывать знания?

Где в жизни вам пригодятся эти знания?

 

 

C.31№ 4,№14 ( по желанию)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дифференцированное задание.

 

 

 

 

Проблемный

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по теме "Построение углов" 4 класс ОС "Школа 2100""

Настоящий материал опубликован пользователем Собенникова Вера Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 03.01.2015 1506
    • DOCX 83.5 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Собенникова Вера Николаевна
    Собенникова Вера Николаевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11986
    • Всего материалов: 17

    Об авторе

    Место работы: МБОУ СОШ № 3 г. Канска
    В школе работаю 35 лет, люблю и дорожу своей работой.Главное в жизни:преодоление всех трудностей.Умею ценить дружбу, привлекает в людях принципиальность. ответственность, взаимопомощь.Люблю путешествовать не только в загранстраны, но и по Сибири на автомобиле.Зимой хожу на лыжах, летом развожу на даче цветы.

Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
97
31
13.04.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Цыренова Марина Валерьевна

Учитель русского языка и литературы

Об авторе

Я учитель русского языка и литературы, моё имя Марина Валерьевна Цыренова. В 2000 году окончила Филологический факультет Бурятского государственного университета. Надо сказать, что работать учителем начала я не после получения диплома, а ещё до этого события, такое в 90-е было возможно, так что до получения диплома у меня был уже стаж больше десятка лет. Работала я сначала в деревенской школе, там классы были небольшие, и появилась возможность применить проектное обучение. И мы с моим классом создали школьный печатный орган - газету "Сияние", за этот проект в 2009 году я получила диплом "Педагогическая элита Бурятии". Было очень интересно, так как вся редакционная коллегия - мой класс: всё делали сами детки, конечно, под моим чутким и ненавязчивым руководством, и у нас отношения были действительно субъект-субъектные, неформальные. Учились они на удивление успешно, грамотность - стопроцентная, сочинения писать - не проблема, после десятка-то статей, а ведь им приходилось ещё редактировать тексты, написанные другими учениками. Потом мои дети выпустились в 2012 году, а я как-то заскучала. Дождалась пенсии по выслуге лет и уволилась, ушла в свободное плаванье. В 2014 году я переехала в город и стала индивидуальным предпринимателем - репетитором. Это тоже своего рода проект. И надо сказать, успешный - не было ни одного недовольного клиента. Вот один случай: влетает ко мне взмыленная женщина - и с порога: "Сделайте хоть что-нибудь". Оказалось, её сын не сдал ЕГЭ по русскому, пришлось мне две недели с ним заниматься без выходных. Мальчик получил свои 64 балла, а я - свои 25.000. Кстати, маме этого выпускника меня порекомендовала мама его одноклассника - Вадима. Забавно, но сам Вадим получил немногим больше - 67 баллов, хотя аккуратно ходил ко мне весь учебный год. Но, уверяю , и это блестящий результат. Вот как-то так: сам себя не похвалишь, не жди... А потом я как-то заскучала, представляете: шесть лет одно и то же: ЕГЭ,ОГЭ, ВПР - и больше ничего. День сурка! И тут как нельзя кстати звонит моя подруга - однокурсница и предлагает пойти в её школу работать. Я, конечно же, согласилась, теперь и в школе работаю, и частные уроки даю как самозанятая. И для меня это оптимальный формат: школа для души, репетиторство ради достойного заработка. Если немного уточнить, что значит "для души", то, например, подготовить ученицу к конкурсу сочинений и занять I место - уже приятно и получаешь удовлетворение. Вот такое у меня трудное счастье. А бывает ли оно другим?
Подробнее об авторе
Данный материал поможет ученикам в активной форме усвоить знания по теме: "Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100". В ходе выполнения заданий, ученики смогут применить различные целенаправленные учебные действия: Подчеркнуть слова, в которых 1) букв больше, чем звуков, 2) есть буква, обозначающая мягкий звук, 3) все согласные звонкие Разделить слова для переноса Расставить ударения Закрасить однокоренные слова Выписать номера, под которыми даны формы одного слова Разобрать слова по составу Определить части речи всех слов в предложении и подчеркнуть все слова как члены предложения, Отметь верные утверждения про характеристику предложения Соотнести номера слов с их морфологическими признаками

Краткое описание методической разработки

Данный материал поможет ученикам в активной форме усвоить знания по теме: "Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100". В ходе выполнения заданий, ученики смогут применить различные целенаправленные учебные действия:

  • Подчеркнуть слова, в которых 1) букв больше, чем звуков, 2) есть буква, обозначающая мягкий звук, 3) все согласные звонкие
  • Разделить слова для переноса
  • Расставить ударения
  • Закрасить однокоренные слова
  • Выписать номера, под которыми даны формы одного слова
  • Разобрать слова по составу
  • Определить части речи всех слов в предложении и подчеркнуть все слова как члены предложения, 
  • Отметь верные утверждения про характеристику предложения
  • Соотнести номера слов с их морфологическими признаками
Развернуть описание
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Конспект урока математики в 4 классе

Тип урока - «открытие новых знаний»

Тип знаний - правило

Тема учебного занятия: «Построение углов»

 

Цель урока:

Развитие УУД

Образова­тельная:

·    Создание  условий для обсуждения и составления алгоритма построения углов, обучение построению  разных по вели­чине углов

 

Познавательные действия

·   умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

·   выделение познавательной цели

·   выбор наиболее эффективного способа решения

·   доказательство

·   установление причинно-следственных связей

·   выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

·   постановка вопросов

·   умение выражать свои мысли полно и точно

·   управление действиями партнера

Регулятивные УУД

·   целеполагание

·   волевая саморегуляция

·   прогнозирование уровня усвоения

·   оценка; коррекция.

 

 Разви­вающая:

·         Развитие навыков и умений:

 - умения классифицировать и обобщать

 - умения формулировать выводы по изученному мате­риалу

·         развитие самостоятельности мышления и интеллекта

·         развитие грамотной устной речи

 

Воспи­татель­ная:

·    Воспитание мировоззренческих понятий:

- причинно-следственных связей в окружающем мире

·    нравственное воспитание:

- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки

    - воспитание этики парной, групповой работы.

Оборудование: транспортиры - 25, листы бумаги – 25, компьютер учителя - 1, проектор -1,ноутбуки для учащихся -13, экран - 1, линейки -25, каран­даши - 25, листочки с изображением угла в 60 градусов.

План урока

 

Поставленная задача для каждого этапа урока

Этапы урока

 

Ход урока

 

Оборудование

Формы ра­боты

Методы работы

Обеспечить внешнюю бла­гоприятную об­становку для ра­боты, психоло­гически настро­ить ребят на со­вместную дея­тельность.

I. Мобили­зующий этап.

 

Учитель: Долгожданный дан звонок, начинается урок!

 Как вы учите себя?

 

Дети: Мы работаем коллективно, в группе, в паре, само­стоятельно

 

 

 

 

 

 

Фронталь­ная.

 

 

 

 

 

Создать условия длявысокого уровня вовле­чённости уча­щихся в учеб­ную деятель­ность. Развивать логические опе­рации (задания подобраны так, чтобы дети смогли повто­рить ранее изу­ченный мате­риал).

II.Актуализа­ция опорных знаний

 

 

 

Учитель: Какие виды углов вы знаете?

Дети: Углы бывают прямые, острые, развернутые, смеж­ные.

 

 

 

 

Задание 1. По какому рисунку можно определить вели­чину угла с помощью транспортира, а по какому – нет? Почему?

Учитель: У вас на партах лежат карточки с кроссвордом.

Выполнение КОЗ №1

Сверьте свои ответы с моими ответами.

Учитель: Что можете сказать о величине углов?

Дети: Углы можно измерять.

Задание 2. Олег измерил угол MON по алгоритму:

-Совместить вершину угла с центром транспортира.

-Расположить транспортир так, чтобы сторона угла прохо­дила через начало отсчета на шкале транспортира.

-Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона угла.

 

В результате у него получилось, что MON = 30°. Прав ли он? Если нет, то объясни, в чем его ошибка?

Учитель: Вспомните алгоритм измерения углов (дети ра­ботают на ноутбуке в паре с соседом). Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Оцените свою работу по шкале правильности

Работа с ЦОР (Ссылки: http://school-collec­tion.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%F0%E0%ED%F1%EF%EE%F0%F2%E8%F0&interface=pupil - шпаргалка) или файл: шпаргалка

Слайд 1

Слайд 2

 

 

 

 

 

Слайд 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноутбуки

Фронталь­ная.

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоя­тельная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Парная

 

 

 

Наглядно-иллюстративный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Частично-поисковый

Предупредить утомляемость, заботиться о здоровье уча­щихся.

III. Физминутка

1.Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок. (дети потирают свой бок)

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет, ( Потирают щеки, шею)

Подметает хомка хатку (показывают)

И выходит на зарядку.

1 – 2 – 3 – 4 - 5.

Хомка хочет сильным стать.

2.Зрительная гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 5, 6

 

 

Подвести уча­щихся к форму­лированию темы урока. Обеспе­чить мотивацию к учению.

IV. Поста­новка учеб­ной задачи. (через побуж­дающий диа­лог-задание, не схожее с предыдущим)

Учитель: Два жадных медвежонка нашли кусок сыра. На что похож?

Дети: На прямой угол.

Учитель: Что можете сказать об этом угле?

Дети: Его можно измерить. Он равен 90О.

Учитель: Хотя кусок был большой, медвежата не могли его поделить. В это время мимо пробегала  лиса. Увидела она сыр, откусила углом в 60О. Измерьте величину угла. (У детей на парте листочки с изо­бражением угла)

Учитель:Но медвежата не могли договориться. Лиса от­кусила еще раз, пока не остался кусочек углом в 30О. Из­мерьте угол.

Дети: У нас нет такого угла.

Учитель: Чем это задание не похоже на предыдущее? Ка­кая тема урока? Цель?

 Слайд 7

 Фронталь­ная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная

Проблем­ный.

 

Наглядно-иллюстративный

 

 

 

Формировать познавательную активность, вос­питывать чувство ответст­венности не только за себя, но и за своего товарища, акти­визиравать учебную дея­тельность, соз­давать ком­фортные усло­вия для развития коммуникатив­ных умений. Реализовать принцип дея­тельностного подхода в обучении.

 

V. Решение проблемы

 

 

Учитель: Какие будут предположения? (гипотезы)

Дети выдвигают гипотезы, учитель фиксирует их на доске.

Учитель: Объединитесь в группы, постройте угол в 30О, составьте алгоритм построения угла.

Выполнение КОЗ №2.

Дети выбирают представителя группы, рассказывают алгоритм построения угла. Анализируется работа группы.

Учитель:Откройте учебник на стр. 30, прочитайте пра­вило. Вам интересно было прочитать правило или самим его вывести?

 

 

Линейки, карандаши, транспортиры

 

 

 

слайд 8

 

 

 

 

 

 

 

Групповая,

практиче­ская ра­бота

 

 

 

 

 

Частично-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обеспечить прочное усвое­ние учебного материала через парную и самостоятельную работу.

V Первичное закрепление.

Учитель: Объединитесь в пары

Начертите угол, равный 25О, действуя по алгоритму (про­говаривая).

Как действовали?

 

Учитель: Откройте учебник на странице 30 , прочитайте задание № 2.

Какое задание надо выполнить? Как будете дей­ствовать?

(Дети самостоятельно в тетради чертят углы)

Проверьте работу соседа. Оцените по шкале правильности.

Учитель: Прочитайте задание №3. Первый вариант выпол­няет задания под буквами а), в), второй вариант – под б), г). Выберите себе одноклассника, с которым бы хотел сравнить свои работы.

Оцените по шкале правильности.

Учитель: Один мальчик увидел окружности, ему захо­телось внутри начертить углы.

Он взял транспортир, линейку, карандаш и приступил к работе. Вот что у него получилось.

Как называются эти углы, узнаем на следующем уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 9

 

 

 

Парная

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоя­тельная

 

 

 

 В парах сменного состава

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 367 389 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 364 958 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Возрастные особенности дошкольника: временные представления и готовность к обучению

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Актуальные аспекты психосоциального развития подростков: от возрастных кризисов до формирования идентичности

3 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология эмоционального благополучия подростков

4 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек
Смотреть ещё 6 084 курса