Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 7
Учитель русского языка: Боровикова Вера Валерьевна
Программа: «Русский
язык 5-9 классы». Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М.:
Просвещение,2011
Учебник: Русский
язык. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская. – М.: Просвещение, 2013
Форма занятия: урок
Тип урока: повторение
Тема урока: «Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи»
Место занятия в учебном процессе: последний урок в году
Цели урока:
- дать
обзорную характеристику самостоятельным и служебным
частям речи;
- сформировать
умение различать самостоятельные и служебные части речи;
- научить
классифицировать части речи;
Задачи:
Обучающие:
- углубить
знания о самостоятельных и служебных частях речи;
- формировать
знания о служебных частях речи;
- формировать
умения опознавать, различать служебные части речи от самостоятельных
частей речи;
- формировать
представление о языке как единой целостной системе;
Развивающие:
- развивать
умение определять и использовать в письменной речи морфологические
средства выразительности
- развивать
умение рассуждать, анализировать, делать выводы;
Воспитательные:
- воспитывать
интерес к предмету, к слову;
- воспитывать
коммуникативные способности учащихся.
Ресурсы: учебник:
Русский язык. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012; ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный
материал, тестовые работы, презентация, аудиозапись;
Структура урока:
1.
Мотивация учебной деятельности
2.
Определение темы и цели урока
3.
Повторение знаний
4.
Физминутка
5.
Закрепление материала
6.
Контроль и самопроверка знаний
7.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
8.
Домашнее задание
Ход урока
1. Мотивирование к учебной
деятельности Слово
учителя:
- Посмотрите на свечу. Она излучает свет, тепло, радость
сегодняшнего дня. А теперь потушим свечи: выдохнем из себя всю неуверенность
на них, оставим в себе желание успеха на этом уроке. Итак, у вас прекрасное
настроение и вы готовы работать на «5». Удачи!
Запиши в тетради: _________
(дата), классная работа.
1.
Определение темы и цели урока
Прежде чем начать наш урок,
ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: чем вы занимались на предыдущих
уроках? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? Итак, чтобы
определить, какой раздел русского языка мы будем повторять, нам необходимо отгадать кроссворд.
Слова в нем – это известные части речи. Разгадать кроссворд нам помогут
загадки. Эту
работу вы выполните в группах. (слайды 1-9)
|
1. Кто и что вокруг растет,
Что лежит и кто живет:
Имя удивительное!
Это...?
(существительное)
|
2. Применяем все мы это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись. (мес-е)
|
|
3. Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про…
(глагол)
|
4. Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет
склоняться. (наречие)
|
|
5. Быстро предметы оно
сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Как его звать, кто скорей
догадается? (числительное)
|
6. Вам подробно все
расскажут.
Чей, какой тебе покажут.
С существительным всегда,
Словно не разлей вода.
(прилагательное)
|
|
7. Объединять и связывать
стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
(союз)
|
8. НА дороге пёс сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли…
(предлоги)
|
|
9. Могу оттенки придавать
значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовёт,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Всё то, что кто-нибудь
произнесёт.
(частица)
|
|
Теперь прочитаем ключевое слово ( морфология)
Что такое морфология? ( морфология – это раздел науки о
языке, в котором слово изучается как часть
речи)
Какова же тема занятия?
Запишите тему урока в тетрадь.
Попытаемся сформулировать цель нашего
урока (уметь определять части речи, научиться отличать самостоятельные части
речи от служебных).
1.
Повторение знаний. Словарная
работа
Скоро каникулы, лето, игры в мяч.
Поиграем, у доски, группы называют слова, бросать их мы будем в словарные
слова. Вспомните, как пишутся эти слова и запиши их в тетрадь.
Из-за, ориентироваться, кромешный,
давным-давно, чемпион, впоследствии, выровненный, тренироваться, кто-нибудь,галерея.
К какой части речи относятся
эти слова?
Все части речи делятся на группы. Какие?
(самостоятельные , служебные части речи и особая группа - междометие). Какие
части речи относятся к самостоятельным, а какие – к служебным?
Давай сравним служебные и
самостоятельные части речи.
Возьми приготовленный лист № 2.
В первом столбике записаны признаки. В остальных будем ставить + или
-.
|
Признаки
|
Самостоятельные
части речи
|
Служебные части речи
|
Междометия
|
|
Называют
предмет, признак, действие и т.д.
|
+
|
-
|
-
|
|
Можно
задать вопрос
|
+
|
-
|
-
|
|
Являются
членами предложения
|
+
|
-
|
редко
|
|
Имеют
лексическое значение
|
+
|
-
|
редко
|
|
Могут
употребляться обособленно (самостоятельно)
|
+
|
-
|
-
|
|
Изменяются
|
+
|
-
|
-
|
Теперь мы знаем, чем
отличаются самостоятельные части речи от служебных.
4. Физминутка (слайд 2,
звучит релаксирующая музыка). Гимнастика для профилактики утомления зрения:
1.
Сядь прямо, расслабься.
Посмотри сначала влево и вверх, затем вправо и вниз. Опиши круг глазами в
обратном направлении.
2.
Посмотри вверх, потом перед
собой и вниз.
3.
Смотри вперед, быстро моргая
до 30 раз. Затем столько же, не моргая.
1.
Закрепление материала
Возьмите лист № 3,
посмотрите и подумайте, что необходимо сделать со словами Данными словами
необходимо заполнить таблицу.
|
самостоятельные
|
служебные
|
|
|
Сущест
|
Прилагат
|
Местои
|
Числительно
|
Глагол
|
Наречие
|
Предлоги
|
Союзы
|
Частиц
|
Междом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Женщины, русские, в, селенье, не, заметить, ах, говорит, они, к,
ним, громко, эх, красивая, мне, над, восемь, красиво, но, девять, из-за, а, и,
эй. Проверим: (слайд 3)
СУЩ: Женщины, селенье, ПРИЛ: русские, красивая ГЛАГ:
заметить, говорит
МЕСТ: они, ним, мне ЧИСЛ: восемь,
девять НАР: громко, красиво
ПРЕДЛ: в, к, над,
из-за СОЮЗ: но, а,
и ЧАСТИЦА: не
Когда я выписывала эти слова,
мне показалось, что это какие-то поэтические строки. Может они и вам что-то
напоминают.
Откуда это произведение? Кто
автор? Воспроизведи отрывок, пожалуйста?
Николай Алексеевич Некрасов «Мороз, Красный нос» (Лист № 4)
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц,—
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идет,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет.
Красивое стихотворение, что
мне захотелось продолжить поэтическую ноту нашего занятия. Зимняя стужа отступила,
наступила Весна (лист № 5)
|
Жаворонок
…. солнце тёмный лес зардел,
… долине пар белеет тонкий,
…. песню раннюю запел
…. лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто … вышины
Поёт, … солнышке сверкая:
— Весна пришла … нам молодая,
Я здесь пою приход весны.
Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь божий мир здесь вижу я.
…славит бога песнь моя!
В.А. Жуковский
|
Жаворонок
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
— Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.
Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь божий мир здесь вижу я.
И славит бога песнь моя!
В.А. Жуковский
|
С
помощью каких слов можно
восстановить стихотворение?
С этим заданием вы справились отлично, а
теперь найдем «опасные места». Как вы думаешь, что это?
(орфограммы)
Запишите отрывок стихотворения в
тетрадь (1 столбик). У доски
Подчеркните
грамматическую основу. Какова роль союзов? (Союзы
соединяют однородные члены, простые предложения
в составе сложного и предложения в тексте).
6.Контроль и самопроверка знаний (лист №6)
Тест
1. Что обозначает имя
существительное?
а) предмет б) признак
предмета в) действие предмета
2. Что обозначает имя
прилагательное?
а) предмет б)
признак предмета в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а) предмет б)
признак предмета в) действие предмета
4. Из данных слов выберите
имена существительные:
а) светлый, добрый
б) бегать, играть в) солнце,
свет
5. Из данных слов выберите
имена прилагательные:
а) светлый,
добрый
б) бегать, играть в) солнце,
свет
6. Из данных слов выберите
глаголы:
а) светлый,
добрый
б) бегать, играть
в) солнце, свет
7. Из данных слов выберите
самостоятельные части речи:
а) дом, мама,
весёлый
б) бегать, но, из в) я, около,
вчера
8. Из данных слов выберите
служебные части речи:
а) меч, из,
красиво б) и, не,
да в) дверь, звезда, думать
(слайд
4)Ключ: 1 – а 2 – б
3 – в 4 – в 5 – а 6 –
б 7 – а 8 – б
1.
Подведение итогов урока.
Не забываем про поэзию, сопровождающую нас в течение
урока. Из отдельных слов составь предложения, изменяя, если нужно
окончания.
|
1.
Конец, чудесной, пришел, встреча.
2.
Мы, части, речь, запомним, все.
3.
Нам, все, знать, правило, помогут.
4.
Всём, обо, смогут, поведать.
5.
Вокруг, что, существует, нас,
6.
и, как, рассказ, закончился.
|
Пришел
конец прекрасной встречи. (слайд
6)
Запомним
мы все части речи.
Все
знать нам правила помогут.
Обо
всём поведать смогут.
Что
существует вокруг нас,
И
как закончился рассказ.
|
Рефлексия учебной деятельности: (лист №7)
Выбери понравившуюся фразу, продолжи ее, ответь на вопрос:
|
Наш день урок подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
За что ты можешь себя похвалить?
Что чувствовал?
Что приобрел?
Что меня удивило?
Для меня было открытием то, что…
|
Что, на ваш, взгляд не удалось? Почему? Что учесть на
будущее?
Зачем нам был нужен этот урок?
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно..
Мне было трудно…
Больше всего мне понравилось…
Урок навёл меня на размышления...(заставил задуматься)
Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен),
потому что…
|
Оценка учителем.
Этот урок мне хотелось бы завершить словами
чешского педагога Яна Амоса Коменского:
«Считай
несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не
прибавил к своему образованию». (слайд 6)
Очень хочется, чтобы на каждом уроке вы
усваивали что-то новое и обязательно что-то прибавляли к своему образованию.
Надеюсь, что этот урок не стал исключением.
9. Домашнее задание: Составить синквейн Либо хайку (Хокку (хайку)
— это вид японской поэзии. Оригинальное японское трехстишие состоит из
17 слогов, которые записывают в один столбец) (слайд )
По выбору:
Спасибо за работу.
Лист № 1
Лист № 2
|
Признаки
|
Самостоятельные
части речи
|
Служебные части речи
|
Междометия
|
|
Называют
предмет, признак, действие и т.д.
|
|
|
|
|
Можно
задать вопрос
|
|
|
|
|
Являются
членами предложения
|
|
|
|
|
Имеют
лексическое значение
|
|
|
|
|
Могут
употребляться обособленно (самостоятельно)
|
|
|
|
|
Изменяются
|
|
|
|
Лист № 3
|
самостоятельные
|
служебные
|
|
|
Существительн.
|
Прилагательное
|
Местоимен.
|
Числительное
|
Глагол
|
Наречие
|
Предлоги
|
Союзы
|
Частицы
|
Междом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Женщины, русские, в, селенье, не, заметить, ах,
говорит, они, к, ним, громко, эх, красивая, мне, над, восемь, красиво, но,
девять, из-за, а, и, эй
Лист № 4
«Мороз, Красный нос»
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц,—
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идет,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет.
Николай Алексеевич Некрасов
Лист № 5
Жаворонок
…... солнце тёмный лес зардел,
…… долине пар белеет тонкий,
……. песню раннюю запел
…... лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто ..… вышины
Поёт, ..… солнышке сверкая:
— Весна пришла ..… нам молодая,
Я здесь пою приход весны.
Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь божий мир здесь вижу я.
…славит бога песнь моя!
В.А. Жуковский
Лист № 6
1.
Конец, чудесной, пришел,
встреча.
2.
Мы, части, речь, запомним,
все.
3.
Нам, все, знать, правило,
помогут.
4.
Всём, обо, смогут, поведать.
5.
Вокруг, что, существует, нас,
6.
И, как, рассказ, закончился.
Тест
1. Что обозначает имя существительное?
а)
предмет б) признак
предмета в) действие предмета
2. Что обозначает имя прилагательное?
а)
предмет б) признак
предмета в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а)
предмет б) признак
предмета в) действие предмета
4. Из данных слов выберите имена существительные:
а) светлый,
добрый б) бегать,
играть в) солнце, свет
5. Из данных слов выберите имена прилагательные:
а) светлый, добрый
б) бегать, играть в) солнце,
свет
6. Из данных слов выберите глаголы:
а) светлый,
добрый
б) бегать, играть
в) солнце, свет
7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи
а) дом, мама,
весёлый
б) бегать, но, из в) я, около,
вчера
8. Из данных слов выберите служебные части речи:
а)
меч, из, красиво б) и, не,
да в) дверь, звезда, думать
Лист №
7
Наш день урок
подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
За что ты можешь себя похвалить?
Что чувствовал?
Что приобрел?
Что меня удивило?
Для меня было открытием то, что…
Лист №
7
Что, на ваш, взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Зачем нам был нужен этот урок?
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно..
Мне было трудно…
Больше всего мне понравилось…
Урок навёл меня на
размышления...(заставил задуматься)
Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что…
Повторение
по теме лексика. фразеология
Вид
урока: урок-
путешествие.
Тип
урока:
обобщение и систематизация изученного материала
Урок
предполагает повторение не только разделов русского языка «Лексика» и «Фразеология», но и
повторение орфографии , морфемного разбора
В
основе урока – технология уровневой дифференциации (использованы
дифференцированные задания для учащихся).
Тема
: Лексика и фразеология.
Обучающий
аспект – повторить понятие о лексике
как разделе науки о языке; закрепит знания учащихся о группах слов в лексике;
закрепить знания учащихся о фразеологических оборотах, об особенности
определения их лексического значения.
Развивающий
аспект – продолжить
формирование умений определять лексическое значение слов; совершенствовать
навыки работ со словарями; развивать речевые навыки (умение пользоваться
фразеологизмами в речи).
Воспитывающий аспект – воспитывать уважительное отношение к
богатству и разнообразию словарного запаса языка.
Ход
урока.
1. Организационный момент. (2 мин.)
Учащиеся
готовятся к уроку,
2. Слово учителя. (3 мин.)
Прежде
чем начать наш урок, ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: чем вы
занимались на предыдущих уроках?
- а
зачем нужно повторять то, что уже знаешь?
-
как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?
Итак,
чтобы определить, какой раздел русского языка мы будем повторять, вы должны
будете отгадать загадки и по первым буквам отгадок составить слово. Эту
работу вы выполните в группах.
Как на него взглянешь,
так и заплачешь. (Лук)
Зимой и летом одним цветом.
(Ель)
Сидит Маршутка в семидесяти
семи шубках. (Капуста)
На дворе горой, а в избе водой. (Снег)
Синенька, маленька по городу
скачет, всех людей красит. (Игла)
Черный Ивашка, деревянная рубашка, где
пройдет, там след остается. (Карандаш)
Стоит на крыше верхолаз И ловит новости
для нас (Антенна)
Чтобы
повторить названный вами раздел, мы отправимся в необычное путешествие и посетим страну Лексику и
граничащую с ней загадочную Фразеологию.
3. Задание 1. (3 мин.). определить лексическое значение
слова.
Прежде чем мы
тронемся в путь, скажите, что мы называем лексическим значением?(определенный
смысл)
Определите
лексическое значение слова «путешествие».
(Ответы уч-ся)
А какой словарь
нам поможет проверить лексическое значение слова? (Толковый словарь).
Работа
с Толковым словарем. На парте у учеников лежит Толковый словарь
Пока
работает 1 ученик со словарем, уч-ся отвечают:
-
Сколько корней имеет слово «путешествие»? Каким способом образования
образовано?
-Значение???
«Русский
язык очень богат и продолжает обогащаться». (Запись в тетрадь)
Как
вы понимаете это выражение? Какие однокоренные слова встретились в этом
выражении? Какими частями речи они являются?
Перед
вами на слайде написаны лексические значения слова «богатый» . Выпишите в тетрадь
то значение, в котором употреблено слово «богатый» в нашем выражении.
Учащиеся
выписывают в тетрадь нужное значение слова «богатый».
1. Обладающий большим имуществом.
2. Дорого стоящий, роскошный,
великолепный.
3. Имеющий что-либо в большом количестве,
с избытком.
4. Содержащий много ценных качеств (
переносное)
Вывод
(на слайде) : Русский народ создал русский
язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы,
певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. ( А.Н. Толстой).
Парная
работа. Выпишите
в тетрадь ключевые слова этого выражения., обменяйтесь тетрадями и посмотрите,
согласен ли с вами сосед.
4. Многозначные слова.
Ребята,
когда выбирали нужное лексическое значения слова «богатый», что вы заметили?
Сколько значений имеет слово «богатый»?
Ответ:
Слово «богатый» имеет несколько значений.
1. Как называются слова, которые
имеют несколько значений
Ответ:
Многозначные.
Именно
в бухте Многозначности мы и сделаем свою первую остановку.
Задание
2. (5 мин.)
На
слайде представлены выражения
1. Языку учиться– всегда
пригодится. (перен.)
2. Чтобы не сказать лишнего, нужно прикусить язык.
(перен.)
3. Я больно прикусила язык. (прямое)
4. Так вкусно, что язык проглотишь. ( перен.)
-
Как вы понимаете значение данных выражений?
-Какое
слово повторятся в этих предложениях?
1. выпишите
то выражение, где слово «язык» употреблено в прямом значении
Для
того, чтобы проверить правильно ли вы ответили, обратите внимание на следующий
слайд. Выражение в прямом значении будет красного цвета,
- У
кого так – руки подняли.
2.
Что такое прямое значение?
Ответ:
это основное лексическое значение слова.
3.
Что такое переносное значение?
Ответ:
это вторичное лексическое значение.
5. Групповая работа .Дифференциация. Работа по карточкам.
У
вас есть возможность посетить разные города страны Лексика. В какой город вы
попадете, вы сможете узнать, выполнив задание.
Групповая
работа.
1.Я
раздам карточки, вы познакомитесь в группах с заданиями и выберете сначала
задание, которое можете выполнить быстро.
Выполните
его.
2.Возьмите
карточку с заданием другим ,посложнее
выполните
его.
Карточка
1. НУВ
О
каких ключах идет речь? Подпишите значения слова ключ в каждой из строчек.
Чтобы определить , в каком городе вы находитесь, вспомните, как называются
такие слова? Определите разряд частиц.
Там,
где нужен ключ обычный, (метал. стержень).
Не
поможет ключ скрипичный. ( музыкальный
термин).
И лесным ключом,
поверь, (родник).
Не
откроешь эту дверь.
Ответ:
Эти слова называются Омонимы.
Карточка
2. ВУВ
В
каком городе находитесь вы? Закончите предложения, вставив нужные по смыслу
слова. Как называются эти слова?
В
театре за актом следует акт,
А
между ними
нужен….. (антракт)
На
время дело прекратив,
Вдруг
объявили
….. (перерыв)
В
поле пахарь устал слишком,
Нужно
сделать
…… ( передышку)
После
урока непременно
Нужна
ребятам
….. (перемена)
Ответ:
Эти слова называются Синонимы.
Проверка
результатов.: какое задание сделали быстро? А над каким поразмышляли?
Сменная
пара
Посмотрите
на рисунок. Перед вами герои басни Крылова, какой?( «Слон и Моська»)
.
Охарактеризуйте наших героев, подобрав пары слов – антонимов. (один ученик
Слон, другой Моська)
-Итак,
где мы уже успели побывать?
Чтобы
нам проследовать дальше и побывать еще в одной стране, мы должны пройти
пограничный контроль, а задания там весьма не простые.
1
задание.
«Помогите разобраться»
Прослушайте зарисовку, сделанную несколько лет назад в одном
из сел Тверской области.
Молодой врач,
недавно закончивший институт в крупном городе, принимает больных в сельской
больнице. Бабушка привела к доктору внука и жалуется: «Мальчонку писюкИ
замучили, помогите!» Врач осматривает ребенка и спрашивает: «А чем раньше
лечили?» - «ШушукАми, все у нас ими лечатся». Доктор смотрит на бабушку
вопросительно.
- Что не понял
врач? А как вы думаете, что имела в виду бабушка?
(писюки –ячмени
на глазах, шушуки – красные муравьи)
Со словами какой
группы из страны Лексика столкнулся доктор?
Ответить на этот
вопрос поможет таблица
|
Лексика современного русского языка
|
|
общеупотребительная
|
необщеупотребительная
|
|
|
Профессио-нальная
|
терминологическая
|
диалектная
|
жаргонная
|
2 задание. Каких людей и за что в
тверских говорах называют следующими словами?
.
Обсудите в парах.
Брезга, лазуха, мямля, объеда, крикун, завируха
3 задание. Пословицы и поговорки: Н или НН? Выписать слова с н-нн
самостоятельно, затем по очереди вставляют буквы на доске
Сказанное
слово серебряное, несказанное – золотое
Лунная ночь что ненастный день
Потерянного не воротишь
Чужое добро страхом огорожено
Юность легкомысленна, старость осторожна
Лучше друг верный, чем камень драгоценный
Итоги
раздела Лексика.
Ребята,
наше путешествие по стране Лексика подошло к концу.
С
какими названиями мы в этой стране встретились? Что повторили?
Ответ:
Узнали, что слова могут быть многозначными, они могут иметь прямое и переносное
значение. Познакомились с синонимами, антонимами и омонимами.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ребята,
дальше наш путь лежит в загадочную страну Фразеологию. А почему ее называют
загадочной?
мы
сейчас и заглянем в эту страну
И
здесь сразу же слышим фразу:
«Как
же это ты? Язык заплелся, голова не варила? Ведь ты же этот предмет как свои
пять пальцев знаешь!»
-
Что в ней необычного?
-
что обозначают данные фразеологизмы?
Выполните
морфемный разбор слова, которое стоит в форме прош.вр., ед.ч, м.р (заплелся)
Задание
4. Устно. (3мин.)
Вам
предложены фразеологизмы. Что означают эти выражения, подберите слова-синонимы
Бить
баклуши.-бездельничать
Сломя
голову. – очень быстро
Точить
лясы. -болтать
С
гулькин нос. – мало
-
Какие из слов в данных фразеологизмах не могут сочетаться с другими словами?
Задание
5. (5 мин.) А теперь нам необходимо отправляться
дальше. Следующая наша цель – бухта «Взялся за гуж – не говори, что не дюж.»
Групповая
работа по карточкам
Задание
После
каждого предложения в скобках запишите фразеологизмы, которыми можно заменить
некоторые слова из предложения..
1. Одноклассники без всякого основания, без видимой
причины перестали со мной
разговаривать. ( ни с того ни с сего).
2. Задание написано совершенно четко, определенно. (
черным по белому).
3. Мой друг вел себя так, будто ничего не случилось.
( как ни в чем ни бывало).
А
теперь обратите внимание на слайд, как должно быть на самом деле. Исправьте
свои ошибки.
Итоги
раздела Фразеология.
Ребята,
что нового вы узнали в стране Фразеология? А что повторили, вспомнили? Для чего
нам нужны фразеологизмы?
Итоги
всего урока.
Ребята,
наше сегодняшнее путешествие подошло к концу, корабль, на котором мы плыли
причалил к берегу. А было ли путешествие полезным для вас, решите, заполняя
листки самооценки или обсуди в парах
6. - Что изучает раздел языка Лексикология?
Что мы узнали в стране Лексика? (изучает
словарный состав языка).
-
Что изучает раздел языка Фразеология? Что мы узнали в этой стране? (изучает
устойчивые выражения и сочетания)
-
Для чего нам нужны эти знания? Где мы можем их применить?
Домашнее
задание: Написать 2 синквейна «Лексика», «Фразеология»
.
Задание 1.
Объяснительный диктант.
Один ученик работает у
доски, остальные в рабочих листах.
-
Пользуясь схемой «Что? Где? Почему?» объясните правописание слов:
Интеллигентный вид,
вытереть пыль, схватиться за бок, бесполезный подарок, открыть ключиком,
аккуратно сложить, предлагать товар.
IV.
Определение темы урока.
- В первом
словосочетании из прилагательного выпишите согласную букву-орфограмму в
корне (Л).
- Во втором
словосочетании из глагола выпишите гласную букву-орфограмму в корне (Е).
- В третьем
словосочетании из глагола выпишите согласную букву-орфограмму в корне (К).
- В четвертом
словосочетании из прилагательного выпишите согласную букву-орфограмму в
приставке (С).
- В пятом
словосочетании из существительного выпишите гласную букву-орфограмму в суффиксе
(И).
- В шестом
словосочетании из наречия выпишите согласную букву-орфограмму в корне (К).
- В седьмом
предложении из глагола выпишите гласную букву-орфограмму в корне (А).
V.
Запись темы урока в учебный лист.
Лексика.
-
Вспомните, что такое лексика?
Лексика– раздел
русского языка, который изучает словарный состав языка.
- Сегодня на уроке мы
повторим то, что по теме «Лексика» нам уже известно и познакомимся с новыми
терминами.
VI.
Задание 2.
Работа с
лингвистическими понятиями.
- Перед вами на
учебных листах даны различные лингвистические понятия. Подчеркните зеленым
карандашом только те из них, которые относятся к теме «Лексика и фразеология».
- Все ли термины
вам знакомы? (паронимы, омографы). К этим терминам мы вернемся чуть позже.
- Еще раз
вспомните, что такое синонимы.
Синонимы – слова, схожие
по смыслу, слова – «друзья».
VII.
Задание 3.
Работа с
текстом.
- Сейчас я
прочитаю вам отрывок из романа Ильи Ильфа и Евгения Петрова «Двенадцать
стульев». Кто-нибудь из вас слышал о таком произведении? Может быть, даже видел
замечательные фильмы, снятые по роману?
- Из этого отрывка
вы должны выписать все синонимы, которые услышите, к глаголу умереть.
Учитель читает
текст (Приложение 3).
VIII.
Работа со словарями.
- У вас на
партах лежат словари синонимов. Пользуясь ими, пополните свои списки синонимов.
- А что
такое антонимы?
Антонимы – слова,
противоположные по смыслу, слова – «враги».
- Устно
подберите антонимы к выделенным в тексте словам.
Маленькая, мужчина,
говорят.
IX.
Работа с новыми терминами.
- Вернемся к
заданию 2. Найдите среди перечисленных однокоренное слово к термину «омографы»
(омонимы). А знаете ли вы, как переводится корень «омос» с древнегреческого
языка? («одинаковый»). А «графос»? («пишу»).
- Сделайте
вывод, как пишутся омографы? (одинаково).
- А в чем
же разница?
X.
Задание 4.
-
Посмотрите, перед вами три пары слов. Прочитаем их вслух.
Духи – духи (ду́хи — духи́)
Плачу – плачу (пла́чу — плачу́)
Белки – белки (бе́лки — белки́)
- Так что
же такое омографы?
- Запишите
определение в свои учебные листы. Это задание 4.
Омографы– слова,
которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному.
XI.
Задание 5.
- Может быть,
глядя на пары слов в задании 5, вы скажете, что такое паронимы? А каково
лексическое значение этих слов?
Обаяние – обоняние (привлекательность, притягательная сила, способность нравиться - ощущение запаха, способность
определять запах)
индеец – индиец (коренной
житель Америки – житель Индии)
адресант – адресат (тот, кто пишет
письмо – тот, кому пишут письмо).
- И это
определение, пожалуйста, запишите в учебные листы.
Паронимы(гр. para –
возле + onyma – имя) – это слова, которые
похожи друг на друга по звучанию, но различные по значению.
XII.
Подведение итогов.
- Итак,
какой же была тема нашего сегодняшнего урока? (Лексика).
Совершенно верно. Мы вспомнили различные
термины, связанные с этой темой и познакомились с двумя новыми понятиями. Какие
новые слова вы сегодня узнали?
XIII.
Рефлексия.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.