Природные зоны. Полярные пустыни и
тундры.
Дидактическая цель: создать условия для получения новой
информации и развития исследовательских умений учащихся средствами обучения в
форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией
на формирование предметных, информационных, коммуникативных, социальных
компетенций.
Типы урока: изучение нового материала
Цели урока:
Образовательные:
Базовый уровень: Расширить, обобщить и систематизировать
представления учащихся о природных зонах холодного пояса, познакомить учащихся
с особенностями климата, растительного и животного мира ледяных пустынь и
тундры.
Повышенный уровень: взаимосвязи компонентов природы внутри ПТК.
экологические
проблемы, пути их решения.
Развивающие: Базовые уровень: называть и показывать природные
зоны на карте. Развивать умения
работать с информацией, развивать речь, память, логическое мышление учащихся,
умения аргументировать свои ответ
Повышенный уровень:
объяснять причины хрупкости, уязвимости
природного комплекса.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе , любознательности, интереса к предмету;
расширять кругозор учащихся, развивать желание познавать новое
Методы познания: картографический, компьютер,
мультимедиаресурсы, общелогические
( анализ, синтез,
сравнение, выводы).
Средства обучения:
учебник, карта, электронные
материалы
Технологическая карта урока
|
№ п.п
|
Этапы урока
|
Этапы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1.
|
Оргмомент.
Приветствие
|
Запуск исследования
|
Сосредотачивает внимание на теме урока, помогает сформировать группы
|
Формируют группы,
выбирают лидера.
|
|
2.
|
Целеполагание и
мотивация
|
Планирование работы
|
Мы будем сегодня исследовать мир холодных зон.
Насколько он богат и интересен? Существуют ли экологические проблемы?
И
Почему?
|
Анализируют
проблему
1 группа:
положение природных
зон полярных пустынь и тундры , а также исследует животный мир этих зон
2 группа:
Исследует
климатические особенности
И деятельность
человека
3 группа: рассмотрит почвы и экологические проблемы
4 группа:
Исследования
растительности , приспособляемость и пути решения экологических проблем
|
|
3.
|
Актуализация знаний
и умений,
|
Определение уровня
готовности к поисковой работе
|
Как и где можно
найти и получить информацию?
Вспомните
Понятие природная
зона
|
Выясняют пути
достижения целей (как получить необходимую информацию, где её можно найти),
вспоминают основные понятия ПЗ, приемы отбора содержания, анализ учебной
литературы, карт атласа, компьютерная информация УМК.
Методы решения
проблемы : анализ и обоснование решения проблемы, выявление противоречия, поиск
путей решения, обоснование выводов.
|
|
4.
|
Первичное усвоение
знаний
|
Сбор информации
|
|
Работа внутри
группы
|
|
5.
|
Осознание
и осмысление учебного материала.
|
Структуриро-
вание информации
|
1ая группа:
Определить ГП
полярных областей и тундр.
Выяснить особенности компонентов природы ПТК и
установить их взаимосвязь:
а)каковы
последствия изменения одного или нескольких компонентов природы;
2-я группа
Исследует
климатические особенности
И деятельность
человека
3-ая группа:
описать почвы и экологические проблемы
4-ая
группа:
Исследования
растительности , приспособляемость и пути решения экологических проблем
Составить вопросы
для дискуссии:
Почему возникли экологические проблемы?
Назовите причины, разрушающие почвенный покров. Как
влияет на природу добыча нефти и газа? Почему происходит сокращение
естественных пастбищ? Почему сокращается численность коренного населения?
Назовите пути решения проблем.
|
Выполняют исследование:
анализ
информации, обоснование актуальности решения проблемы и выявление
противоречия,
формулирование гипотезы, обобщение способов деятельности.
|
|
6.
|
физкультминутка
|
|
7.
|
Закрепление
учебного материала и применение знаний и умений
|
Обмен информацией, оформление
результатов работы
|
Корректирует
результаты самостоятельной познавательной деятельности
школьников.
|
Предлагают к сведению добытую информацию. Оформляют таблицу
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
Пояснение домашнего задания на выбор
1.
2.
3.
|
1.По желанию, составить
«тонкие» и «толстые» вопросы по изученной теме, 2.подготовить сообщение об
одном из представителей животного мира природных зон холодного пояса.
3 Подготовить сообщение об одном представителе животного мира природных зон
холодного пояса.
|
Запись в дневник
§56прочитать
|
|
9.
|
Подведение итогов
|
Рефлексия
|
Предлагает алгоритм
рефлексии:
-Что я нового
узнал?
-Чему научился?
-Какие новые
вопросы у меня возникли и ответы на которые хотел бы получить?
|
Самооценка
результатов .деятельности
Я – как чувствовал
себя?
Мы – комфортно ли
работать в группе?
Дело – я достиг
цели учения, в чем я затруднился, кто помог мне преодолеть проблему?
|
Записи учащихся по результатам исследования
|
Признаки
сравнения
|
сходство
|
различие
|
|
ГП
|
|
|
|
Климат
|
|
|
|
Почвы
|
|
|
|
Растительный мир
|
|
|
|
Животный мир
|
|
|
|
Деятельность
человека
|
|
|
|
Экологические
проблемы, пути их решения
|
|
|
Природные зоны. Ледяные пустыни и тундры.
Дидактическая цель: создать условия для получения новой
информации и развития исследовательских умений учащихся средствами обучения в
форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией
на формирование предметных, информационных, коммуникативных, социальных
компетенций.
Типы урока: изучение нового материала
Задачи урока:
Образовательные:
Базовый уровень: Расширить, обобщить и систематизировать
представления учащихся о природных зонах холодного пояса, познакомить учащихся
с особенностями климата, растительного и животного мира ледяных пустынь и
тундры.
Повышенный уровень: взаимосвязи компонентов природы внутри ПТК.
экологические
проблемы, пути их решения.
Развивающие: Базовые уровень: называть и показывать
природные зоны на карте. Развивать
умения работать с информацией, развивать речь, память, логическое мышление
учащихся, умения аргументировать свои ответ
Повышенный уровень:
объяснять причины хрупкости, уязвимости
природного комплекса.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе , любознательности, интереса к предмету;
расширять кругозор учащихся, развивать желание познавать новое
Методы познания: картографический, компьютер,
мультимедиаресурсы, общелогические
( анализ, синтез,
сравнение, выводы).
Средства обучения:
учебник, карта, электронные
материалы
Ход урока:
1.
Орг. момент: Приветствие .Здравствуйте кадеты. Посмотрели друг на
друга, улыбнулись, пожелали мысленно удачной и плодотворной работы, настроились
на урок. Присели.
Сегодня мы работаем в
группах, выбрали лидера, который будет ответственным за работу с электронным
приложением.
2.Постановка темы
и задач урока.
А)Прослушивание
музыкального фрагмента (песенка про белого медведя)
Б)Эта зона непростая
Белая и ледяная.
Здесь медведи и
моржи,
Лемминги, песцы.
Хочешь больше ты
узнать?
Угадай, как зону
звать?
Ребята, тема
нашего урока? А какая ещё
природная зона расположена в холодном поясе?
Итак , тема урока:
Ледяные пустыни и тундры.
Сформулируйте цель
урока.
Узнать о природных зонах холодного пояса, познакомиться с
особенностями климата, растительного и животного мира ледяных пустынь и тундры.
С помощью каких источников информации мы можем провести своё исследование?
3 Актуализация
? Что такое природная
зона?
Нам предстоит исследовать мир холодных зон. Зону арктических
пустынь и зону тундры. . Насколько этот мир богат и интересен?
Существуют ли экологические проблемы? И
почему? Для этого
перед вами листы исследователей. Каждая группа работает над двумя вопросами.
1 группа:
Рассматривает положение
природных зон полярных пустынь и тундры , а также исследует животный мир этих
зон
2 группа:
Исследует
климатические особенности. И деятельность человека
3 группа: рассмотрит почвы и экологические проблемы
4 группа:
Проведёт исследования
растительности , приспособляемость и пути решения экологических проблем.
4. Первичное
усвоение новых знаний. Работа внутри группы
Входим в программу
электронного приложения. Выбираем необходимую информацию, а также учебник
стр142-143, перед вами атлас стр. 36-37. По результатам анализа информации,
заполняем листы исследователей, каждая группа своё задание.
5. Осознание и
осмысление учебного материала.
При проведении
исследовательской работы определите основные отличия зоны тундры от зоны
арктических пустынь.
6.
физкультминутка . музыкальная пауза
7. Закрепление учебного материала и применение
знаний и умений (ЭЛ.УМК)
Выступления учащихся, обмен информацией, корректировка, оформление результатов работы путём заполнения
таблицы исследователей.
1группа: Где расположены холодные зоны? Записываем в таблицу короткий
ответ
2 группа
Информация о средних t? осадках
Как вы
думаете, чем отличается климат тундры от климата ледяных пустынь?
- С чем это связано?
(Климат
тундры менее суровый, так как при перемещении от полюсов к экватору природные
условия изменяются, становится теплее)
3. группа почвы
4 .группа растения
приспособляемость
1 группа –животные.( Как приспособились животные
Арктики к суровым условиям жизни? Толстый слой жира. Густая тёплая шерсть у
зверей, пух у птиц.
Широкие лапы у зверей. Окраска меха. Сезонные передвижения. Близость моря и
пищи.
Животные
ледяных пустынь селятся на морском побережье. Как вы думаете, почему?
2 группа- деятельность человека, занятия, быт
3 группа экологические проблемы
4. Решение проблем
При наличии времени тестовые
задания.
8. Домашнее
задание Пояснение домашнего
задания.
§56 прочитать,
на выбор
1.По желанию, составить
«тонкие» и «толстые» вопросы по изученной теме, кто...что...когда...мог ли...как звали...
было ли...согласны ли вы; верно ли что…
или
2.подготовить сообщение об одном из представителей животного мира природных
зон холодного пояса.
или 3 Подготовить сообщение об одном представителе животного мира природных зон
холодного пояса.
9. Подведение
итогов. Рефлексия . на доске… алгоритм рефлексии:
-Что я нового узнал?
-Чему научился?
-Какие новые вопросы
у меня возникли и ответы на которые хотел бы получить?
Самооценка
результатов деятельности смайлики красные и зелёные
Я – как чувствовал
себя?
Мы – комфортно ли
работать в группе?
Дело – я достиг цели
учения, в чем я затруднился, кто помог мне преодолеть проблему?
Урок окончен.
Молодцы !
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.