Конспект урока по теме «Путешествие
по Северной Америке», 7 класс.
Тип
урока: изучение нового
материала.
Цели урока:
познакомить с объектами Всемирного наследия Северной Америки,
устанавливать причинно – следственные связи, развивать навыки работы с картами
атласа, коммуникативные и творческие способности учащихся. Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные: описание географических объектов, памятников природы,
достопримечательностей; показ на карте памятников природного и культурного
Всемирного наследия Северной Америки.
Метапредметные: формирование умений искать и отбирать информацию, классифицировать
ее по заданным признакам, работать с текстом, выделять главную мысль,
сравнивать результаты.
Личностные: создание условий для развития коммуникативных навыков; развитие
любознательности; привитие интереса к изучению мира через уроки географии.
Оборудование урока: физическая карта Северной Америки, карта полушарий,
интерактивная доска, текст учебника.
На стадии вызова используется прием:
- «Верите ли вы, что…». У каждого ученика
на парте находится таблица, подобная представленной на доске таблице. После чтения
учителем вопросов, ученики ставят в первой строке «+» в случае согласия с утверждением,
и «-» в случае несогласия, аргументируя свои предположения. Вторая строка пока
останется пустой. Например: «Верите ли вы, что…»: в Канаде есть пропасть, где разбиваются бизоны; в США есть
ущелье глубиной около 1500 метров; в США есть парк, где находится около 10
тысяч горячих источников; посреди тропического леса на юге Мексики
некогда располагалось одно из крупнейших и могущественных поселений майя –
Калакмуль; в США находится часть самой длинной пещерной системы в мире и т. д.
На стадии осмысления содержания
учащимся предлагается в группах по 6 человек прочитать текст об одном памятнике
Всемирного наследия Северной Америке, каждый участник получает свой текст. Предварительная
работа учащихся заключается в знакомстве с объектами ЮНЕСКО на территории
Северной Америки самостоятельно, с помощью дополнительной литературы и интернета.
Список объектов выдается учителем, учитель может выдать каждому участнику
группы уже готовый текст. Участники обмениваются информацией, полученной из
текстов.
На стадии рефлексии после работы с текстом учащиеся заполняют сводную
таблицу (таблица 6). Они должны не только обменяться информацией, но и
подумать, как ее объединить, т.е. выделить то общее, что станет основой для
сравнения объектов. По окончании работы над таблицей и после ее презентации
группа составляет туристический маршрут по памятникам Всемирного наследия
Северной Америки.
Таблица 6
Объекты Всемирного наследия на материке Северная Америка
(пример заполнения сводной таблицы)
Гранд-Каньон
|
«Пропасть, где разбиваются бизоны»
|
Статуя Свободы
|
Линии сравнения
|
Йеллоустон
|
Древний
город майя Калакмуль
|
Мамонтова пещера
|
США
|
Канада
|
США
|
Страна
|
США
|
Мексика
|
США
|
Штат
Аризона, река Колорадо
|
Штат
Альберта
|
Гавань
Нью-Йорка
|
Местонахождение объекта
|
Штат
Вайоминг
|
Полу-остров
Юкатан
|
Штат
Кентукки
|
Национальный
парк
|
Природный
|
Культурный
|
Природный или культурный объект
|
Национальный
парк
|
Культур-ный
и при-родный
|
Национальный
парк
|
Разделяемый рекой
Колорадо, Гранд-Каньон считается самым захватывающим ущельем в мире, глубиной
около 1500 метров.
|
Огромное
количество скелетов бизонов является свидетельством традиционной охоты
индейских племен, осуществлявшихся на протяжение почти 6 000 лет.
|
Памятник
свободе был подарен Америке Францией в столетний юбилей Независимости. Статуя
Свободы была воздвигнута в 1886 году.
|
Описание объекта
|
Создан
в 1872 году, Йеллоустон известен многочисленными гейзерами.
|
Центр
цивилизаций майя, постройки возрастом около 6000 лет, окружен тропическими
лесами.
|
Находится
самая большая сеть естест-венных пещер и подзем-ных проходов в мире, ярко
иллюст-рирую-щих процесс формирования извест-няка
|
Прием «Сводная таблица» помогает школьникам не только обобщать и систематизировать
информацию, но и находить связи между изучаемыми объектами.
Сводную таблицу можно использовать в тех случаях, когда необходимо
обеспечить усвоение большого количества информации за ограниченный временной
отрезок.
В заключении учащиеся отвечают на вопросы: Как изменилось
настроение в конце урока? Что нового узнали на уроке? Что способствовало успеху
при выполнении задания? Какие ресурсы были использованы для работы?
Домашнее задание: прочитать параграф
№ 43 и ответить на вопросы в конце параграфа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.