Урок по теме "Раздельное написание НЕ с деепричастиями"

Конспект открытого урока

Место	ГБОУ СОШ пос. Кировский
Уровень	школьный
Предмет	Русский язык
Класс	7
Дата проведения	02.12.2016
Тема урока	Раздельное написание Не с деепричастиями
Цели деятельности педагога	Познакомить с условиями раздельного написания не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы не и приставки не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными)
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными; уметь правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний, правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
методы и формы обучения	Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Демонстрацион ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учащихся
Основные понятия	Орфограмма-буква

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсаль ные учебные действия	Промежуточный контроль
1. Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа	Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). – Давайте вспомним, что вы знаете о деепричастии.	Осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания	Групповая, индивидуальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других	Устные ответы, практическая работа в тетрадях
2. Выявле ние места и причины затрудне ния	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	Анализ составленной схемы. – Ребята, мы с вами не указали, признаки каких частей речи есть у деепричастия? (Глагола и наречия.) – Назовите признаки наречия у деепричастия. А какие признаки глагола? Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы	Формулируют собственные мысли. Обдумывают ответы на вопросы	Групповая, индивидуальная	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации	Зада ют вопросы, устные ответы
3. Целепо-лагание и построе ние выхода из затрудне ния	Беседа по вопросам. Письменная работа, работа с учебником	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. На слайде: НЕДОУМЕВАТЬ – НЕДОУМЕВАЯ НЕ ГОВОРИТЬ – НЕ ГОВОРЯ – Ребята, обратите внимание на слайд. Сопоставьте предложенные слова и скажите, с какой орфограммой будет связана тема нашего урока?	Формулируют цель учебной деятельности. Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная		Задают вопросы для уточнения информации
4.Творче ская практиче ская деятель ность по реализа ции построен ного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа	Распределительный диктант. – Распределите словосочетания (материал дан на парты) на три колонки, объяснив слитное или раздельное написание не с глаголами, причастиями. Сделайте вывод: как пишется не с деепричастиями. Таблица на слайде. НЕ с глаголами НЕ с деепричастиями НЕ с причастиями 1. Книга не читана. 2. Непрочитанная повесть. 3. Ничего не делая. 4. Не вычитанные редактором статьи. 5. Никак не мог заснуть. 6. Ни о чем не спрашивая. 7. Не горевал, а радовался. 8. Не был в деревне. 9. Не кланяясь в пояс. 10. Не выступал на конференции. 11. Не пользуясь льготами. 12. Не думать над нерешенной проблемой. 13. Недоумевать. 14. Непроверенные факты. 15. Не смея рассчитывать на успех. 16. Он что-то недоговаривает. 17. Никогда не улыбающийся человек. 18. Почти никем не решенная задача. 19. Ни о чем не думая и не рассуждая. 20. Еще не написанная книга. 21. Нескошенная трава. 22. Не хвастая силой. 23. Неисследованные горы. 24. Неизученный, но важный вопрос. 25. Не разрушенный, а целый. 26. Не привыкая к долгой работе. 27. Не защищенное от ветра лицо. 28. Урок не выучен. 29. Неизданная повесть. Взаимопроверка по ключу на слайде	Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют задания, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между от- дельными языковыми явлениями	Групповая, индивидуальная	Познава тель ные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятив ные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы	Задают вопросы для уточнения информации, устные ответы, выполнение заданий и упражнений в тетрадях
5. Первич ное закрепление с комментированием во внешней речи 6.Физкультминутка	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная работа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах	Обсуждение результатов. Организует и сопровождает деятельность учащихся по повторению орфограмм «Правописание не с глаголом», «Правописание не с причастием». Подводит к выводу о том, что не с деепричастиями пишется так же, как с глаголом – раздельно. Составление обобщающей таблицы. Не с глаголами и деепричастиями раздельно слитно 1. Все глаголы; 2. до- (действие, не доведенное до конца) не дотянулся до полки не сделав до конца не бежал 1. Не употребляется без не-; 2. недо- (отсутствует в нужном количестве, недостаточность, неполнота по сравнению с нормой) недостает изящества недосыпая ночей – Если у нас с вами есть приставка до-, которая обозначает действие, не доведенное до конца (например, не дотянулся до полки – действие не исполнено до конца), то не со словом дотянулся пишется раздельно. Если же действие, о котором говорится, отсутствует в нужном количестве по сравнению с нормой, присутствует в недостатке, то в этом случае не со словом пишется слитно. Например, недостает изящества (изящества не хватает, то есть в нужном количестве отсутствует) По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ... ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: "Поработать нужно!"	Выполняют задание, работают с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Индивидуальная	Познава тельные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятив ные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Практическая работа в тетрадях, устные ответы
7. Включе ние в систему знаний и повторе ние	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	Обобщающий тест. А1. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)замечая;                 2) (не)годуя; 3) (не)успев;                    4) (не)ощутив. А2. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)ответив;                 2) (не)уходя; 3) (не)присев;                  4) (не)навидя. А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) черпАя;                        2) глЯдя; 3) нАчав;                          4) прИняв. А4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) ржавЕя;                        2) пОняв; 3) располОжвшись;         4) балУясь. А5. Укажите верное продолжение предложения. Потрогав воду, 1) она показалась мне очень холодной. 2) мне расхотелось купаться. 3) я передумал купаться. 4) ее температура была слишком низкой. А6. Укажите верное продолжение предложения. Включив телевизор, 1) я принялся переключать каналы. 2) мне понравилась одна передача. 3) он показывал футбольный матч. 4) у него прыгало изображение	Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний	Индивидуальная, групповая	Познава тельные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятив ные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание учащихся за работу на уроке
8. Итоги урока. Рефлек сия 9.Домаш няя работа		- Что вы узнали нового? Что показалось интересным? Почему? Могут ли полученные сегодня знания пригодиться в жизни? О чём хотели бы узнать?  § 30 упражнение 195	Формулируют ответы на поставленные вопросы Задают вопросы, тем самым показывая свою заинтересованность в изучении темы			Оценивают  свою работу

Заместитель директора по УВР _______________ /Мишустина О.Н./