Урок по теме «Разносклоняемые имена существительные».

Автор: Анисова Лариса Ивановна

Класс, учебник: 6 класс. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 6 класс. М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и другие. – М. Просвещение 2011 г.

Тема: «Разносклоняемые имена существительные».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формировать умение находить разносклоняемые имена существительные в тексте

Образовательная цель: познакомить с разносклоняемыми  именами существительными, особенностью их склонений

Воспитательная цель: воспитывать чувство добра, бережное отношение к семье, формировать мировоззрение 

Оборудование:

• мультимедиа;
• карточки с заданиями для групп;
• карточки (для каждого ученика );
• анкеты для проведения рефлексии  (для каждого ученика ).

Планируемые результаты:

Предметные

1. Развитие и совершенствование навыков правописания падежных окончаний существительных.

2. Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях.

3. Развивать умения объяснять лексические значения слов (бремя, племя, стремя,темя).

          Метапредметные

Регулятивные УУД:

1. Развитие саморегуляции.

2. Следовать режиму организации учебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Адекватно оценивать свою работу и корректировать в дальнейшем.

Познавательные УУД:

1. Развивать умение выделять нужную информацию из  текста.

2. Строить сообщения в устной и письменной форме.

3. Развивать умения спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос.

Коммуникативные УУД:

1. Развивать умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

2. Развивать умение работать в паре, высказывать собственную позицию.

3. Развивать умение читать вслух и про себя предложения с фразеологизмами, понимать прочитанное.

Личностные УУД:

                  1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,  «семья».

                  2. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

                  3. Формировать способность к общению, коммуникативную компетенцию.

                  4. Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

             Личностные

1.  Адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности.

2. Воспитывать бережное и внимательное отношение к родному языку.

3. Воспитывать заботливое отношение к сем

                                      Технологическая карта урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Средства обучения
1.	Организационный момент. Цель: эмоциональный настрой на урок.	-Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились хрупкие снежинки(се- ли девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики). Стало тихо кругом, наступила ночь. Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться. Снежинки обрадовались зимнему солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!» Я рада видеть вас и ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!	Выполняют задания учителя Машут руками. Садятся девочки. Садятся мальчики Закрывают глаза	Р-2,  Л-4
2.	Актуализация знаний. Целеполагание. Цель: включение учащихся в учебную деятельность, постановка темы и учебных задач	Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «Семячковская школа 6 классу, из города Морфологии от имени Существительного» А что внутри? Так, три документа. Давайте разберемся:        1-е письмо Бремя Время Вымя Знамя Имя Племя               Пламя Семя Стремя                                        Темя                  Путь Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова? Попробуем разобраться. - Какой частью речи являются эти слова? Давайте вспомним, что мы знаем о существительном. 1. Дайте определение имени существительного. 2. Как изменяются существительные? 3.Как называется изменение существительных по падежам? 4. Сколько склонений у существительных? 5. Какие существительные относятся к 1 склонению? 6. Какие существительные относятся ко 2 склонению? 7. Какие существительные относятся к 3 склонению? 8. Какую роль выполняют существительные в предложении? Давайте проанализируем следующий документ из письма. 2-е письмо Не в золоте богатство, а в добром имени Какой поучительный смысл имеет данная пословица? Давайте определим склонение у существительных Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению. Где мы сегодня уже видели существительное имя»? Давайте познакомимся ещё с одним документом, содержащимся в письме. 3-е письмо Падеж склонение 2-е 3-е И. сторож мышь имя Р. сторожа мыши имени Д. сторожу мыши имени В. сторожа мышь имя Т. сторожем мышью именем П. о стороже о мыши об имени Что представлено в таблице?                                                          Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ? Какой вывод можно сделать? Такие имена существительные называются разносклоняемые. Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока. Мы будем говорить о разносклоняемых именах существительных. Как вы думаете, почему они называются разносклоняемые? - Какую цель мы поставим перед собой? - Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока?	Нет -Существительными Отвечают на вопросы Золото 2 скл. Богатство 2 скл. Имя 1 или 2 ( создание проблемной ситуации) - в 1-м письме	Л-2,  Р-3,   К-1,   К-3,	Слайд №1 Слайд 2 Слайд 3
3.	Объяснение нового материала. Цель: научить учащихся склонять разносклоняемые имена существительные, познакомить с суффиксами в ед.ч и во мн.ч.	1.     – Ребята, из писем вы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника п. 37 с.87 и найдем дополнительный материал и прочитаем. 2.     - Что ещё можно добавить?	-    У существительных  стремя и семя добавляется суффикс –ян-  во мн. ч. в род. п. -       У существительных на –мя в род., твор., предл. падежах в ед.ч. и во мн.ч. прибавляется суффикс –ен -ён	П-2, К-1, К-3
4.	Словарная работа. Цель: объяснить значение разносклоняемых имен существительных	Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.) ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных. ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству. ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении. ПЛАМЯ –огонь ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения у растений, зерно. СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника.  ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.  ПУТЬ дорога Давайте запишем данные слова в тетрадь	Объясняют значение слов по словарю ( работа в паре)	К-1, К-2, Л-3 Предметные
5.	Закрепление материала. Цель: закрепить и обобщить знания	Приглашаю 2-х человек к доске. Просклонять ПУТЬ и ЗНАМЯ Параллельно класс выполняет упр. 206 Синтаксический разбор предложения Время от врем…ни в порыжелых камышах слышался плеск, и вслед за этим среди зарослей кувшинок медленно проплывал карась.	Склоняют существительные у доски Разбор предложения в группе со взаимопроверкой	Р- 4 П- 4 К- 2 Л-4	(слайд 4  )
	Физминутка	Потрудились – отдохнем Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание) Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо) Два наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили (ходьба на месте) Всем улыбки подарили.
	Работа в группах Цель: Развивать речь, логику, мысль	Творческое задание (работа в группах).Раздаются карточки с заданиями для групп. Задание: Объясните значение фразеологизма, составьте предложение Называть вещи своими именами, без роду и племени, со времен царя Гороха, гори оно ясным пламенем Работа по карточкам. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых существительных. Занимать много врем…ни,в плам…ни костра,много сем…н, нога в стрем…ни, звать по им..ни, подъём знам..ни, дорожить врем..нем, счастливого пути. Взаимопроверка в парах.		К-2 Л-4
6.	Подведение итогов урока. Цель: оценка деятельности учащихся.	Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Давайте вставим на месте пропусков разносклоняемые имена существительные в стихотворение Аркадия Хайта. Я буду читать, а вы хором отвечайте. В стародавнее древнее… В шалашах без окон и дверей Жило- было лохматое … Первобытных людей –дикарей. Они не знали, для чего корове … Как написать свою фамилию и …, Зачем на лошадь надевали седло и … Необразованное было это… Трудно было им жить в эти годы, Угнетало их … забот. И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер … Что кислород всегда поддерживает… Над тем, как в  булку превратить простое… С утра до вечера они чесали… Почему данные слова получили такое название?	-Познакомились с разносклоняемыми существительными и их склонением. -Время -Племя -Вымя -Имя                                               - Стремя                                  -Племя -Время -Знамя                                    -Пламя                                          –Семя                                            -Темя -Склоняются по- разному	Л-3 К-3 П-3
7.	Рефлексия.	Заполнить анкету 1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен 2.Урок мне показался интересным/ скучным 3.Материал мне будет полезен/ бесполезен	Заполняют анкету	Р-4 Л-1
8.	Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).	Домашняя работа (на выбор) 1) упр. 208 п.37 2) сочинить сказку о разносклоняемых существительных	Записывают домашнее задание	Л-2