Урок по теме № 16: «Рукотворная жизнь», 4 класс Образовательной системы «Школа 2100», авторы Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Раздел: РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

урок по теме № 16: «Рукотворная жизнь», 4 класс Образовательной системы «Школа 2100», авторы Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Составила и провела Перфильева Вера Владимировна

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

1. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
2. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

Природа. Объекты живой и неживой природы. Понятия: сорт, порода. Способы выведения сортов культурных растений и пород домашних животных. Дикорастущие и культурные растения. Уход за растениями

Знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя.

Уметь различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы, отличать объекты природы от изделий труда человека.

Понимать связи неживой  и живой природы

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н).

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве

ХОД УРОКА

      I.      мотивация

 «Изучение и наблюдение природы породило науку»

              Марк Тулий Цицерон (106-43 гг. до н.э) политический деятель, оратор и писатель

1) - Как понимаете смысл этого выражения?

 - О чём пойдёт речь на уроке?

- Что такое природа? (это весь многообразный мир, который окружает человека и существует без его участия)

- Приведите примеры объектов живой и неживой природы (растения, грибы, животные, бактерии; гидросфера, литосфера, атмосфера)

 - к чему можно отнести машины, здания, мебель?

   II.      АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЙ

2) рассмотрите картинки, на какие 2 группы можно их разделить?

         птицы и животные; хищники и травоядные; дикие и домашние; по месту жительства

3) Как дикие звери и птицы приспособились к жизни? Составить рассказ, используя опорные слова (работа в группах)

( пища, жильё, густота шерсти, окрас, среда обитания, природные зоны)

- Чем человек отличается от животных?

   (разумный, умеет говорить, изготавливать орудия труда, одежду, ходит на двух ногах…)

4) с. 68 прочитайте диалог

 - Какие мнения высказали наши герои?

 - Какой возникает вопрос?

Зачем человек много лет занимается выведением сортов растений и пород домашних животных?

III.      СОВМЕСТНОЕ ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

 - Какие новые( не совсем понятные) слова встретили? СОРТ, ПОРОДА

5) Найти в словаре что они обозначают  (работа со словарём)

6)- Какие вопросы для изучения на уроке поставим?

A.    _Кто создал домашних животных?

B.     Для чего стали выводить?

C.     Что послужило причиной для выведения новых сортов и пород?

7)Начнём отвечать на наши вопросы

А. - ОДОМАШНИВАНИЕ

         Выступление с сообщениями: о собаках, о корове, о свинье, о лошади

IV.      ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

В.-  с. 68 прочитать, соотнести, добавить свои примеры к каждому пункту

С. -  с.69 , прочитать текст

8) – Чем дикие животные отличаются от домашних? И чем дикие растения отличаются от культурных?  (работа с энциклопедиями в группах)

9) –Как думаете, как быстро у диких животных и растений появляются отличия, которые делают их домашними?

- Могут ли домашние животные и культурные растения самостоятельно выжить в природе? (некоторые смогут, но потеряют свои качества, и не смогут размножаться)

Какую фразу Антуана  де Сент Экзюпери хочется вспомнить  сейчас?

«Мы в ответе за тех, кого приручили!»

- Как бы вы её прокомментировали?

10) Какие качества оценил человек в домашних животных? В культурных растениях?

  (преданность, выносливость, силу, оставлять здоровое потомство, плодовитость)

 - Как можно вывести растения и животных, которые будут отличаться от своих диких предков? Этим занимается специальная наука СЕЛЕКЦИЯ (работа со словарём)

11) Как теперь ответим на наш вопрос?  Сверим ответ с учебником – с. 70

С какой наукой познакомились? Какая была тема урока? Как вы объясните это понятие?

   V.      САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕННИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

 работа в тетради на С. 28

VI.      Рефлексия.

Как оцените свою работу на уроке? Что показалось наиболее интересным? Что было сложным? Как справлялись с поставленными вопросами? Что из изученного на уроке вам пригодится уже сейчас?