Урок по теме "Слова приветствия"

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Культура: язык и общение.					Школа: Красносельская ОШ
Дата:					ФИО учителей:Саитова М.К.
Класс: 5					Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока			Слова приветствия (9 урок)
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			5.СГ1.понимать основное содержание текста, определяя главную информацию. 5.П4.создавать тексты повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.
Цели урока			Учащийся сможет: - определить  главную информацию, выделить слова приветствия в прослушанном тексте; - написать письмо другу, используя слова приветствия.
Критерии оценивания			5.СГ1 - понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы. 5.П4. - создает текст письма другу с использованием слов приветствии.
Привитие ценностей			Уважение, сотрудничество.
Межпредметные связи			Урок опирается на знания по предметам: «Литература», «Самопознание», «Этика».
Навыки использования              ИКТ			Использование электронных викисловарей и энциклопедий для приобретения дополнительных знаний и применения их на уроках.
Предварительные знания			Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках русского языка.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 5 мин. 5 мин. 5 мин. Середина урока 5 мин. 5 мин. 10 мин.	«Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч (слайд 4): «Винегрет» – вопросы из разных областей знаний. - Ребята, я бросаю мяч, кому он достанется, тот отвечает на вопрос. Слайд 5. - За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя) Слайд 6-7. - Какая нога собаке ни к чему? (Пятая). Слайд 8-9. - Золотое колесо в синем небе? (Солнце). Слайд 10-11. - Сколько букв в русском алфавите? (33). Слайд 12-13. - Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я) Слайд 14-15. - Какой сегодня день? (среда, пятнадцатое февраля).  Слайд 16-17. Ф Самооценивание. Цель данного вида работы: актуализация знаний учащихся. Словарная работа. Роскошь – это внешнее великолепие, пышность чего-либо.  Изобилие, природное богатство. Слайд 19 Работа с цитатой. Известный французский писатель, поэт и профессиональный лётчикАнтуан де Сент-Экзюпери  говорил: «Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения». Слайд 20. Беседа с учащимися - Как вы понимаете слова писателя? - Почему общение он  называет роскошью? Обсуждение. Учащиеся  высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери. Ф Комментирование учителя. Цель данного вида работы: развитие речи учащихся. Озвучивание темы и целей урока. Слайд 18. Ф Задание: Прослушайте текст и определите главную информацию. Найдите слова приветствия. Транскрипт. Вежливый человек обязан ответить на приветствие. При этом он должен использовать для каждого отдельного случая свою речевую форму ответа. Так, в некоторых русских деревнях до сих на «Здравствуйте!» отвечают: «Спасибо!». А в ответ на приветствие «Добрый день!» желают хорошей погоды. Работа в паре. Взаимооценивание. Критерий оценивания Дескриптор Балл Полученный балл Учащийся Понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы. определяет главную информацию текста; 1 находит слова приветствия. 1 Итого: 2 Цель данного вида работы: развитие у учащихся навыков слушания и говорения. Игра-эксперимент. Работа в парах. Учащиеся будут работать в парах (пара № 1 и пара № 2). Учащимся пары № 2 объясняют правила игры вне кабинета (их просят всем своим видом показать, что им неинтересно). Пару № 1 попросили рассказать о своей любимой музыке/ интересную историю   в течение одной минуты. Все повторяется снова, но на этот раз пару № 2 попросили вести себя так, будто им интересно. Пары затем меняются ролями и все повторяют с самого начала. Беседа с учащимися - Что вы чувствовали, когда  вас слушали  «с вниманием»  и «без внимания»? - В каком случае  вам было трудно говорить? Обсуждение. - Какой мы сделаем вывод? -Правильно, очень важно в общении быть понятым, услышанным. В общении  необходима поддержка. Оценивание. Стратегия «Две звезды, одно пожелание». Цель данного вида работы: научить учащихся внимательно слушать друг друга, понимать важность поддержки собеседника во время общения. Дифференцированное задание. Учащийся делает сообщение об эпистолярном жанре. Это интересно… Эпистолярный жанр (от греч. epistole – письмо, послание) – текст, имеющий форму письма, открытки, телеграммы, посылаемый адресату для сообщения определенных сведений. Письмо относится к древнему виду письменных сообщений.  На протяжении многих столетий переписка была единственным способом общения на больших расстояниях. «Письмо составляет ту же устную беседу, тот же разговор между отсутствующими, только на бумаге», – писали в 1887 г. Сазонов и Бельский, авторы «Полного русского письмовника». Тогда написанное слово правило миром, составление письма было искусством.  Р. Теппер. Слайд 21. Физминутка для глаз. Слайд 22. П Ф Задание: Написать письмо другу, используя слова приветствия. - Давайте и мы попробуем свои силы в эпистолярном жанре, напишем письмо другу, используя слова приветствия. - Обратите внимание на структуру письма. С чего  мы начнем свое послание? Слайд 23. - Правильно, с обращения.(Привет, Юра! Салют, Дима! Здравствуй, Зоя! Доброе утро! Саша! Добрый день, Катя! Добрый вечер, Олег!) - Затем идет основная часть. Мы сообщаем другу то, из-за чего решили написать ему письмо. Например, хотите рассказать ему о своих успехах в спорте или в учебе. Мечтаете о совместном культпоходе в кино или цирк. Затем в конце текста мы с ним прощаемся. И можем подписать письмо. До свидания! Твой друг, Миша. До встречи! Твой друг, Саша! Пока! Твоя подруга, Зина. -У вас на партах лежат образцы неофициальных писем. Внимательно их прочитайте. Дифференциация. Учащимся, которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало письма другу. Им нужно будет продолжить письмо. Привет, Саша! Как твои дела? Надеюсь, у тебя все хорошо! Слайд 24. И 1.      Ф(наблюдение учителя) 2.        Работа в паре. Взаимооценивание. Критерий оценивания Дескриптор Балл Полученный балл Учащийся Создает текст письма другу с использованием слов приветствии. использует слова приветствия 1 соблюдает структуру письма. 1 работа выполнена аккуратно. 1 соблюдает пунктуационные нормы (допускает не более 2-х пунктуационных ошибок); 1 демонстрирует хорошую правильную речь (не более 2-х грамматических и лексических ошибок). 1 Итого: 5 Лучшие работы читают вслух. Стратегия «Авторский стул».						Словари. Презентация http://tolkslovar.ru/r6819.html(Значение слова «Роскошь») http://gdz-putina.info/5-klass/russkij-yazik-5/gdz-po-russkomu-yazyku-5-klass-rabochaya-tetrad-bogdanova-otvety/ (Текст «Вежливый человек».) http://stylistics.academic.ru/264/%D0%AD%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%80(Эпистолярный жанр). https://www.youtube.com/watch?v=4fwJ3U9F1fg (Физминутка для глаз).
Конец урока 5 мин.	Рефлексия.Слайд 25. «Звонок маме». Давайте придумаем ситуацию, что вы звоните маме. Используя  слова приветствия, расскажите ей, что интересного было на уроке, что вы узнали на уроке, какие трудности у вас возникли. Домашнее задание: составьте диалог с другом (подругой) на тему «Мое хобби», используя слова приветствия.   Слайд 26.
Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференцированное задание. Учащийся делает сообщение об эпистолярном жанре. Это интересно… Эпистолярный жанр (от греч. epistole – письмо, послание) – текст, имеющий форму письма, открытки, телеграммы, посылаемый адресату для сообщения определенных сведений. Письмо относится к древнему виду письменных сообщений.  На протяжении многих столетий переписка была единственным способом общения на больших расстояниях. «Письмо составляет ту же устную беседу, тот же разговор между отсутствующими, только на бумаге», – писали в 1887 г. Сазонов и Бельский, авторы «Полного русского письмовника». Тогда написанное слово правило миром, составление письма было искусством.  Р. Теппер. Дифференциация («Подмостки»). Учащимся, которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало письма другу. Им нужно будет продолжить письмо. Привет, Саша! Как твои дела? Надеюсь, у тебя все хорошо! Я хочу рассказать тебе об интересном эксперименте, который прошел у нас  на уроке русского языка…				Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Метод наблюдения. Самооценивание. Взаимооценивание. Вопрос и ответ (целевые и случайные). «Две звезды, одно пожелание».		Здоровьесберегающие технологии. Здоровье и безопасность: физминутка для глаз. Связь с ИКТ Связи с ценностями: уважение, сотрудничество.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткое описание документа:

5.СГ1.понимать основное содержание текста, определяя главную информацию. 5.П4.создавать тексты повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории. Учащийся сможет: - определить главную информацию, выделить слова приветствия в прослушанном тексте; - написать письмо другу, используя слова приветствия. 5.СГ1 - понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы. 5.П4. - создает текст письма другу с использованием слов приветствии.