Урок по теме "Слово и его лексическое значение"

Предмет	Русский язык						Класс 6
Тема	Слово и его лексическое значение
Цель	обеспечить формирование представления о способах определения лексического значения слова , создать условия для развития мыслительных способностей учащихся.
	Образовательные: Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Воспитательные:  умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группы сверстников, воспитывать ответственность и аккуратность. Развивающие:  совершенствовать умение обрабатывать информацию, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, развивать умение определять лексическое значение слова, работать с толковым словарем, развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать, формировать логическое мышление; способствовать развитию познавательной активности; прививать интерес к слову.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии;  владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам;  устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте			Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова		Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы обучения			Словесный, наглядный, практический
Формы организации деятельности учащихся			Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Межпредметные связи
Ресурсы: - основные - дополнительные			Русский язык. 6 класс. Учеб для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1/ [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с. Клевцова Л.Ю., Шубукина Л.В. Работаем с текстом на уроке и дома: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 96 с. Александрова Е.С. Тренажер по русскому языку: орфография. 6 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 96 с. Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты / сост. С.А. Брагина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2015. – 159 с. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 96 с.
Организационная структура урока
Этапы		Деятельность учителя		Деятельность учеников		Планируемые результаты
						Предметные		УУД
Этап 1. Организационный Мотивация к учебной деятельности		Приветствует учеников Акцентирует внимание на опрятном виде гимназистов, красивой форме. Обращает внимание на доску, предлагает подумать, что зашифровано в данных картинках Задаёт вопрос: какую метафору увидели? Предлагает вспомнить тему прошлого занятия Предлагает поделиться получившимися дома документами Выборочный диктант Брать быка за рога, оказать содействие, проработать вопрос, закатать рукава, осуществить платеж, и концы в воду, наложить штраф, витиеватый почерк, объявить благодарность, прописать ижицу, в установленном порядке, а воз и ныне там, наложенным платежом Передаем тетради на первый стол, дежурным - раздать новые.		Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку Называют ассоциации к внешнему виду  мужчин Проговаривают названия стилей речи, помня о делении на книжные и разговорный; основные характеристики официально-делового стиля Читают по желанию исправленное заявление А. А. Сергеюк. Записывают только клише официально-делового стиля Дежурные раздают тетради		Продолжение формирования представления о стилях русского языка		Личностные:формирование эмоционального настроя на урок. Коммуникативные: взаимодействие с учителем. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.
Этап 2. Учебно-познавательная деятельность		Предлагает открыть тетради и записать число Обращается к слайду Слайд 2 Слайд 3 Прочитанный дома текст просит держать на столе перед глазами Формулирует задание. Соберите пословицу Сокровище оценить можно, а слову цены нет. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи. Сделайте вывод по пословице: О чем говорить будем на уроке? Помогает: лексическое значение  Чем измеряется роль каждого слова? Какова ценность каждого из них? Какова цель нашего урока?		Записывают в тетради число Продумывают логику выстраивания пословицы Доказывают своё видение, говорят о значении слов Записывают пословицу Формулируют тему урока: Слово и _______Значение Говорят о важности лексического значения Формулируют цель: разобраться с тем, что такое лексическое значение слова		Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Этап 3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность		Рассматриваем на примере: —  а) Коло__, титан, г_гант, в_ликан, исполин. —  б) Отв_жный, храбрый, неустр_шимый, смелый. —  в) Страшит(?)ся, трепетать, ужасат(?)ся, робеть, боят(?)ся, опасат(?)ся. Как мы можем назвать слова, расположенные в рядах? Как  распределяли слова? Какие признаки важны для понимания логики построения ряда высказывания? Чем различаются эти слова? Сделайте вывод. Чем ещё различаются слова из подгруппы а и б? Т.е. для обозначения одного и того же явления, можно употребить разные слова. Побуждает высказать собственное мнение: Можем ли мы измерить количество слов в языке? А детская речь? А сленг молодежный? Мы вспомнили с вами о синонимах, а о каких ещё отношениях между словами вы знаете? Итак, говоря о словах, мы пользуемся словом «лексика». Что оно обозначает? Обращаемся к учебнику Организует работу  в парах Определить по лексическому значению слова и дать слову объяснение И показать, какими способами можно определить и показать ЛЗ слова 1.       Краткая приветственная застольная речь.(тост) 2.      Настенный светильник из одной или нескольких ламп.(бра) 3.      Геральдика (Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая и описывающая гербы) 4.    Плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытая с одной стороны глазурью.(изразец) 5.     Искусство составления букетов, распространенное в Японии, а также сам букет, составленный по принципам этого искусства. 6.      Импровизация (Стихотворение, музыкальное произведение и т.п., созданное без подготовки, в момент произнесения, исполнения) 7.      Тот, кто совместно с кем-либо является автором чего-либо(соавтор) 8.     Невежа Грубый, невоспитанный человек. 9.      Мансарда Жилое помещение на чердаке с наклонным потолком или стеной.  Организует взаимопроверку Предоставляет схему с пропусками, предлагая обучающимся заполнить пустующие строки Работа по учебнику		Закрепляют сказанное примером упражнения Определяют логику: возрастание признака Вспоминают, что такое синоним Проговаривают определение синоним Записывают, объясняя орфограммы Рассуждают о возрастании признака, различии значения слов При сравнении двух рядов отмечают признаки разных частей речи. Отмечают, что это тоже показатель слова Да, нет. Есть методы, есть же словари, где фиксируются слова Это возможно, но сложно назвать точное количество Называют определения антонимов, омонимов. Читают теорию на стр. Записывают определение ЛЗ слова в тетрадь для правил Работают по карточкам в группах по 2 человека Анализ работ и вывод внутри группы Учащиеся выдвигают свои варианты ответов: (Наглядно (рисунком); путём подбора синонимов, антонимов; описательно) Заполняют кластер Выполняют упражнения		Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Подробно и выборочно пересказывать текст; Обращать внимание на особенности употребления слов; Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится		Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные: управление поведением партнера –контроль, коррекция, оценка действий партнера; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения формирования обобщенных знаний Познавательные: целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Этап 3. Контроль и оценка результатов деятельности		Организует самостоятельную работу В случае затруднений куда обратимся? Уточняем. Объясните значения следующих слов. Бережный – бережливый, боязливо – боязно, масленый – масляный, встать – стать, нетерпимый – нестерпимый, убежденно – убедительно, невежа - невежда, почтительный – почтенный, командированный – командировочный, горделивый – гордый, значимый – значительный, финал – финиш. К словам первой группы подберите синонимы из второй группы. А) Абстрактный, адекватный, инертность, колоссальный, комичный, лексикон, маг, матовый, орфография, позитивный, полемика, резолюция, сувенир, токсичный, фамильярный, фиаско, эмоции, юриспруденция. Б) Бездеятельность, бесцеремонный, волшебник, неудача, одобрять, огромный, отвлеченный, памятный, подарок, положительный, постановление, правоведение, правописание, словарь, смешной, спор, тождественный, тусклый, чувства, ядовитый.		Выполняют письменно словарную работу В словари Знакомятся с Толковым словарем С.И.Ожегова Выполняют задание разного  уровня сложности		Видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы		Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: умение классифицировать предложенные задания (объединить в группы по существенному признаку), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Этап 4. Подведение итогов		Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.  Вспомните, с какой пословицы мы начали урок? Исследование какой темы вели на уроке? Какие понятия разобрали? Удалось решить поставленную задачу? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Выставление отметок		Отвечают на вопросы Оценивают свою работу и работу класса				Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности. рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. Личностные: действие смыслообразования; самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Этап 5. Информирование о домашнем задании		Составить словарь часто употребляемых слов в нашем классе. Обратить внимание на построение словарной статьи		Записывают домашнее задание				Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем, проявлять активность. Личностные:оценивание собственной учебной деятельности, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.