Урок по теме "Сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных"

• 1 слайд

  «Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных»
  
   
  
  Тема:
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  обучающая: формирование умений находить главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, ставить вопрос от главного к придаточному, совершенствование умений анализировать текст, способствовать развитию внимания, памяти , воспитанию нравственных качеств , подготовка к ГИА.
  
  развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучаю-щихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли, восстановление сведений о личности и творчестве М.Ю.Лермонтова, расширение представления о жизненном и творческом пути поэта.
  
  воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде, познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического восприятия (через музыку, живопись, художественное слово).
  
  

• 3 слайд

  КЛОК БАДДИС -- друзья на время
  
  КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (ОПРОСИ, ОПРОСИ, ПОМЕНЯЙСЯ КАРТОЧКОЙ).
  
  
  

• 4 слайд

  Погиб Поэт! – невольник чести –
  Пал, оклеветанный молвой…
  

• 5 слайд

  
  Талант, грусть, фантазия, печаль, одаренность, одиночество, веселье, радость,  бездарность,  
  гениальность, тоска.
  
  

• 6 слайд

  http://www.youtube.com/watch?v=cVkTydmTR0g И скучно и грустно
  

• 7 слайд

  Обучающая структура
  ЭЙ АР ГАЙД( до и после).
  

• 8 слайд

  М. Ю. Лермонтов
  (1814 -1841)
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  http://www.youtube.com/watch?v=kcKAkx7ACk0 видео о Лермонтове
  

• 11 слайд

  РЕЛЛИ РОБИН (два участника обмениваются короткими ответами в виде списка)
  
  

• 12 слайд

  (1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник.
  (2)- Вы счастливы , - сказал я Грушницкому , - вам стрелять первому! (3) Но помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам честное слово.
  (4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я глядел на него пристально; с минуту мне казалось, что он бросится к ногам моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...(5) Ему оставалось одно средство - выстрелить на воздух; я был уверен , что он выстрелит на воздух!
  (6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .
  (7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.
  (10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.
   
  

• 13 слайд

  «Я мало жил и жил в плену.
  Таких две жизни за одну,
  Но только полную тревог,
  Я променял бы, если б мог…»
   
  

• 14 слайд

  (1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник.
  
  
  
  
  
  (3) Но помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам честное слово.
  
  
  
  
  (6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .
  
  

• 15 слайд

  МИКС ПЭА ШЭА
  (смешив. под музыку)
  
  РЕЛЛИ РОБИН(в паре).
  
  

• 16 слайд

  https://www.youtube.com/watch?v=JV_Wj9uRbCQ песенка о дуэли из к/ф «Бедная Настя»
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  СИНГЛ РАУНД РОБИН
  (проговаривание ответов по кругу один раз)
   
  
  

• 19 слайд

  Запишите ваши отзывы на карточке:
  Я сегодня узнал(а), научился(ась)________________________________
  Что понравилось на уроке?______________________________________
  _____________________________________________________________
  Что не понравилось ?___________________________________________
  _____________________________________________________________
  

• 20 слайд

  Домашнее задание: напишите небольшое сочинение –рассуждение на тему:
  
  «Роль запятых в данном отрывке»
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Спасибо за урок!
  

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением

отдельных предметов» г.о. Нальчик КБР

Интегрированный  урок  по русскому  языку в  9 классе

 с использованием Сингапурских обучающих структур (по ФГОС)

«Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных»

учитель  русского языка  и литературы

     Мусукова Лейла Хизировна

2020

Цели урока: 

Ø  обучающая: формирование  умений  находить  главные  и  придаточные  части  сложноподчиненного  предложения, ставить  вопрос  от  главного  к  придаточному, совершенствование   умений  анализировать   текст, способствовать  развитию внимания,  памяти , воспитанию  нравственных  качеств , подготовка   к ГИА.

Ø  развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучаю-щихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли, восстановление  сведений о личности и творчестве М.Ю.Лермонтова,  расширение представления о жизненном и творческом пути поэта.

Ø  воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде,  познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического восприятия (через музыку, живопись, художественное слово).

Формирование личностных УУД: взаимопомощь, ответственность; желание и умение ответить на вопрос, понимание значения тех или иных знаний.

Формирование регулятивных УУД: целеполагание, саморегуляция, планирование, самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения. 

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование познавательных УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Оснащение урока: проектор, экран, ноутбук, презентация, листы бумаги А4, А3; фломастеры, романс «И скучно, и грустно…»  на стихи Лермонтова, видеофильм о жизни М.Ю.Лермонтова, раздаточный материал для обучающих структур, ЭЙ АР ГАЙД(ДО И ПОСЛЕ), РЕЛЛИ РОБИН (ОБМЕН КОРОТКИМИ ОТВЕТАМИ) , СИНГЛ РАУНД РОБИН (ПРОГОВАРИВАНИЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОС ПО КРУГУ ОДИН РАЗ).

   Ход урока:
I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте наших гостей, помашите им руками, и своих партнеров по команде: дайте «пять» партнерам по лицу, прикоснитесь плечами с партнером по плечу. Садитесь.

II. Постановка темы и цели урока.  Слово учителя:

  Ребята, вы уже знакомы с темой Сложноподчинённое предложение, и  сегодня мы будем не только закреплять изученное, но   готовиться к ГИА. Для начала проверим домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания. На прошлых уроках мы  изучали  сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

  Я хотела бы начать с проверки домашнего задания. Каждый из вас должен был подготовить по 2 предложения с   придаточными обстоятельствами для своих товарищей. Возьмите, пожалуйста, свои КЛОК БАДДИС и найдите, с кем у вас назначена встреча на 3 часа. Встаньте со своих мест и, встретившись с партнером на 3 часа, обсудите ваши задания. При ответе не забудьте объяснить друг другу правило, по которому вы определяете вид придаточного, а в конце поблагодарите за ответ. Даю вам на выполнение этого задания 2 минуты. Начинает тот, кто старше.

Проверка домашнего задания с использованием обучающих структур

КЛОК БАДДИС (друзья по времени)  и КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (ОПРОСИ, ОПРОСИ, ПОМЕНЯЙСЯ КАРТОЧКОЙ).

Все определили вид  придаточных предложений? Кто хочет рассказать  нам о   сложноподчиненных  предложениях? Кто хочет дополнить? Кто приведет примеры? (Ответы учеников). Садитесь, пожалуйста, на свои места.

   Сегодня в нашей работе  с текстами  нам поможет  творчество известного русского поэта, которому принадлежат эти строки:

                            Погиб Поэт! – невольник чести –
                            Пал, оклеветанный молвой…

     Это стихотворение  принадлежало молодому человеку, еще мало известному, но завоевавшему российского читателя мгновенно. Россия обрела нового гениального поэта – Михаила Юрьевича Лермонтова.  В этом году  исполнится 200 лет со дня его рождения.
2. Работа по теме урока.
- Кто помнит, ребята,  когда родился М.Ю.Лермонтов? (ответы учащихся)

- Родился М.Ю.Лермонтов 3 октября 1814 года в Москве, свое детство он провел в родовом имении Тарханы.

3. Творческая работа в группах.

-Ребята,  я предлагаю вам такую работу. Вы должны составить при помощи слов «психологический портрет» молодого М.Ю.Лермонтова. Слова для составления портрета даны в карточках, которые лежат у вас на столе. Слова:  талант, грусть, фантазия, печаль, одаренность, одиночество, веселье , радость,  бездарность,   гениальность, тоска.

Во время работы предлагаю вашему вниманию прослушать романс на стихи Лермонтова «И скучно, и грустно…» Это  печальный романс, пользовавшийся в свое время большой популярностью

 (Класс делится на группы и каждой дается листок со списком слов, из которых одна команда должна выбрать слова, характеризующие поэта со стороны его душевного состояния, а другая – со стороны его способностей.)

- Посмотрим, какой же у нас получился портрет.

 Первая группа зачитывает свои слова. Талантливый, одаренный, обладающий огромной фантазией, именно таким и был молодой М.Ю.Лермонтов , таким оставался до конца жизни.

Свои слова зачитывает вторая группа. Чувство одиночества, тоски, печали, поиск смысла жизни проходит через все творчество М.Ю.Лермонтова, в чем вы уже не раз убеждались и еще не раз убедитесь, знакомясь с его произведениями. 

- Что подтолкнуло вас выбрать именно эти слова? (ответы учащихся). Стихи  поэта, потому что в  творчестве Лермонтова больше сумрачности, грусти, трагизма и одиночества.

4.Работа с учебным материалом.

-Перед вами на листочках таблицы, где записаны утверждения. Нужно поработать самостоятельно. В столбике «ДО» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свои знания о жизни и творчестве поэта.

Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД( до и после). Даю вам на выполнение этого задания 2 минуты

ДО	УТВЕРЖДЕНИЯ	ПОСЛЕ
	1834 году поэт был зачислен в гусарский полк.
	М.Ю.Лермонтова после смерти матери воспитывал отец
	М.Ю.Лермонтов на Кавказе проявил себя как мужественный офицер
	Впервые влюбился в 17 лет
	В 16 лет Лермонтов стал студентом Московского университета
	Лермонтов был сослан на Кавказ за стихотворение «Смерть поэта»
	Произведение «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника удалого купца Калашникова» появилось в печати без подписи.
	Самая сильная его любовь – Варвара Лопухина
	Лермонтов был убит сыном французского посла Барантом
	Похоронен в Пятигорске

А сейчас посмотрим видеоролик, посвященный  жизни и творчеству Лермонтова. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность своей точки зрения.

Просмотр видеоролика

Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+» или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу. Даю вам на это 30 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить друг друга за рассказ.

Работа в парах. Обучающая структура  РЕЛЛИ РОБИН(два участника обменив-ся короткими ответами в виде списка)

У вас на столах лежат листы. Возьмите их. Это  небольшие тексты с заданиями, которые взяты  из произведения  М.Ю.Лермонтова.

•          Прочитайте, подумайте

•          Определите вид придаточных  предложений в сложноподчинённых    

           предложениях.    

           Запишите свои ответы в виде  столбика.

•          Обменяйтесь ответами с партнерами по плечу

Время работы 2 минуты

     (1) Площадка ,  на  которой  мы  должны  были  драться ,  изображала  почти  правильный  треугольник.

(2)- Вы  счастливы , - сказал  я  Грушницкому , - вам  стрелять  первому! (3) Но  помните ,  что  если    вы  меня не  убьете ,  то  я  не  промахнусь  - даю  вам  честное  слово.

(4)  Он  покраснел ;  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ; я  глядел  на  него пристально; с минуту  мне  казалось,  что  он бросится  к  ногам   моим ,  умоляя   о  прощении  ;  но  как  признаться   в  таком  подлом умысле?...(5) Ему  оставалось  одно  средство -  выстрелить  на  воздух; я  был  уверен ,  что  он  выстрелит на  воздух!

(6) Я  стал  на  углу площадки ,  крепко  упершись левою ногою    в камень и  наклоняясь  немного  наперед , чтобы  в  случае  легкой  раны  не  опрокинуться  назад .

(7) Грушницкий  стал напротив  меня  и  по  данному  знаку  начал  поднимать  пистолет . (8)  Колени  его  дрожали. (9) Он  целил  мне  прямо  в лоб.

(10) Вдруг  он  опустил  дуло  пистолета  и,  побледнев  как  полотно, развернулся  к  своему  секунданту.

  -Отвечает  первым та команда, которая правильно угадает,  кому принадлежат эти слова?

                           «Я мало жил и жил в плену.

                           Таких две жизни за одну,

                           Но только полную тревог,

                           Я променял бы, если б мог…»          

                                                 (Мцыри)

Ответы учащихся

- Из  какого  произведения  этот  отрывок?

   ( из  романа  М.Ю.Лермонтова  «Герой  нашего  времени»

-Какой  эпизод   изображается  в  этом тексте?

   (подготовка  к  дуэли  Печорина  с  Грушницким )

-Чем  кончается  эта  дуэль?

( смертью  Грушницкого)

-Как бы  вы  озаглавили  этот  отрывок?

-Дайте  характеристику    выделенных  предложений.

(1-СПП  с придаточным  опред. 3, – СПП с прид  изъясн, 6- СПП с прид обстоят.цели)

Вы очень хорошо поработали. Давайте немного отдохнем.

Потанцуем под музыку, а когда музыка остановится, каждый должен найти пару. Я задам вам вопросы, обсудив в парах, вы дадите мне ответы.

 Обучающая структура МИКС ПЭА ШЭА(смешив. под музыку)с использованием РЕЛЛИ РОБИН(в паре).

      •   Какие группы сложноподчинённых предложений знаете?
      •    Какие предложения называются сложносочинёнными?

      •    Какие предложения называются сложноподчинёнными?

      •    На какие вопросы отвечают придаточные определительные?

      •    На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?

      •    На какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?

5. Работа с текстом. Подготовка к ГИА

Обучающая структура.  СИНГЛ РАУНД РОБИН(проговаривание ответов по кругу один раз)

-Сейчас возьмите листочки А4, где даются тестовые  задания ГИА.

Подумайте 10 секунд  и обсудите по кругу. Начинают участники под №2.

К какому мнению пришли? Выскажет участник под №1, стол №2. (Ответ ученика)

В1 Замените нейтральное слово драться книжным синонимом

 (сражаться)

 В3 Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит о глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквы.

(развернулся)

В4 Из предложения 5 выпишите слово, правописание которого определяется правилом « В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одно н

(уверен)

В6  В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста   пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую  знак , разделяющий  части  сложносочиненного  предложения

Он  покраснел ;(1)  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ;(2) я  глядел  на  него пристально;(3) с минуту  мне  казалось  , (4) что  он бросится  к  ногам   моим , (5) умоляя   о  прощении  ; (6) но  как  признаться   в  таком  подлом умысле?...                                (6)

В7 В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста   пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую  знак, разделяющий  части  сложноподчиненного предложения

Площадка ,(1)  на  которой  мы  должны  были  драться ,(2)  изображала  почти  правильный  треугольник

(1,2)

 В8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе согласования.

(легкой раны, левою ногою)

 В9 Выпишите грамматическую основу предложения 1

(1)    Площадка ,  на  которой  мы  должны  были  драться ,  изображала  почти  правильный  треугольник

 Площадка изображала,   мы  должны  были  драться

  В10 Среди предложений 6-10  найдите  предложения с обособленными обстоятельствами.

(6) Я  стал  на  углу площадки ,  крепко  упершись левою ногою    в камень и  наклоняясь  немного  наперед , чтобы  в  случае  легкой  раны  не  опрокинуться  назад .

(7) Грушницкий  стал напротив  меня  и  по  данному  знаку  начал  поднимать  пистолет . (8)  Колени  его  дрожали. (9) Он  целил  мне  прямо  в лоб.

(10) Вдруг  он  опустил  дуло  пистолета  и,  побледнев  как  полотно, развернулся  к  своему  секунданту.

(6)

  В11  Среди предложений  7-10 найдите  предложения с однородными членами.

(7) Грушницкий  стал напротив  меня  и  по  данному  знаку  начал  поднимать  пистолет . (8)  Колени  его  дрожали. (9) Он  целил  мне  прямо  в лоб.

(10) Вдруг  он  опустил  дуло  пистолета  и,  побледнев  как  полотно, развернулся  к  своему  секунданту.

(7)

  В12 Укажите  количество грамматических основ  в предложении 4

(4)  Он  покраснел ;  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ; я  глядел  на  него пристально; с минуту  мне  казалось,  что  он бросится  к  ногам   моим ,  умоляя   о  прощении  ;  но  как  признаться   в  таком  подлом умысле?...

(5)

 6. Домашнее задание:  написать  сочинение-рассуждение  « Роль запятых  в данном отрывке» 7. Рефлексия. Запишите ваши отзывы на карточке:

Я сегодня узнал(а), научился(ась)________________________________

Что понравилось на уроке?______________________________________

_____________________________________________________________

Что не понравилось ?___________________________________________

_____________________________________________________________

7. Итог урока. Парковка.

-Спасибо за урок. Впечатления, записанные на карточках, приклейте к парковке.

Предмет: Русский язык

Класс: 9 класс

Тип урока: Обобщение изученного

Технологическая карта урока

Тема	Сложноподчиненные предложения с разными видами связи
Цели	Обучающая: формирование  умений  находить  главные  и  придаточные  части  сложноподчиненного  предложения, ставить  вопрос  от  главного  к  придаточному, совершенствование   умений  анализировать   текст, способствовать  развитию внимания,  памяти , воспитанию  нравственных  качеств , подготовка   к ГИА. Развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучающихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли, восстановление  сведений о личности и творчестве М.Ю.Лермонтова,  расширение представления о жизненном и творческом пути поэта. Воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде,  познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического восприятия (через музыку, живопись, художественное слово).
Планируемый результат	Формирование личностных УУД: взаимопомощь, ответственность; желание и умение ответить на вопрос, понимание значения тех или иных знаний. Формирование регулятивных УУД: целеполагание, саморегуляция, планирование, самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.  Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Формирование познавательных УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Основные понятия	Сложноподчиненное  предложение, разные виды придаточных предложений
Межпредметные связи	Литература
Ресурсы: - основные дополнительные	Учебник  «Русский язык.   «Русский  язык.  9класс» под ред. Разумовской М.М Тестовые задания  - карточки -  видеофайлы ( ЭОР) - презентация к уроку
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группе

Технологическая карта урока

Цели на каждом этапе	Деятельность учителя		Деятельность учащихся			Педагогические приемы	Система ожидаемых умений
Этап урока: ВЫЗОВ
1. Актуализация имеющихся знаний по изучаемому вопросу		Объяснение цели предстоящей работы. Проверка Д/З		Учащиеся встречаются с партнёром на время и обсуждают свои задания ( опрашивают. меняются карточками, благодарят за ответ)		КЛОК БАДДИС КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД	Умение самостоятельно систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках
2. Активизация деятельности учащихся		Учитель предлагает творческую работу: составить «психологический портрет» М.Ю. Лермонтова http://www.youtube.com/watch?v=cVkTydmTR0g    И скучно и грустно		Учащиеся  составляют «психологический портрет». Слова для составления портрета даны в карточках, которые лежат у них на столе. Слова:  талант, грусть, фантазия, печаль, одаренность, одиночество, веселье, радость, бездарность,   гениальность, тоска.		Творческая работа в группах под романс «И скучно и грустно»	Развитие творческих, коммуникативных навыков.
Этап урока: ОСМЫСЛЕНИЕ
1. Формирование собственной позиции		Постановка новой познавательной задачи: предлагается заполнить первую колонку таблицы»ДО». . В столбике «ДО» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свои знания о жизни и творчестве поэта.			Учащиеся заполняют первую колонку таблицы (что они знают оМ.Ю.Лермонтове),	Самостоятельная работа ЭЙ АР ГАЙД (до и после)	Умение самостоятельно систематизировать знакомый материал
2. Пробуждение интереса к получению новой информации		Учитель предлагает просмотр видеоролика о М.Ю.Лермонтове и заполнитть колонку «После» http://www.youtube.com/watch?v=kcKAkx7ACk0   видео о Лермонтове			Учащиеся еще раз прочитывают все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» ставят «+» или «-». Сравнитвают столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Рассказывают об этом своему партнеру по плечу	Критическое мышление Сопоставление опорных записей	Умение проверить истинность своей точки зрения
3. Размышление		Учитель просит учащихся    взять листы. Это  небольшие тексты с заданиями, которые взяты  из произведения  М.Ю.Лермонтова. -Прочитайте, подумайте -Определите вид придаточных  предложений в СПП			Учащиеся выполняют задание и записывают ответы в виде столбика. Обмениваются партнёрами	структура  РЕЛЛИ РОБИН(два участника обменив-ся короткими ответами в виде списка)	Умение определить вид придаточных предложений в СПП Умение работать в паре
4. Закрепление полученных знаний		Учитель просит ответить на вопросы: - Из  какого  произведения  этот  отрывок? -Какой  эпизод   изображается  в  этом тексте? --Как бы  вы  озаглавили  этот  отрывок? Чем  кончается  эта  дуэль?   Звучит песенка про дуэль (видеофайл)			Учащиеся отвечают на вопросы и дают характеристику выделенных предложений	Фронталный опрос по группам (по очереди)	Умение характеризовать СПП
Этап урока: РЕФЛЕКСИЯ
1. Целостно обобщить лолученную информацию 2. Подготовка к ОГЭ.		Потанцуйте под музыку, а когда музыка остановится, каждый должен найти пару. Учитель задаёт  вопросы: -Какие группы сложноподчинённых предложений знаете? -Какие предложения называются сложносочинёнными? -Какие предложения называются сложноподчинёнными? -На какие вопросы отвечают придаточные определительные? - На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? -На какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные? Учитель даёт задание: возьмите листочки А4, где даются тестовые  задания ГИА. Подумайте 10 секунд  и обсудите по кругу.		Обсудив в парах, учащиеся дают ответы. Уч-ся обсуждают по кругу, проговаривая ответы		МИКС ПЭА       ШЭА(смешив. под музыку)с использованием РЕЛЛИ РОБИН(в паре).   СИНГЛ РАУНД РОБИН(проговаривание ответов по кругу один раз)	Умение целостно обобщать и систематизировать информацию Умение делать задание ОГЭ
3.Итог урока		Учитель предлагает записать отзывы об уроке на карточках: -Что нового узнали? - Что понравилось? - Что не понравилось?		Уч-ся пишут отзывы и приклеивают к парковке
4. Оценки.Д.З		: написать сочинение о роли запятых в предложенном для анализа тексте

Краткое описание документа:

Урок по русскому языку на тему "СПП с разными видами придаточных" (9 класс) интегрированный, построен на материале произведений и биографии М.Ю. Лермонтова. Содержит конспект урока, технологическую карту и презентацию. Разработан с использованием Сингапурских методик КЛОК БАДДИС КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД, ЭЙ АР ГАЙД, РЕЛЛИ РОБИН, МИКС ПЭА ШЭА, СИНГЛ РАУНД РОБИН. Способствует развитию творческих и коммуникативных умений.