Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по теме "Составная задача"

Урок по теме "Составная задача"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m588bbb99.gifТехнологическая карта урока математики.

1.Класс: 1

2. Тема урока. Составная задача.

3. Планируемые результаты.


Личностные

Метапредметные

Предметные

  1. Способность к выполнению норм школьной жизни.

  2. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

  3. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


Р- регулятивные:

  1. Принимать и сохранять учебную задачу.

  2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

  3. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П- познавательные:

  1. Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию.

  2. Выстраивать цепочку рассуждений при решении задач, выбирать эффективные способы решения задач.

К- коммуникативные:

  1. Работать в паре, обращаться за помощью, ставить вопросы, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности.

  2. Применять математические знания при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Знать/понимать:

оформление решения составной задачи;

Уметь: решать задачи в два действия.

Уровень: базовый

Уровень: базовый

Уровень: базовый

4. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

5. Оборудование: компьютер; модель решения задачи в два действия; карточки с числами, арифметическими знаками; наборное полотно с 2 рядами кармашек, карточки с домашними животными, цветные карандаши.

6. Источники информации:

Для учителя

Для учащихся

  1. М.А. Бантова и др. Математика. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012. (стр. 84)

  2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. – М., ВАКО,2012. (стр. 384 – 387)

  1. Учебник М.Моро и др. «Математика» - М., Просвещение, 2012. (стр. 62)

  2. М. И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2012. (стр. 35)

7. Описание этапов урока

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Организационный.


- Здравствуйте, ребята.

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

(На доске записана пословица: "Век живи – век учись".) Учитель: Как вы понимаете эти слова?
(Варианты ответов детей.)
Учитель: Хотите сегодня чему-нибудь научиться?
Дети: Да.

Мы начинаем урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. Раздаю человечков. Запомните своего.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Общий настрой класса на учебную работу.

Л-1

Каллиграфическая минутка.

1 9 1 9 1 9

19 19 19 19

-Оцените себя, как вы пишете.


Пишут по образцам

Р-2

Л-3

Актуализация опорных знаний и мотивация.

1. Выполнить действия. Надо потренироваться. /ФЛЕШКА/

– Найдите сумму чисел:

6 и 10

10 и 9

0 и 13

10 и 5

1 и 10


–Найдите разность чисел:

20 и 1

17 и 7

18 и 10

14 и 4

19 и 10


2. К какому причалу должен приплыть каждый кораблик?

hello_html_m1b92842d.png


- Оцените себя, как вы умеете устно считать.




Основной.



1. Постановка учебной задачи.

(На наборном полотне карточки с домашними животными)

- Какое общее название есть у всех, кто изображен на рисунке? (Домашние животные)

- Составьте задачу про куриц и цыплят, чтобы в ней были слова «на 4 меньше».

- Решите задачу.

- Поставьте второй вопрос к задаче так, чтобы ответ к первой задаче был в условии второй.

- Назовите решение ко второму вопросу.

- Составьте задачу про кошек и собак, чтобы в ней были слова «на 2 больше».

- Решите задачу.

- Поставьте к ней вопрос так, чтобы ответ к первой задаче был в условии второй.

- Назовите решение ко второму вопросу.

- Могли бы вы ответить сразу на второй вопрос задачи? Почему?

Предлагает определить цели урока, уточняет тему, создав проблемную ситуацию, и задачи урока.

Определяют тему урока. Обосновывают выбранные формулировки цели урока, принимают задачи урока.

Л-2

П-2

2. Открытие нового знания.

- Откройте учебник на стр. 62. - Чему мы будем учиться на уроке?

Посмотрите вверху мелкий шрифт на стр. 62.

Прочитайте задачи урока.

(Учащиеся работают в тетрадях, учитель выполняет образец на доске)

- Прочитайте задачу. Запишем ее кратко.

1-я п. – 7 ш. ?

2-я п. - ?, на 3 ш. больше

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько шариков на первой проволоке и сколько на второй.)

- Сколько шариков на первой проволоке? (7)

- Что сказано о числе шариков на второй проволоке? (Их на 3 больше)

- Рассмотрите рисунок. Что значит на «3 больше»? (Столько же и еще 3)

- Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке? (Да)

- Каким действием? (Сложением)

- Запишите первое действие. (7+3=10 (ш.))

- Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках? (Да)

- Каким действием? (Сложением)

- Запишите второе действие. (7+10=17 (ш.))

- Мы впервые встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия.

- Прочитайте в учебнике план решения этой задачи еще раз. (Учащиеся читают по цепочке.)

Обеспечивает

первичное освоение материала: создаёт проблемную ситуацию,

побуждает учащихся к свободному обмену мнениями, предлагает провести самооценку.


Принимают участие в исследовании, высказывают собственное мнение, составляют модель решения задачи, проговаривают алгоритм сложения, проводится самооценка.

Л-2

П-1

П-2


Физминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

По тропинке побежим

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. (Присели)

Немного отдохнем, И домой пешком пойдем.

(Ходьба, руки в стороны, вверх, вниз, выдох, сели)




Рефлексия.


  1. Первичное закрепление новых знаний.

- Просмотр диска.

- Подробный разбор задачи №2 (стр. 62) по плану, приведенному в учебнике и оформленному на доске.

Проверка (ФЛЕШКА)

Обеспечивает инд. образовательную траекторию, предлагает провести самооценку.

Работают, оценивая свою деятельность.

Р-1

П-1

П-2

  1. Работа в парах.

Учебник стр. 62 № 4


-Оцените себя.


Побуждает учащихся к свободному обмену мнениями, предлагает провести самооценку.


Принимают участие в работе в парах, высказывают собственное мнение, проводится самооценка.


Р-2, К-1,П-2


К-2


  1. Работа по образцу.

«Нарисуй и раскрась» (с. 56, часть 2, поля учебника). – Договорись с соседом и раскрась одинаково свой самолетик. Какой праздник приближается, связанный с этим рисунком?




Итог урока.

- Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке?

- Кто понял как решаются такие задачи? Оцените свою работу с помощью «Светофора». Рядышком прикрепите самолетик (один магнит)

- Мне понравилось, как на уроке работали ….. Спасибо ребята, за урок.

Даёт анализ и оценку успешности достижения цели и намеченных задач.

Адекватно оценивают свою работу (закончен сбор космического корабля), «совершают» полёт в космос на своих кораблях.

Л-3

Р-3



Автор
Дата добавления 31.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров178
Номер материала ДВ-299798
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх