Урок по теме "Составная задача"

Технологическая карта урока математики.

1.Класс: 1

2. Тема урока.  Составная задача.

3. Планируемые результаты.

Личностные	Метапредметные	Предметные
Способность к выполнению норм школьной жизни. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Р- регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата П- познавательные: Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию. Выстраивать цепочку рассуждений при  решении задач, выбирать эффективные способы решения задач. К- коммуникативные: Работать в паре, обращаться за помощью, ставить вопросы,  определять общие цели работы,  намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности. Применять математические знания при  изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.	Знать/понимать: оформление решения составной задачи; Уметь: решать задачи в два действия.
Уровень: базовый	Уровень: базовый	Уровень:  базовый

4. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

5. Оборудование: компьютер; модель решения задачи в два действия;  карточки с числами, арифметическими знаками; наборное полотно с 2 рядами кармашек, карточки с домашними животными, цветные карандаши.

6. Источники информации:

Для учителя	Для учащихся
М.А. Бантова и др. Математика. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М., Просвещение, 2012.  (стр. 84) Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. – М., ВАКО,2012. (стр. 384 – 387)	Учебник М.Моро и др. «Математика» - М., Просвещение, 2012. (стр. 62) М. И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь.  – М., Просвещение, 2012. (стр. 35)

7. Описание этапов урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный.	- Здравствуйте, ребята. Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. (На доске записана пословица: "Век живи – век учись".)                                                                                           Учитель: Как вы понимаете эти слова? (Варианты ответов детей.) Учитель: Хотите сегодня чему-нибудь научиться? Дети: Да.                                                                                   Мы начинаем урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. Раздаю человечков. Запомните своего.	Проверяет готовность учащихся к уроку.	Общий настрой класса на учебную работу.	Л-1
Каллиграфическая минутка.	1    9     1     9     1     9 19     19      19      19 -Оцените себя, как вы пишете.		Пишут по образцам	Р-2 Л-3
Актуализация опорных знаний и мотивация.	1. Выполнить действия. Надо потренироваться. /ФЛЕШКА/ – Найдите сумму чисел: 6 и 10 10 и 9 0 и 13 10 и 5 1 и 10 –Найдите разность чисел: 20 и 1 17 и 7 18 и 10 14 и 4 19 и 10 2. К какому причалу должен приплыть каждый кораблик? - Оцените себя, как вы умеете устно считать.
Основной.	1. Постановка учебной задачи. (На наборном полотне карточки с домашними животными) - Какое общее название есть у всех, кто изображен на рисунке? (Домашние животные) - Составьте задачу про куриц и цыплят, чтобы в ней были слова «на 4 меньше». - Решите задачу. - Поставьте второй вопрос к задаче так, чтобы ответ к первой задаче был в условии второй. -  Назовите решение ко второму вопросу. - Составьте задачу про кошек и собак, чтобы в ней были слова «на 2 больше». - Решите задачу. - Поставьте к ней вопрос так, чтобы ответ к первой задаче был в условии второй. -  Назовите решение ко второму вопросу. - Могли бы вы ответить сразу на второй вопрос задачи? Почему?	Предлагает определить цели урока, уточняет тему, создав проблемную ситуацию, и задачи урока.	Определяют тему урока. Обосновывают выбранные формулировки цели урока, принимают задачи урока.	Л-2 П-2
	2. Открытие нового знания. - Откройте учебник на стр. 62. - Чему мы будем учиться на уроке? Посмотрите вверху мелкий шрифт на стр. 62. Прочитайте задачи урока. (Учащиеся работают в тетрадях, учитель выполняет образец на доске) - Прочитайте задачу. Запишем ее кратко. 1-я п. – 7 ш.                              ? 2-я п. - ?,  на 3 ш. больше - Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?  (Сколько шариков на первой проволоке и сколько на второй.) - Сколько шариков на первой проволоке? (7) - Что сказано о числе шариков на второй проволоке? (Их на 3 больше) - Рассмотрите рисунок. Что значит на «3 больше»? (Столько же и еще 3) - Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке? (Да) - Каким действием? (Сложением) - Запишите первое действие. (7+3=10 (ш.)) - Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках? (Да) - Каким действием?  (Сложением)  - Запишите второе действие. (7+10=17 (ш.)) - Мы впервые встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия. - Прочитайте в учебнике план решения этой задачи еще раз. (Учащиеся читают по цепочке.)	Обеспечивает  первичное освоение материала: создаёт проблемную ситуацию, побуждает учащихся  к свободному обмену мнениями, предлагает провести самооценку.	Принимают участие в исследовании, высказывают собственное мнение, составляют модель решения задачи, проговаривают алгоритм сложения, проводится самооценка.	Л-2 П-1 П-2
	Физминутка. По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. По тропинке побежим До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. Стоп. (Присели) Немного отдохнем,  И домой пешком пойдем. (Ходьба, руки в стороны, вверх, вниз, выдох, сели)
Рефлексия.	3.    Первичное закрепление новых знаний. - Просмотр диска. -  Подробный разбор задачи №2 (стр. 62) по плану, приведенному в учебнике и оформленному на доске. Проверка (ФЛЕШКА)	Обеспечивает инд. образовательную траекторию, предлагает  провести самооценку.	Работают, оценивая свою деятельность.	Р-1 П-1 П-2
	4.    Работа в парах. Учебник стр. 62 № 4 -Оцените себя.	Побуждает учащихся  к свободному обмену мнениями, предлагает провести самооценку.	Принимают участие в работе в парах, высказывают собственное мнение, проводится самооценка.	Р-2, К-1,П-2 К-2
	Работа по образцу.  «Нарисуй и раскрась» (с. 56, часть 2, поля учебника). – Договорись с соседом и раскрась одинаково свой самолетик. Какой праздник приближается, связанный с этим рисунком?
Итог урока.	- Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке? - Кто понял как решаются такие задачи? Оцените свою работу с помощью «Светофора». Рядышком прикрепите самолетик (один магнит) -  Мне понравилось, как на уроке работали ….. Спасибо ребята, за урок.	Даёт анализ и оценку успешности достижения цели и намеченных задач.	Адекватно оценивают свою работу (закончен сбор космического корабля), «совершают» полёт в космос на своих кораблях.	Л-3 Р-3