Урок по теме: " Среды жизни на планете Земля."

Дополнительный материал.

1. Водная среда жизни

Вода как среда обитания имеет ряд свойств, таких как большая плотность, сильные перепады давления, относительно малое содержание кислорода, сильное поглощение солнечных лучей. Водоёмы и отдельные их участки различаются солевым режимом, скоростью течений, содержанием взвешенных частиц. Температура в водной среде мало меняется в течение суток и сезонов, причём она всегда плюсовая (+4…+25^оС).

2. Наземно-воздушная среда

Наземно-воздушная среда характеризуется обилием воздуха. В этой среде много света, но в разных местах отмечаются очень большие колебания температуры и влажности в зависимости от сезона, времени суток и географического положения территории. Большую роль играет ветер. [4]

3. Почвенная среда жизни

Почва – это поверхностный плодородный слой суши. Эта среда образовалась из смеси минеральных веществ при распаде горных пород и органических веществ (перегноя) в результате разложения растительных и животных остатков). Почва как среда обитания представляет собой не простое твёрдое тело, как большинство пород литосферы, а сложную систему, состоящую из твёрдых частиц, окружённых воздухом и водой. Она пронизана полостями, заполненными смесью газов и водными растворами, в ней складываются разнообразные условия, благоприятные для жизни множества организмов.

4. Организм как среда жизни

Тела многих организмов могут служить жизненной средой для других организмов. Это относится не только к паразитизму, но и к некоторым другим формам взаимоотношений между организмами. Эта среда характеризуется относительной стабильностью условий, защищённостью от внешних врагов, обилием легкоусвояемой пищи. Все это достаточно часто приводит к вторичным упрощениям строения, вплоть до потери целых систем органов.

Приспособления животных к различным среда обитания.

У жителя водной среды должны быть определенные приспособления

Приспособления к водной среде

Форма тела должна быть всегда обтекаемой при самых разных ее вариантах:

• сплюснутой с боков (карась),
• торпедообразной (кальмар).

Конечности:

• имеют плавательную перепонку (лягушка),
• преобразованы в плавники (дельфин),
• преобразованы в ласты (тюлень).

В воде тоже приходится дышать, и такое дыхание организовано по определенным правилам. Органы дыхания различны:

• жабры (рыба),
• воздухозаборники (водяные жуки, клопы),
• запасание воздуха под водой в виде пузыря (паук серебрянка),

Основное правило окраски для водных животных диктует соотношение яркости света в воде. Когда смотришь сверху, то видишь темное дно, а при взгляде из воды – светлое небо. Отсюда характерная приспособительная окраска всех живущих в воде. Верхняя часть тела у них темная, маскирует их на фоне темного дна, а нижняя – светлая, маскирует на фоне светлого неба.

 Организмы, обитающие в почве,  тоже имеют специальные приспособления, которые касаются формы тела, его покровов, конечностей и других его особенностей.

Приспособления к почве Покровы тела подземного жителя должны позволять ему беспрепятственно продвигаться в плотной почве как вперед, так и назад (не всегда можно развернуться в узком ходу). Вот некоторые правила для покровов:

• слизистые выделения, позволяющие скользить в почве (червь),
• если имеется шерсть, то она обычно короткая (крот),
• шерсть заглаживается вперед и назад (крот),

Форма тела и конечностей тоже должна быть специфической.

• короткие конечности,
• копательные конечности (крот) или копательные зубы (слепушонка),
• обтекаемое тело без выступающих частей (крот).

Специфичность органов чувств землероя – тоже его приспособления к особенностям среды обитания.

• уменьшены или отсутствуют ушные раковины (крот),
• уменьшены или отсутствуют глаза (крот),

Жители воздушной среды обитания многообразны по своим приспособлениям, потому что специализированы к слишком различающимся местообитаниям. Поэтому здесь все организмы удобно разделить на подгруппы, обладающие сходными адаптациями к одному и тому же местообитанию.

Приспособления к воздушной среде  Наиболее специфичны среди обитателей воздушной среды, конечно летающие формы. Уже особенности внешности организма позволяют заметить его приспособления к полету. Прежде всего, об этом говорит форма его тела.

Форма тела:

• обтекаемость тела (птица),
• наличие крыльев и иных приспособлений для полета (летательные перепонки, например),
• облегчение конечностей (укорочение, уменьшение массы мышц).

У бегающих животных тоже появляются отличительные особенности

• мощные, но легкие конечности (лошадь),
• уменьшение пальцев на ногах (лошадь, антилопа),
• очень мощные задние конечности и укороченные передние (заяц, кенгуру),

Лазающие организмы имеют самые различные приспособления. Для лазанья может быть использована и своеобразная форма тела:

• тонкое длинное тело (змея),
• длинные гибкие хватательные или цепляющиеся конечности, а возможно, и такой же хвост (обезьяны);
• острые коготки на конечностях или длинные когти, загнутые крючком или сильные хватательные пальцы (белка, обезьяна);

Задания по теме: « Среды жизни планеты Земля»

Задание № 1. Выполняется в парах.

Соедините стрелками название животного и соответствующую среду обитания:

Сорока                                                              наземно - воздушная среда

Ёж 

Карась

Крот                                                                   водная среда

Медуза                                                             

Кузнечик

Дельфин

Слепыш                                                                     почвенная среда

Задание 2. Выполняется индивидуально

Заполните таблицу «Сравнение условий жизни в разных средах»

Условия жизни	Водная среда	Наземно- воздушная среда	Почвенная среда	Организменная среда
Кислород
Вода
Изменения температуры
Свет

Задание №3. Задание выполняется в парах.

Заполните таблицу.

Среда жизни	Приспособления	Животные
Водная
Наземно-воздушная
Почвенная
Организменная

Задание №4. Задание выполняется индивидуально.

  Какие утверждения верны? Обведите номера правильных предложений.

1) Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2) Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3)Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 м. Это помогает им схватывать пищу.

4) Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в наземно-воздушной среде.

5) Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

                          технологическая карта урока 

Урок 21

Ф. И. О. педагога:    Ермакова Т. А.
Предмет:                    биология 5классс
Класс:                         5-й
Тема раздела:           Жизнь организмов на планете Земля

Тема урока:             Среды жизни планеты Земля.

Тип урока:                Урок изучения нового материала с использование ИКТ и систематизации знаний

                Задачи                     Образовательные:   Познакомить с понятием «Среда обитания». Раскрыть смысл приспособления животных к различным средам обитания. Научится выделять главное из прочитанного. Способствовать развитию грамотной биологической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, иметь общее представление о моральных нормах поведения, соблюдать их.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной  и табличной форме; слушать и понимать речь других; следовать правилам поведения и общения в школе.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

Цели: Формируем умение работать с рисунками учебника,  формируем умение  сопоставлять факты, делать выводы о                       приспособлении организмов к среде обитания.

Формируем умение объяснять взаимосвязи между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природ

 Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту учебника или справочной литературы

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УДД
1.     Организационный момент	Ребята, добрый день! Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».  Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь	Личностные УУД создание    условий   для возникновения  внутренней потребности включения в учебную деятельность;
2.     Актуализация знаний	Внимание! Внимание! Седьмого февраля стартуют  Олимпийские игры среди животных. На стартовой линии выстроились спортсмены, которые продолжительное  время проводили подготовку  к знаменательному событию. Перед стартом корреспондент газеты «Необычное в природе» взял интервью у будущих звезд олимпиады. Первым дал интервью Воробей. Для победы в олимпиаде он готов покорять земные недра. Вторым на стартовой линии стоит Дождевой червь. Он готов покорять воздушное пространство. Третьей на стартовой линии стояла Рыба. Она готова бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве. Четвертым на стартовой линии стоит Муха. Она рвется в водное пространство. Корреспондент пришел в недоумение. Ребята, как вы думаете почему? Ответы ребят. Чтобы ответить грамотно на этот вопрос, мы с вами познакомимся со средами жизни планеты Земля.	Коммуникативные организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог Познавательные УУД -Развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний: - отличать новое от уже известного с помощью учителя   Регулятивные УУД -Высказывать своё предположение -Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Предметные: -повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».

3.     Изучение нового материала.	Ребята, как вы думаете, что мы можем назвать « средой обитания»? - ответы ребят… Cреда обитания – условия, окружающие организм Ребята, открываем учебник на стр75,параграф 17, используем справочные карточки. Задания следующие: 1-й ряд.      Работает с водной средой. 2-й ряд.     Работает с наземно - воздушной. 3-й ряд.     Работает с почвенной средой обитания План 1. Назовите основные  характеристики среды обитания? 2..Какими признаками обладают организмы  населяющие среду? 3.Назовите основных представителей среды? Обсуждение вопросов и заполнение таблицы: Среда жизни Особенности среды Обитатели среды Приспособленность обитателей к среде Организменная Водная Наземно -воздушная Почвенная Сообщение ученика о влияние человека на среды жизни .  1-й ученик отрицательное влияние  2-й ученик положительное Физминутка		Познавательные УУД -Продолжить формирование умения работать  с учебником и дополнительной литературой. -Продолжить формирование умения находить  отличия, работать с информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки, заполнять таблицы  Коммуникативные УУД -Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). -Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. -Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи. Регулятивные УУД     -Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. -Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД -Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию. -Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию - Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
4.     Закрепление	Задание 1. Прочитать текст  и ответить на вопросы. Текст . Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха . Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела. Вопросы. 1)                 О какой среде идёт речь? 2)                 Назовите животных, живущих в этой среде. Задание 2.  Текст. Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание. Вопросы. 1)                 Как называется эта среда обитания? 2)                 Каких животных,  живущих в этой среде вы знаете? Назовите их. Задание 3. Посмотрите фрагмент сказки Бианки «Путешествие муравьишки» и Запишите какие среды обитания освоили насекомые.	Регулятивные УУД -Уметь  корректировать, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения знаний. Личностные УУД: -понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; -быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. КоммуникативныеУУД:  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Уметь сотрудничать со сверстниками

5.     Рефлексия учебной деятельности	Обсуждение и проверка заданий, ответ на вопрос: Почему корреспондент пришел в недоумение? Помним, что улыбка это поцелуй души! Улыбнулись друг другу и похлопали!	Регулятивные УУД: - осознание того, что уже усвоено -уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.  Личностные УУД: -организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
6.     Инструкция по выполнению дом . задания	Я обнял глобус – шар земной, И вдруг вздохнул он, как живой; И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги!» В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза! И тихо просят родники: «Ты береги нас, береги!» Грустит глубокая река, Свои теряя берега, И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги!» Остановил олень свой бег: -Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги, Ты береги нас,  береги! Я обнял глобус – шар земной, Такой прекрасный и родной! И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!» Напишите мне небольшое сочинение – рассуждение 1-й ряд. Как человек изменяет водную среду обитания, 2-й ряд. Как человек изменяет наземно – воздушную среду обитания, 3-й ряд. Как человек изменяет почвенную среду