|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствиеучащихся.
Проверкаучителем готовности класса к уроку;организация внимания.
|
Готовятся
к уроку.Отвечают на вопросы учителя
|
2
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
|
Прогнозирование
своей деятельности
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом
уроке. Слушание домашнего творческого задания
|
Участвуют
в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные
вопросы.
|
10
|
Логический
анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой
информации.
|
Выделение
и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе
известного.
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог
|
|
3
|
Постановка
целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
Беседа с проблемным вопросом по теме «Бактерии, их разнообразие,
строение и жизнедеятельность».
|
Определяют
цель урока
|
2
|
Самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели.
|
Целеполагание
|
Постановка
вопросов
|
|
4
|
Работа
по выявлению усвоения знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми темы «Бактерии,
их разнообразие и жизнедеятель-
ность »
|
Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся
делают необходимый вывод.
Знакомит с наукой, изучающей бактерии.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html
|
Делают выводы о разнообразии бактерий и их особенностях
строения. обитателях. Решают задачу на изучение условий сред обитания.
Работают в парах и в ходе обсуждения ЭОР «Общая характеристика
бактерий» под руководством учителя записывают определения в тетради.
Анализируют ЭОР «Разнообразие форм бактерий» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm
И
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000335-1000-4ddd-bf1c-600046bb2fd0/0019.jpg
знакомятся с особенностями питания фотосинтезирующих бактерий,
используя ЭОР «Питание бактерий». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c-65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf
Учащиеся анализируют таблицу ЭОР «Типы питания бактерий»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm
|
10
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Построение
логической цепи рассуждений.
|
Планирование,
прогнозирование
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
5
|
Проверка
усвоения знаний
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы.
|
Объясняет
условия выполнения тестовых заданий
|
Самостоятельно
выполняют задание 10 с.45 рабочая тетрадь.
|
5
|
Рефлексия
способов и условий действия. Анализ объектов и синтез
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата
|
Умение
слушать и понимать, правильно выполнять задания.
|
|
6
|
Самооценка
результатов
|
Самооценка результатов выполнения теста
|
Объявляет
критерии выставления оценки.
|
Сравнивают
результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.
|
5
|
Рефлексия
способов и условий действия
|
Контроль
полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Поддержание
здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;
|
|
7
|
Создание
проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности
|
Создать условия для формулировки темы предполагаемого проекта
|
Создает
предпосылки для проектной деятельности учащихся по изучению
приспособленности бактерий к неблагоприятным условиям (просмотр анимации)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3-040046bb2fd1/0025.swf
|
Принимают
решение о возможностях бактерий переносить неблагоприятные условия (просмотр
анимации)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swf
|
3
|
Выделение
и формулирование цели проектной деятельности
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи
|
Умение
слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог
|
|
8
|
Физкультминутка
|
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся.
|
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы
продолжать работу.
|
2
|
|
|
|
|
9
|
Проектная
деятельность
|
Выполнение
проекта «Значение бактерий в природе и жизни человека»
|
Формулирует
при помощи детей алгоритм проектной деятельности.
Выступает
в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы.
|
Учащиеся
выполняют в парах творческое задание по алгоритму
Делают
записи впроектом листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.
Корректируют
знания с помощью интерактивных тестовых заданий:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a98c9b0a-e237-409e-b69a-0f5119e02bc6/view/
и
задания в виде схемы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a0-0d0046bb2fd1/0028.swf
|
15
|
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
и синтез объектов
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Умение
слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться
в парную деятельность.;
Поддержание
здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;
планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном
обсуждении проблем.
|
|
10
|
Подведение
итогов урока
|
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса
|
Подводит итоги работы в классе.
|
Отвечают
на поставленные вопросы.
Определяют
оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока
|
5
|
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
и синтез объектов
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Поддержание
здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;
планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном
обсуждении проблем.
|
|
11
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
|
Задает
домашнее задание
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока
|
5
|
|
Саморегуляция
для повышения мотивации учебной деятельности
|
Управление
поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка
|
|
12
|
Рефлексия.
|
Инициировать
рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе.
|
-Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением вы уйдете с урока?
|
Оценивают
свою работу и работу одноклассников.
|
2
|
|
Оценка
своей деятельности и других людей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.