Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формирование УУД
|
Организационный
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку
|
|
|
Актуализация
прежних знаний
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика
|
1.
Проводит теоретическую и практическую разминку.
На предыдущих
уроках познакомились с типами речи.
? Какие
типы речи вы знаете?
Однажды,
собирая грибы, я набрел на старую порубку, заросшую травами.
Приглядевшись к черному пню, я обнаружил веселую семейку тонконогих
опят. Я осторожно их срезал, не разъединяя, и положил в
кузовок. Грибы в сосновом лесу теперь встречались реже.
- Определить
тип речи, какой частью речи являются подчеркнутые слова?
- В чем
особенность наречия реже?
|
1.Отвечают
на вопросы учителя и одноклассников.
2.Оценивают
работу учеников и свою работу.
3.Участвуют
в воспроизведении ранее изученных понятий.
Что
произошло? Повествование с элем. описания
Наречие.
|
Познавательные:
-
конкретизируют понятие «наречие»; «глагол», «прилагательное»
Регулятивные
-
корректируют ответы;
-
осуществляют самооценку и взаимооценку
Коммуникативные:
-
создают монологическое высказывание, аргументируя свой выбор
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель:
обсудить затруднения (почему возникли затруднения? чему еще надо научиться?)
|
1.Создает
проблемную ситуацию:
что
показалось самым трудным в ходе выполнения работы? ()
2.Побуждает
учащихся к учебной деятельности (формулировке темы, цели и задач урока) и
обобщает высказанные их предположения: а зачем нужно знать наречие?
Какова тема урока?
Попытайтесь сформулировать цель
и
задачи нашего урока.
|
1.
Предлагают способы решения проблемы.
2.Совместно
с учителем определяют тему, цель, задачи урока
тема
урока (Степени
сравнения наречий)
цель и задачи урока (формирование
умений
образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий).
|
Познавательные:
-
оценивают проблемную ситуацию, учатся ее понимать;
-
высказывают предположения о решении учебной задачи;
-
доказывают необходимость умения использовать наречия в речи
Регулятивные:
-
формулируют тему, цель урока;
Коммуникативные:
-коллективно
обсуждают речевую ситуацию;
-
совместно принимают решение
Личностные:
-
устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
Изучение
нового Цель:
|
1. Организует
работу в парах.
( прочитать
статью стр.19)
- Какие степени сравнения имеют
наречия?
- Сколько форм имеет сравнительная
степень? Какие?
- Сколько форм имеет сравнительная
степень?
- Как образуется превосходная степень
сравнения наречий?
2.Корректирует
ответы учащихся
|
1.Читают
текст, разбирают примеры.
2.
Осуществляют взаимопроверку.
(! Образование
степеней сравнения наречий)
Только
составная форма!!!
|
Познавательные:
-
овладевают приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой
информации), используют разные виды чтения (просмотровое, изучающее,
поисковое);
-
анализируют текст;
Регулятивные:
-
осуществляют действия по выделению главного и второстепенного;
-
сличают результат с эталоном
Коммуникативные:
- строят
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками
|
Первичное
закрепление изученного
Цель:
проговорить полученные знания
|
1. Организует
работу: по рядам
2. Показывает
алгоритм работы по образованию степеней сравнения
!? Определите,
чем осложнены предложения и объясните постановку знаков препинания.
3. Корректирует ответы учащихся, помогая
в решении учебной задачи.
|
1.
Образовать всевозможные формы степеней сравнения:
1) весело,
ловко, красиво
2) высоко,
сладко, круто
3) спокойно,
низко, просто
|
Познавательные:
-
анализируют предложения;
-
высказывают гипотезу;
- строят
логическую цепь рассуждения при выделении осложнения;
Регулятивные:
-
осуществляют действия по выделению сравнительного оборота, обращения,
вводного слова;
Коммуникативные:
-
формируют умение адекватно воспринимать письменную речь
Личностные:
-осуществляют
самооценку на основе наблюдения за речью поэтов
|
Изучение
нового
Цель:
|
1.Проводит
беседу с учащимися.
Итак,
Степени сравнения наречий образуются так же, как и формы сравнительной
степени имен прилагательных.
?! Как
отличить эти формы?
2.
Организует работу в группах по теме «Отличие степеней сравнения
прилагательных и наречий».
!
Прочитайте статью учебника и составьте схему-опору. С.20
Пользуясь
схемой, определите часть речи выделенных слов
|
1.Отвечают
на вопросы.
2.Читают
статью учебника (С.20).
3.Составляют
схему-опору:
Слово зависит от
сущ. гл.
==>
==>
прилаг.
нареч.
4.
Анализируют предложение.
Поздняя
осень. Ночи длиннее, дни короче.
Солнце
смотрит строже, тучи набегают чаше. Ощущается дыхание зимы.
|
Познавательные:
-
анализируют текст, вычленяя главное в микротемах;
-
находят ключевые слова, соотнося их с темой высказывания;
-
конструируют высказывание с использованием ключевых слов
Регулятивные:
-
осуществляют взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку;
- вносят
необходимые дополнения или изменения в способы действия в случае расхождения
с эталоном
Коммуникативные:
-
осуществляют управление поведением партнера;
-
формируют умение слышать других для получения положительного результата
совместной деятельности
Личностные:
-
осуществляют самооценку на основе наблюдения за собственной речью
|
Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации
Цель:
включение полученного знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
изученного
|
1.Организует выполнение задания.
?! Запишите
предложения, объяснив
постановку знаков препинания.
2.Осуществляет коррекционную деятельность.
3. Помогает осуществить грамматическое
задание.
|
1.Составляют
предложения, используя степени сравнения. (Низкий уровень)
2.
Объясняют выбор степени сравнения
3. Составляют
небольшой текст, включая степени сравнения прилагательных и наречий. (Высокий
уровень)
4.Участвуют
в воспроизведении ранее полученных знаний.
|
Познавательные:
-
анализируют предложения, определяя степени сравнения;
-
объясняют свой выбор;
-
конструируют высказывание с использованием ключевых слов
Регулятивные:
-
осуществляют взаимоконтроль, самооценку;
- вносят
необходимые дополнения или изменения в способы действия в случае расхождения
с эталоном
Коммуникативные:
-
формируют умение точно, правильно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
Личностные:
-
осуществляют самооценку на основе наблюдения за собственной речью
|
Контроль
усвоения
Цель:
внедрение ранее изученного в новую ситуацию
|
1.Организует
самостоятельную работу
1)
Читает предложения
• Ваша
улыбка печальнее моей.
• Вы
рассказываете печальнее, чем я.
• Печальнее всех
девушка, сидящая у окна.
• Печальнее всех
чувствовал себя я.
2.Проверяет и комментирует
получившийся результат.
|
1.Выполняют
самостоятельную работу.
1) Слушают
предложения.
2)
Анализируют их.
3)
Подчеркивают в тетради.
4)
Осуществляют самопроверку.
Эталон:
• ст.
сравн. прилаг.
• ст.
сравн. наречия
• ст.
сравн. прилаг.
• ст.
сравн. наречия
|
Познавательные:
- самостоятельно
определяют степени сравнения прилагательных и наречий;
- делают
вывод о правильном выборе и доказывают
Регулятивные:
-
планируют цель и способы ее достижения;
-
корректируют схемы;
- дают
самооценку
Коммуникативные:
-
формируют умение точно излагать свою точку зрения по проблеме
Личностные:
- делают
личностно-моральный выбор
|
Рефлексия
Цель:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке
|
1.Организует
работу с листами самооценки
|
1.Осуществляют
самооценку работы в группе.
?! - Какую
цель ставили на уроке?
-
Удалось ли ее реализовать?
-
Каким способом?
-
Где можно применить новые знания?
-
Какие уроки жизни вы получили?
|
Регулятивные:
-
оценивают работу;
-
соотносят результат с целью
Личностные:
-
вырабатывают умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
|
Задание
на дом
|
&16, упр.520 (4
пр.)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.