Урок по теме Строение сердечно-сосудистой системы

Тема урока «Строение сердечно-сосудистой системы»

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: закрепить и расширить знания учащихся по теме «Транспорт веществ»

Задачи урока:

Образовательные: организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения сущности большого и малого кругов кровообращения, значения биологического процесса.

 Развивающие: учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов; развивать наблюдательность и речь учащихся.

Воспитывающие: расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке

 Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, схемы, карточки-задания, презентация к уроку, учебник, рабочая   тетрадь.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, работа в группах, моделирование.

УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- словесной продуктивной и творческой деятельности;

- проблемное обучение

Ожидаемые результаты:

-усвоение материала в полном объёме на уроке;

- применение полученных знаний  при выполнении практических заданий;

-умение «оперировать» биологическими терминами.

	Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Цель учителя: организовать контроль начала работы, обеспечить интеллектуальный и эмоциональный настрой учеников на урок. Деятельность учителя: Приветствует учеников. Задаёт вопросы: - С каким настроением вы пришли на урок? - Что необходимо нам для успешной работы?	Цель учащихся: настроится на восприятие материала  урока. Деятельность учащихся: Стоя приветствуют учителя. Отвечают на его вопросы.
2	Опрос учащихся по заданному на дом материалу.	Цель учителя: провести  проверку полученных ранее  знаний учащихся, выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях, необходимых для работы по новой теме урока.	Цель для учащихся: позитивно-перспективно оценить свою работу наряду с выделением ошибок.
3	Изучение нового материала Закрепление учебного материала	Определение темы урока. Целеполагание. Цель учителя:  обратить результаты проверки для новой познавательной деятельности ( проверить умение учащихся устанавливать связь между строением кровеносных сосудов и движением крови по сосудам). Деятельность учителя: читает отрывок из сказки  Кэрола  Доннера «Тайны анатомии», где  герои- молекулы Вольняшка, Макс и Молли путешествуют по кровеносной системе, задаёт вопросы и по ходу ответов крепит на доску названия сосудов. «…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан – в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд…». Задаёт вопрос - Помогите героям сказки. В каком сосуде они очутились? Учитель крепит на доску надпись «аорта» и продолжает читать сказку. «… Аорта!- взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений…» Задаёт вопрос - О каком разветвлении говорит Вольняшка? Учитель крепит на доску надпись «артерии»,  читает сказку дальше. «…Эта артерия, ведущая к голове, - объяснил им эритроцит, на котором ехал Молли. Артерия несёт кровь от сердца к клеткам,- поспешил добавить Вольняшка. – Кровь в них находится под большим давлением, а потому артериям нужны большие стенки, чтобы не разорваться. Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая  гнала их вперёд…Они повернули раз, другой, третий и поплыли всё медленнее…»   Задаёт вопрос - По каким сосудам кровеносной системе молекулы поплыли гораздо медленнее? Учитель крепит на доску надпись «капилляры»,  читает. «… А вот и капилляры начинаются!- возвестил Вольняшка, когда ответвляющиеся сосуды стали совсем узкими. –Сделаем ещё кружок?...» Задаёт вопрос О каком процессе в организме шла речь в отрывке из сказки Кэрола Доннера ? Учитель крепит на доску надпись «кровообращение» и задаёт вопросы. - О каком сосуде ещё не рассказали путешественники? Учитель крепит на доску надпись «вены». - Что такое кровообращение? -Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? -Вспомните, по какому пути движется кровь у млекопитающих? Учитель объявляет тему урока «Строение сердечнососудистой системы», просит записать название в тетрадь. Цель учителя: поставка проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала.(создание условия  для выявления «Чего мы ещё не знаем?») Деятельность учителя: Задаёт проблемный вопрос ученикам -Когда больному вводят в вену лекарство, как вы думаете, каков путь этого лекарства, по какому кругу кровообращения оно будет двигаться? Учитель предлагает вернуться к данному вопросу после изучения новой темы. Подготовка к встрече с новым материалом. Цель учителя: Продолжить работу по изучению большого и малого кругов кровообращения, организует  самостоятельную работу учеников в группах. Деятельность учителя: Определяет число групп, раздаёт карточки-задания, индивидуальные листки самоконтроля. Задание для 1 группы: Работая с учебником, энциклопедиями подготовить сообщение «История открытия кругов кровообращения» Задание для 2 группы: 1.     Используя цветные карандаши, указать  на рисунке стрелками  движение крови по малому кругу кровообращения. 2.     Рассказать о малом круге кровообращения. 3.     Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих малый круг кровообращения. 4.     Заполнить общую таблицу на доске. Задание для 3 группы: 1.     Показать и рассказать о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению. 2.     Показать и рассказать о пути венозной  крови по большому кругу кровообращению. 3.     Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих большой круг кровообращения. 4.     Заполнить общую таблицу на доске. Учитель оказывает индивидуальную помощь в выполнении заданий, корректирует записи в общей таблице. вопросы Малый круг кровообр. Большой круг кров. Где начинается? Где заканчивается? Как называются кров.сосуды? Как изменяется Состав крови? Цель для учителя: Проверить глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий. Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся. Деятельность учителя: Предлагает группам решить биологические задачи. Задача для 1группы: Кровь из сердца поступила в лёгочный ствол, из него в артерии, затем в капилляры, от туда в вены, которые принесли кровь к сердцу. О каком круге кровообращения идёт речь? Почему так решили? Задача для 2 группы: 1- Поднимите одну руку вверх, а другую опустите вниз и держите их так в течение 1 мин. 2-Быстро положите обе руки на стол и сравните цвет их кожи. Чем объясняется наблюдаемая разница? Задача для 3 группы: Почему вредно носить тесную обувь и туго затягиваться ремнями? Учитель возвращается к поставленной перед учениками проблеме  в начале изучения новой темы и сопоставляет правильность её решения. - Давайте вспомним задачу о введении больному лекарства в вену. Правильно ли вы ответили на заданную задачу? Цель учителя: Определить значимость пути крови по сосудам, необходимости  вести здоровый образ жизни. -Почему важно знать путь крови по сосудам? Деятельность учителя: - Задумайтесь над такими фактами: число людей, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями с каждым годом увеличивается, и болезни органов кровообращения занимают 2 место, после болезней органов дыхания. Посмотрите презентацию на тему «Болезни органов кровообращения» и сделайте вывод, как можно избежать заболеваний. - После просмотра презентации учитель спрашивает, как избежать данных заболеваний и просит озвучить правила здорового образа жизни. Фиксирует на доску: -физическая активность; -рациональное питание; -положительные эмоции; -не иметь вредных привычек. Далее предлагает вернуться к вопросу о движении крови на следующем уроке. - Как говорил Козьма  Прутков: «Нельзя объять необъятное». Вопрос о движении крови очень многозначен, разговор будет продолжен на следующих уроках. Мы более подробно разберём проблемы гигиены органов сердечно-сосудистой  системы и её влияние на здоровье человека в целом.	Цель для учащихся: применять свои знания. Деятельность учащихся: слушают отрывок из сказки, отвечают на вопросы. Отвечают - В данном отрывке сказки речь идёт об аорте. Отвечают - Вольняшка говорит об артерии. Отвечают В данном эпизоде речь идёт о капиллярах сосудов. Отвечают -В отрывке Кэролла Доннера речь идёт о процессе кровообращения. - Путешественники не рассказали о венах. - Кровообращение – это процесс непрерывного движения крови в организме. - Сегодня на уроке мы будем изучать движение крови по сосудам. - По малому и большому пути кровообращения. Цель для учащихся:  Выдвигают  гипотезы  и их проверяют  под руководством учителя, оценивают  значимость нового материала. Деятельность учащихся: Предлагают версии решения проблемной ситуации. Цель для учащихся: Учиться устанавливать связь между строением и органами кровеносных сосудов, уметь применять полученные знания в групповой работе. Деятельность  учащихся: Работают в группах, распределяют задания, готовят ответы. 1 группа: Работает с учебником, энциклопедиями готовит сообщение «История открытия кругов кровообращения». Деятельность 2 группы: Распределяют вопросы, готовят ответы. -Строят  из макетов и указывают стрелками  движение крови по малому кругу кровообращению. -Рассказывают о малом круге кровообращения. -Составляют схему: Правый желудочек-лёгочный ствол-правая и леваялёгочные артерии-лёгочные капилляры-лёгочные вены-левое предсердие. -Заполняют общую таблицу на доске. Деятельность 3 группы: Распределяют вопросы, готовят ответы. - Показывают и рассказывают о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению. -Показывают  и рассказывают о пути венозной  крови по большому кругу кровообращению. -Составляют схему: Левый желудочек-аорта-артерии- капилляры-мелкие вены-крупные вены-верхняя и нижняя полые вены-правое предсердие. -Заполняют общую таблицу на доске. Цель для учащихся: Применить знания нового материала при решении биологических задач. Деятельность  учащихся: Решают задачи. Отвечают. Речь идёт о малом круге кровообращении. Выдвигают версии своего решения. Отвечают. Нарушается путь крови по сосудам. Выдвигают версии своего решения. Отвечают. Нарушается нормальное движение крови по сосудам, не нормально снабжаются ткани кислородом и питательными веществами,  и не обеспечивается отток продуктов распада, что может привести к различным заболеваниям. Ученики проводят сравнение ответов до изучения новой темы и после. Цель учащихся: проанализировать информацию,  продумать и письменно оформить  правила здорового образа жизни. Отвечают на вопросы учителя. Смотрят презентацию, письменно фиксируют правила здорового образа жизни.
	Итоги урока. Рефлексия.	Цель учителя: Развивать умения соотносить цель и результат. Деятельность  учителя: Организует  беседу с классом по вопросам: - Что было главным на уроке? -Какие затруднения у вас возникли на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Просит заполнить карту оценки деятельности на уроке и поставить самооценку в виде отметки по критериям, выведенным на экран. На экране появляется запись: Оцени свою работу. «5» - выполнил все данные мне задания. «4» - выполнил все задания, но иногда ошибался. «3» - часто ошибался, выполнил только половину. «2» - ничего не смог выполнить правильно. Учитель просит сдать карты оценки деятельности на уроке. Спасибо всем за урок. Молодцы!	Цель учащихся: Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы. Заполняют карту. Проводят самооценку.
	Домашнее задание	Цель для учителя: Проинструктировать о выполнении дом.задания.	Цель для учащихся: Применить полученные знания на уроке при самостоятельном выполнении домашнего задания.