Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по теме: "Уроки доброты и мужества в рассказе В. Распутина "Уроки французского"

Урок по теме: "Уроки доброты и мужества в рассказе В. Распутина "Уроки французского"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Уроки мужества и доброты в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»

Эпиграф. На доске записаны слова Л.Н. Толстого

Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.

Л.Н. Толстой

-Как вы понимаете эти слова? О чём будем говорить на уроке?

1. Объявление темы и цели урока

На уроке мы будем говорить о доброте и мужестве в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»

2. В тетради в течение урока вы соберёте положительные и отрицательные слова – характеристики героев.

Положительные

Отрицательные

Доброта, добрый, добродушный, добропорядочный, добросердечный

Злоба, злость, злобный, злостный

Гордость, мужество, достоинство

Жадность, подлость, трусость, превосходство, жестокость, заискивание, лицемерие



- Что мы узнаем о главном герое, читая первые страницы рассказа? Зачитать со слов «Учился я хорошо…»

- Как к нему относились в деревне? Почему?

- Расскажите о материнской доброте. Как мальчик оценил её? «И мать наперекор…», «Обидно», «Мать потому…»

- Почему мальчик, который бежал за машиной после свидания с матерью, «опомнился и убежал»? (Ему было стыдно за свою слабость перед матерью и перед своей деревней, потому что он первый из родной деревни поехал дальше учиться, он должен оправдать надежды.) Здесь впервые проявляется гордость в характера мальчика, гордость человека, умеющего преодолевать свою слабость.

Учитель. Я хочу прочитать ещё эпизод, в котором у главного героя проявляется чувство гордости, достоинство, благородство, деликатность. (стр. «Кто потаскивал…»)

- Теперь обратимся к следующему эпизоду, в котором проявляются отрицательные качества у героев рассказа.

Разыгрывается эпизод «Игра в чику» (Учащиеся читают по ролям.)

Рецензию на игру героев делают три ученика.

Вадик – Я думаю, им руководило чувство жадности и собственного превосходства над младшими. Он считал себя умнее, хитрее, выше всех.

Птаха – В рассказе – тень Вадика, его подручный, собственного мнения не имеет, но такой же подлый.

Тишкин – Мне не понравился: выскочка, суетливый, заискивающий перед старшими и теми, кто сильней его.

- Почему же Вадик и Птаха избивают мальчика?

Читает учитель.

Послушайте эпизод «Первым опять сзади…». Запишите в таблицу характеристики героев (работа в парах).

Давайте обратимся к тем эпизодам, в которых рассказывается о Лидии Михайловне, учительнице французского и нашем герое.

- В каких эпизодах проявляется чувство доброты?

А сейчас работаем в группах. Выслушайте инструктаж работы. Пожалуйста, сядьте, как у вас сформированы группы. Работаете 5-7 минут.

1-ая группа

Выберите цитаты и составьте портрет учительницы

2-ая группа

Проанализируйте эпизод «Игра в замеряшки».

- Какой вы увидели учительницу? Согласны ли вы с оценкой директора? Кто, по-вашему, прав? На чьей стороне вы? (Учитель протягивает руку помощи ,и хотя формы подношений были разными, но всегда в рамках педагогических правил.)

3-ая группа

Запишите названия уроков, которые преподносит герою Лидия Михайловна. Записать на доску. (Урок доброты, урок человечности, урок мужества, урок справедливости, урок настойчивости и упорства.)



Озвучивание своего задания. 1-ая группа: вывод; 2-ая группа: оценивает, своё мнение, дополнения; 3-ая группа: читают с доски, а дети в тетради записывают.

--Чем же больше всего привлекает нас мальчик?

Итог.

-Что главное в его характере? (Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Ему трудно жить, ему труднее устоять, чем учительнице: он маленький, он один в чужой стороне, он постоянно голоден, но всё равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра.)

Обратимся к последнему эпизоду «Вторая посылка». Зачитаем «И больше я её никогда не видел».

- Что слышите вы в этих словах? (Вину перед учительницей, стыд за плохой поступок.)

Вернёмся к началу рассказа. «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что стало с нами после».

- Какое значение имеют эти слова для понимания главной мысли рассказа?

- Почему автор чувствует свою вину, как перед родителями, так и перед учителями? (Размышляй о добре и зле; испытывай «чувства добрые»; внимательно всматривайся в окружающих, в своих близких, в себя.)

«Не смейте забывать учителей» - так назвал своё стихотворение Андрей Дементьев. Ученица читает наизусть стихотворение.

Они нас ждут. Они следят за нами

И радуются всякий раз за тех,

Кто снова где-то выдержит экзамен

На мужество, на честность, на успех.

- Подведение итога урока, выставление оценок.

Домашнее задание. Напишите сочинение и озаглавьте его сами (об учителе, учителях, которые преподали вам нравственные уроки , их роль в вашей жизни).


Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров336
Номер материала ДВ-277277
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх