Урок по теме: "Уроки доброты и мужества в рассказе В. Распутина "Уроки французского"

Уроки мужества и доброты в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»

      Эпиграф. На доске записаны слова Л.Н. Толстого

Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.

 Л.Н. Толстой

-Как вы понимаете эти слова? О чём будем говорить на уроке?

   1. Объявление темы и цели урока

На уроке мы будем говорить о доброте и мужестве в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»

   2. В тетради в течение урока вы соберёте  положительные и отрицательные слова – характеристики героев.

Положительные	Отрицательные
Доброта, добрый, добродушный, добропорядочный, добросердечный	Злоба, злость, злобный, злостный
Гордость, мужество, достоинство	Жадность, подлость, трусость, превосходство, жестокость, заискивание, лицемерие

   - Что мы узнаем о главном герое, читая первые страницы рассказа? Зачитать со слов «Учился я хорошо…»

   - Как к нему относились в деревне? Почему?

   - Расскажите о материнской доброте. Как мальчик оценил её? «И мать наперекор…», «Обидно», «Мать потому…»

   - Почему мальчик, который бежал за машиной после свидания с матерью, «опомнился и убежал»? (Ему было стыдно за свою слабость перед матерью и перед своей деревней, потому что он первый из родной деревни поехал дальше учиться, он должен оправдать надежды.) Здесь впервые проявляется гордость в характера мальчика, гордость человека, умеющего преодолевать свою слабость.

   Учитель. Я хочу прочитать ещё эпизод, в котором у главного героя проявляется  чувство гордости, достоинство, благородство, деликатность. (стр. «Кто потаскивал…»)

   - Теперь обратимся к следующему эпизоду, в котором проявляются отрицательные качества у героев рассказа.

Разыгрывается эпизод «Игра в чику» (Учащиеся читают по ролям.)

Рецензию на игру героев делают три ученика.

Вадик – Я думаю, им руководило чувство жадности и собственного превосходства над младшими. Он считал себя умнее, хитрее, выше всех.

Птаха – В рассказе – тень Вадика, его подручный, собственного мнения не имеет, но такой же подлый.

Тишкин – Мне не понравился: выскочка, суетливый, заискивающий  перед старшими и теми, кто сильней его.

- Почему же Вадик и Птаха избивают мальчика?

Читает учитель.

 Послушайте эпизод «Первым опять сзади…». Запишите в таблицу  характеристики героев  (работа в парах).

   Давайте обратимся к тем эпизодам, в которых рассказывается о Лидии Михайловне, учительнице французского и нашем герое.

- В каких эпизодах проявляется чувство доброты?

   А сейчас работаем в группах. Выслушайте инструктаж работы. Пожалуйста, сядьте, как у вас сформированы группы. Работаете 5-7 минут.

1-ая группа Выберите цитаты и составьте портрет учительницы

2-ая группа Проанализируйте эпизод «Игра в замеряшки». - Какой вы увидели учительницу? Согласны ли вы с оценкой директора? Кто, по-вашему, прав? На чьей стороне вы? (Учитель протягивает руку помощи ,и хотя формы подношений были разными, но всегда в рамках педагогических правил.)

3-ая группа Запишите названия  уроков, которые преподносит герою Лидия Михайловна. Записать на доску. (Урок доброты, урок человечности, урок мужества, урок справедливости, урок настойчивости и упорства.)

   Озвучивание своего задания. 1-ая группа: вывод; 2-ая группа: оценивает, своё мнение, дополнения; 3-ая группа: читают с доски, а дети в тетради записывают.

   --Чем же больше всего привлекает нас мальчик?

   Итог.

-Что главное в его характере?                                                                                                                    (Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Ему трудно жить, ему труднее устоять, чем учительнице: он маленький, он один в чужой стороне, он постоянно голоден, но всё равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра.)

   Обратимся к последнему эпизоду «Вторая посылка».  Зачитаем «И больше я её никогда не видел».

- Что слышите вы в этих словах? (Вину перед учительницей, стыд за плохой поступок.)

   Вернёмся к началу рассказа. «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что стало с нами после». 

- Какое значение имеют эти слова для понимания главной мысли рассказа?                                                                                                                                                                                                                                              

  - Почему автор чувствует свою вину, как перед родителями, так и перед учителями? (Размышляй о добре и зле; испытывай «чувства добрые»; внимательно всматривайся в окружающих, в своих близких, в себя.)

   «Не смейте забывать учителей» - так назвал своё стихотворение Андрей Дементьев. Ученица читает наизусть стихотворение.

Они нас ждут. Они следят за нами

                                                И радуются всякий раз за тех,

   Кто снова где-то выдержит экзамен

      На мужество, на честность, на успех.

   - Подведение итога урока, выставление оценок.

   Домашнее задание.  Напишите сочинение и озаглавьте его сами (об учителе, учителях, которые преподали вам нравственные  уроки , их роль в вашей жизни).