Урок по теме : " Воздух и его свойства ".

Вид урока: урок-исследование.

Тема : Воздух и его свойства.

Представление о результатах:

Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; осознание ответственности человека за общее благополучие; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: осознанное и произвольное построение сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей; использование инструкций и освоенных закономерностей.

Предметные результаты: научится наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выполнять простейшие инструкции.

Оборудование: учебник Плешаков А.А. “Окружающий мир 4 класс”, рабочая тетрадь №1,свечи, спички, стаканы, колбы, пакеты. книга, воздушные шары.

Цель  урока: выяснить свойства воздуха и значение воздуха в природе; учить проводить опыты, фиксировать и анализировать результаты; воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

• Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
• Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом

Ход урока:

учитель	ученики	УУД
1. Организационный момент.
2.Введение в тему урока. Отгадайте загадку. Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый; и все же Без него мы жить не можем.	Воздух.	ставить учебную задачу (регулятивные)
3.Определение с темой и целью  урока. - Кто догадался, какова тема нашего урока? - Какие цели ставим перед собой на уроке?	Тема урока воздух. - важность воздуха. - состав воздуха. - свойства воздуха.	постановка цели самообразовательной деятельности. (личностные) определение наиболее рациональной последовательности действий по осуществлению самообразовательной деятельности.  (личностные)
4. Изучение нового материала. - Что мы уже знаем о воздухе?	Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.
·Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов. ·У вас на столе есть карточки, на которых даны газы которые входят в состав воздуха. ·Составьте  свою схему.  Схема выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.	Работа в группах составление схемы. Проверка схем. Состав воздуха.	классификация информации. (познавательные)
-  Все ли мы узнали о воздухе? - Как будем определять? Работа в группах по инструкции. 1) Возьмите пустую колбу, посмотрите сквозь неё на шкаф, доску. Что вы заметили ? Меняется ли цвет предметов? О каком свойстве это говорит?( воздух прозрачен).Приложение 1 2) Вдохните воздух вокруг себя. Возьмите из пакетика ватный диск смоченный духами, взмахните вокруг себя и снова вдыхайте воздух. Что вы заметили? (воздух без запаха, принимает аромат других вещей). Приложение 1 3)      У вас на столе стоят стаканы с водой и трубочки. Опустите трубочку в стакан. Не вынимая её из воды подуйте в трубочку. Что вы увидели? (воздух превращается в пузыри и поднимается из воды на поверхность, воздух легче воды). Приложение 1 4)        На столе две свечи и два стакана разного объема. Зажгите свечи и одновременно накройте стаканами. Что видим. Вывод. Приложение 2 5)      Положите книгу плашмя на стол. Попробуйте сдуть её. Теперь положите под книгу шарик. Надуйте воздушный шарик. Приложение 2 6) Помести воздушный шарик в бутылку без отверстия. Постарайся надуть его в бутылке. А теперь надуй воздушный шарик в бутылке с отверстием. Сравни. Приложение 2 7) Держи воронку над емкостью. Лей в нее воду. Что происходит? А теперь крепко прикрути воронку к бутылке. Снова лей в неё воду. Приложение 2 Физкультурная минутка.	Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: воздух прозрачен. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: воздух без запаха. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: воздух легче воды. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: без доступа кислорода огонь гаснет. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: сжатый воздух передвигает предметы. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: воздуху нужно место. Дети работают в группах, проводят опыт. Вывод: воздуху нужно место. Мяч. Воздух делает мяч упругим. Игра в съедобное и не съедобное.	организация совместной деятельности. (коммуникативные) выслушивание мнения других. ( коммуникативные) владение различными формами устных публичных выступлений. ( коммуникативные) сравнивать факты, явления, события по заданным критериям. (регулятивные) проведение эксперимента. ( познавательные)
- Выпишите на доску какие свойства воздуха вы определили.	Работа у доски. Записывают свойства, обсуждение.	классификация информации. ( познавательные)
4)  «Опыт со спиралью». - Что наблюдаете? (Спираль шевелится.) - Кто может объяснить, почему?	(Теплый воздух поднимается вверх, приводит в движение спираль.)
Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали? (Прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.) выполнили поставленные цели?	- важность воздуха. - состав воздуха. - свойства воздуха.
5. Итог урока. 1) Мы выполнили задание, узнали много интересного. А теперь можно отправляться домой и выполнить творческий отчет нашего путешествия. На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста изобразить в виде рисунка. Текст. Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они настоящая фабрика кислорода. 6. Рефлексия.	Карточки самоанализ.