Урок по теме "Вулканы"

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя:  Лужиков Алексей Дмитриевич

2. Класс:    5     Дата: _________  № урока по п/п:    26       № урока в теме:    3    № урока по расписанию: ____________

3. Тема урока: Вулканы.

4. Место и значение  урока в изучаемой теме:  текущий, устанавливает взаимосвязь процессов, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности, что позволяет сформировать понятия единой оболочки планеты – географической.

5. Цель урока: создать условия для формирования географических основ понимания процессов вулканизма.

6. Дидактические задачи урока: изучить новый материал, обобщить, закрепить, рефлексировать.

1 раскрыть понятия вулкан,  кратер, жерло, очаг магмы, лава,  действующий вулкан, потухший вулкан, уснувший вулкан, щитовой и конический вулкан;

2 выяснить закономерности размещения вулканов;

3 показать стихийность вулкана;

4 способствовать выработке у учащихся умения ставить опыты, вести наблюдения и делать выводы;

5 способствовать выработке правил поведения при извержении вулкана.

7. Тип урока:  комбинированный.

8. Учебно – методический комплекс:

· Наглядные средства обучения: печатная (карточки для формирования понятий «вулкан» и  «строение вулкана»,  «Классификация вулканов»),  презентация «Вулканы», «Известнейшие вулканы», видеофрагмент  «Извержение вулканов».

· Лабораторное оборудование:  гидрокарбонат натрия (20 – 25 гр.),  кислота уксусная пищевая (70%, 45 мл.);  анальгин (измельченный), гидропирит (измельченный);  бихромат аммония (100гр.),  этиловый спирт (95%),  стеклянная трубочка, столовая ложка.

· Оборудование, требующее специальной подготовки:  макет вулкана №1  ( 1 для учителя + 5 для учеников и  всего 6 шт.,  каждая  из которых включает:  колба коническая ( 50 мл.), чаша кристаллизационная,  пластилин); макет вулкана №2  (только для учителя: колба коническая (50 мл.),  чаша кристаллизационная, бихромат аммония, этиловый спирт, стеклянная трубочка,  столовая ложка,  гидропирит,  анальгин), «Мишень» (ватман).

· Технические (или электронные) средства обучения:   компьютер, проектор,  колонки

· Вспомогательное оборудование: магниты

· Дидактическое сопровождение: карточки с заданиями,   

9. Образовательные педагогические технологии: системно-деятельностный подход с элементами исследовательской деятельности.

10. Межпредметные связи: химия (реакция кислот на соли угольной кислоты; реакция  разложения  бихромата аммония), ОБЖ (правила поведения при извержении вулкана и землетрясениях)

11. Внутрипредметные связи: взаимосвязь земных оболочек, изменение облика Земли под действием внутренних процессов.

12. Литература для учителя (в т.ч. сайты Интернет): http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-nikolaevna-kushnar-va/maket-vulkana-master-klas-s-poshagovym-foto.html,  https://www.youtube.com/watch?v=rI__zQTF7VE, остальное указано в презентации (последние слайды)

13. Литература для учащихся (в т.ч. сайты Интернет):Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 класс. Москва: Дрофа, 2016.; География. 5 класс. Атлас. – 3-е издание, - Москва: Дрофа, 2015.: Сиротин В.И. География. Начальный курс. 5 класс.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт и заданиями для подготовки к государственной аттестации (ГИА) и ЕГЭ.  – Москва: Дрофа, 2015.

14. Программное обеспечение (образовательные электронные ресурсы на CD-ROM): нет

ХОД  УРОКА

Этап урока (мин)	Планируемые результаты обучения			Компоненты УМК	Деятельность
	предметные	метапредметные  (Р,К,П)	личностные		учителя	обучающихся
1 Организационный этап  (1мин)		Р: организация рабочего места. К: формирование компетентности в общении и  сотрудничестве со своими сверстниками,    со взрослыми.	Продолжить формирование ответственного отношения к основной деятельности ученика на уроке, готовности к саморазвитию и самообразованию.		Проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.	Готовят  рабочее место, приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2 Проверка домашнего задания (10 мин)	Продолжить формирование представлений о движениях земной коры и землетрясениях.	Р: продолжить формирование правильного выбора своей деятельности и ее организации. П: проводить правильный анализ своих возможностей. К: продолжить формирование компетентности в общении.	Продолжить  формирование навыков самостоятельной работы.	Вопросы тестового характера.	Предлагает ответить  на вопросы которые оценены на «3», «4» и «5».  (приложение №1)	Выбирают вопрос, на который готовят ответ и отвечают.
1 Актуализация знаний.	Научатся объяснять признаки терминов: вулкан, лава, жерло, кратер, очаг магмы; понимать причину возникновения вулканов; определять взаимосвязи между формами рельефа и внутренними процессами Земли. Знать классификацию вулканов.	Р:  правильное принятие учебной цели и выбора способов деятельности. П: самостоятельный анализ и моделирование деятельности. К:  формирование компетентности в общении на основе увиденного посредством видеотехники, умение слушать и слышать собеседника, вести диалог.	Будут сформированы правила безопасного поведения при извержении вулканов.	Компьютер, проектор, колонки и экран, магнитная доска, магнитики, раздаточный материал (приложение №2).	Предлагает посмотреть видеофрагмент «Вулканы» (https://yadi.sk/i/0QXIk1BPqn4pT  )и ответить на вопросы: что мы будем изучать на уроке?,  какова цель урока?, для чего нам нужны знания о вулканах, ведь в той местности  где мы проживаем, их не наблюдается?  Используя раздаточный материал, в виде карточек,  просит  определить план урока (каждый пункт плана крепится магнитами на доске и при завершении изучения переворачивается).	Предлагают варианты тем урока. Записывают её в тетради и формулируют цель урока. Отвечают на вопрос о необходимости знаний по данной  теме.
3 Мотивация  (задание на столкновение мнений)	Продолжить формирование навыков работы с интерактивным  материалом и научного мышления.	П: продолжить формирование умения сравнивать, анализировать и обобщать представленный материал.  К:продолжить формирование компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,  взрослыми.	Продолжить формирование эстетических качеств учащихся путем созерцания красоты в природе.	Компьютер, проектор, экран.	Просит посмотреть фотографии разных участков Земного шара и выявить только те,  которые имеют отношение к изучаемой теме (на слайдах презентации показаны равнинные и  горные участки)   Предлагает еще раз посмотреть на выбранные слайды и указать,  где показаны горы, а где вулканы. - Задание для всех прозвучало одинаково, но выполнили вы его по разному,  и ответы ваши отличаются друг от друга.  Прочему? - Но вы уже встречались с изображением вулканов, его описанием, смотрели  видео и по телевизору наблюдали за деятельностью вулканов. Что вы знаете о них?	Ученики определяют, что горные участки ближе всего изучаемой теме, так  как выдвигают гипотезу, что вулканы формируются в горных районах и при деятельности образуются  горы.   Дети предлагают варианты ответов.  -  Мы не знаем , чем вулкан отличается от горы. Делятся своими знаниями о вулканах.
4. Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности.	Продолжить формирование знаний,  умений и навыков для  использования  в повседневной жизни и самостоятельного оценивания угрозы собственной и коллективной безопасности в случае извержения вулкана.	Р:  продолжить формирование умения выбора способа действия и контроля своей деятельности. П: продолжить формирование умения сравнивать классифицировать и  систематизировать учебный материал. К: отображать содержание совершаемых действий в устной форме.	Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями. Усвоить правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.	Компьютер, проектор, экран, «Физическая карта полушарий»  (масштаб 1:30 500 000).  Атлас и контурная карта.	Организует работу учащихся по карточкам: 1 Определение термина. (приложение №3). 2 Строение вулкана. (приложение №4) Учебник стр. 100, рис.117. 3 Классификация вулканов. (приложение  №5) Учебник стр. 100, 101 и 102, рис.117. Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед  и во время извержения вулкана.	Отвечают на вопросы при используя учебник и имеющиеся знания. Находят составные части вулкана (очаг, жерло, кратер, лава), выясняют особенности действующих, потухших и уснувших вулканов. Выясняют,  насколько опасным явлением является извержение вулкана.
5 Первичная проверка понимания  изученного. Применение изученного.	Продолжить формирование навыков работы на контурной карте и в будущем проводить простейшие опыты.	П:  продолжить формирование умения проводить наблюдения, анализировать увиденное  и  формулировать  выводы. К: продолжить формирование умения рассуждать и вести диалог.	Продолжить формирование  познавательной культуры.	Макет №1: гидрокарбонат  натрия (20 – 25 гр.),  кислота уксусная пищевая (70%, 45 мл.). Макет №2: бихромат аммония (100гр.),  этиловый спирт (95%),  стеклянная трубочка, столовая ложка,  анальгин (измельченный), гидропирит (измельченный).	Организует работу с учащимися «Опыт Вулкан» (макет №1) для проверки понимания учащимися составных частей вулкана.   Демонстрирует «Опыт Вулкан» (макет №2) для формирования понятия о стихийности явления и ее опасности. - Мы с вами увидели еще одну сторону  вулканизма, которая подчеркивает не только то, что вулканы – это опасное явление,  но и по моменту возникновения - Изучением вулкана занимается особая наука – Вулканология.   Организует работу на контурной карте с целью отметить известнейшие вулканы на планете и консультирует учащихся при необходимости.	Вместе с учителем проводят опыт и указывают составные части вулкана. - Извержение  вулкана трудно предсказуемое явление. Записывают определение в тетради. Находят  и наносят  на контурную карту вулканы, представленные учителем.
6 Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.			Освоение норм социального характера и ответственности за выполняемое действие при проверке работы соседа.	Компьютер, проектор, экран, карточки с заданием.	Выдает задание  по основным понятиям темы и организует работу над ним  (приложение №6).	Работают индивидуально и самостоятельно выполняют проверку по эталону у своих одноклассников.
Организация домашнего задания (1 мин)					Молодцы! Сегодня на уроке Вы очень хорошо поработали, и результатами  этой работы являются те знания и умения, которые Вы можете применить в повседневной жизни. Далее сообщает информацию о домашнем задании: §21 (стр. 100 – 103) прочитать, на вопросы в конце параграфа (стр. 103) ответить устно,  выучить вулканы,  занесенные на контурную  карту. Задание по выбору: сделать разборный макет вулкана с указанием основных его частей или сделать ЛЭПБУК «Вулканы и землетрясения».	Записывают задание в дневник.
Рефлексия(4 мин)					Организует  рефлексию, которая классифицируется по критериям:  рефлексия содержания учебного материала, устная, индивидуальная, итоговая.	Мишень
Организованный конец урока (1 мин.).					Благодарит за работу на уроке.	Собирают свои вещи, складывают их в портфель и организованно покидают  помещение класса/кабинета.

Приложение №1:

Уровень I:

1)      Литосфера включает в себя:

a)      Только земную кору

b)      Земную кору и верхнюю мантию

c)      Земную кору, мантию и ядро

2)      Земная кора по отношению к поверхности Земли  расположена:

a)      Ближе, чем мантия и ядро

b)      Ближе, чем ядро, и дальше, чем  мантия

c)      Дальше, чем ядро и мантия

3)      При движении от поверхности в глубь Земли температура и давление вещества:

a)      Увеличивается

b)      Не изменяется

c)      Уменьшается

4)      Установите соответствие между видами  горных пород и примерами:

a)      Магматические                                                       1) базальт, гранит

b)      Осадочные                                                               2) известняк, гипс

c)      Метаморфические                                                   3) мрамор, гнейс

5)      Дополните.

Толчки и колебания земной поверхности, вызванные разрывами и смещениями в литосфере, называются …

Уровень II

1)      Твердая каменная оболочка называется …. :

2)      Мантия  по отношению к поверхности Земли  расположена:

a)      Ближе, чем земная кора  и ядро

b)      Ближе земной коры, но дальше ядра

c)      Дальше земной коры, но ближе ядра

d)      Дальше земной коры и ядра

3)      При движении от глубин Земли  к её поверхности  температура и давление вещества:

a)      Увеличивается

b)      Не изменяется

c)      Уменьшается

4)      Заполнить пустограф:

Горная порода	Тип	Использование человеком
?	Осадочная органическая	Производство цемента, строительного камня.
Глина	?	?
?	Метаморфическая	Облицовочный камень
Песок	?	?
Гранит	?	?
?	?	Топливо для электростанций.

Уровень III:

1)      Укажите верное утверждение:

a)      Верхний слой  твердого вещества Земли называется земной корой

b)      Под земной корой располагается ядро

c)      Ядро занимает большую часть объема Земли

d)      Литосфера – это водная оболочка Земли.

2)     

Горные породы (по происхождению)

Найдите лишнее:  

3)      Заполните пропуски:

Место, где                     …                  разрыв и                      …                    пластов              …                   пород называется                  ….

4)      Установите соответствие:

Тип земной коры                                                           

a)       Материковая                                      

b)      Океаническая

1.      Состоит из трех слоев

2.      Состоит из двух слоев

3.      Толщина 30 – 40 км.

4.      Толщина 5 – 10 км

5.      Гранитный слой

Приложение №2:

* - составные части кластера «Вулканы»

Понятие процесса*

Эпицентр

Составные части*

Магматические горные породы

Классификация*

Рельеф

Крупнейшие вулканы мира*

Сейсмически активные районы Вулканология*

Приложение №3:

Заполните пропуски, в определении используя дополнения.

Вулкан – это …с кратером на вершине, через который из недр … время от времени может извергаться  … , лава, …  .

Дополнения:   огонь,  гора, Земля, пепел.

Приложение№4:

 1 – очаг магмы, 2 – жерло, 3 – слои лавы, 4 – кратер.

Приложение №5:

Вулканы

Классификация вулканов (по форме):

			…

 

Классификация вулканов (по времени):

 

 Приложение №6:

Задание: Установите соответствие между термином и определением:

1.      Очаг магмы	А.    Канал, по которому поднимается магма.
2.      Щитовой вулкан	Б.      Вулкан с крутыми склонами и густой лавой.
3.      Кратер	В.     Магма, излившаяся на поверхность.
4.      Лава	Г.      Вулкан с пологими склонами и жидкой лавой.
5.      Действующий вулкан	Д.     Расплавленное вещество мантии.
6.      Ключевская Сопка	Е.     Вулкан, который извергался хотя бы один раз на памяти человечества.
7.      Мауна – Кеа	Ж.   Крупнейший вулкан России.
	З.      Углубление в верхней части вулкана.
	И.    Каменные глыбы выбрасываемые вулканом.
	К.     Вулкан, об извержении которого нет достоверных сведений.
	Л.     Крупнейший вулкан мира
	М.   Самый высокий вулкан и пик Африки.