Урок по теме: "Вулканы, гейзеры, горячие источники"

 

Цели урока:

Образовательные: расширение кругозора, формирование представлений о происхождении вулканов, их роли в жизни планеты; ознакомление учащихся с видами вулканов, их особенностями и отличительными чертами; ознакомление с опасностями, связанными с деятельностью вулканов и необходимостью их изучения.

Развивающие: развитие умения работать с картами и дополнительными источниками информации; развитие умений находить взаимосвязи связи между различными природными явлениями.

Воспитательные: развитие умения сопереживать чужому несчастью.

Оборудование: телевизор, видеомагнитофон, репродукция картины Брюллова «Последний день Помпеи», физическая карта мира, фотографии гейзеров и японских макак.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Доведение до учащихся целей и задач урока.

Перед началом урока на доске выписываются вопросы, на которые необходимо ответить:

1.      Что такое вулканы?

2.      Почему так называются?

3.      Какое строение имеют?

4.      Как образуются?

5.      Все ли вулканы одинаковы? Их виды.

6.      Чем опасны вулканы?

7.      Для чего их необходимо изучать?

8.      Как образуются горячие источники и гейзеры?

II. Новая тема.

В начале урока демонстрируется фрагмент из фильма «Вулканы». В данном эпизоде во всей красе и ужасе показана мощь огнедышащих гор, формирующих не только поверхность Земли, но и влияющих на климат. После этого показывается небольшая сценка из жизни жителей Помпеи во время извержения Везувия. Ведущим может быть как учитель, так и ученик.

Ведущий. В августе 79г.н.э сильнейшее землетрясение разбудило жителей окрестности Везувия. Вслед за этим началось катастрофическое извержение проснувшегося вулкана. Его картина знакома многим по полотну Брюллова «Последний день Помпеи». Вглядитесь в репродукцию: воображение великого живописца  воссоздало в красках леденящие душу подробности жуткой катастрофы. Но как ни талантливо изобразил художник происходящее много лет назад, действительность была куда более ужасной. Впрочем, предоставим слово Плинию Младшему, свидетелю катастрофы:

Свидетель 1. «24 августа около часа по полудни над горой показалось облако необычайной величины. Облако поднималось и по форме напоминало дерево, именно сосну, ибо оно равномерно вытянулось очень высоким стволом и затем расширилось в несколько ветвей. Это облако поднималось вверх сильной струёй воздуха, а в том месте, где струя ослабевала, оно медленно расширялось. Облако имело местами белый цвет, местами же грязный или пятнистый, вероятно, от примеси пепла. Постепенно увеличиваясь и чернея, подобно туче, оно закрыло всё небо. В огромной и чёрной грозовой туче вспыхивали и перебегали огненные зигзаги, и она раскалывалась длинными полосами пламени, похожими на молнии, но только небывалой величины…

Стал падать пепел, пока ещё редкий; оглянувшись я увидел, как на нас двигается густой мрак, который, подобно потоку, разливался вслед за нами по земле. Наступила темнота, но не такая, как в безлунную ночь, а какая бывает в закрытом помещении, когда тушат огонь. Слышны были женские вопли, детский писк и крики мужчин: одни  звали родителей, другие детей, третьи жён или мужей, силясь распознать их по голосам; одни оплакивали гибель своих близких, другие в страхе перед смертью молились, многие воздевали руки к богам, но большинство утверждало, что богово больше нет и что для мира настала последняя вечная ночь».

Ведущий. И здесь командующий Мизенским флотом проявил мужество, которого в подобной ситуации нередко не хватает иным современным начальникам. Он направил свои корабли к берегу и занялся спасением гибнущих жителей. О том, как это происходило мы узнаем у следующего свидетеля:

Свидетель 2. «Чем ближе к берегу продвигались суда, тем горячее и сильнее был дождь из пепла; сверху стали падать куски пемзы и чёрные камни, обожженные и потрескавшиеся от жара; море сильно обмелело, и, вследствие извержения горы, доступ к берегу стал затруднительным. Между тем из Везувия вырывались широкие языки пламени и поднялся огромный столб огня, блеск и яркость которого только увеличивались вследствие окружающей темноты».

Ведущий. Несмотря на все трудности, Плиний Старший и его моряки высадились на берег и направились в ближайшее селение. Вот что рассказал об этом один из его команды:

Свидетель 3. «Двор, куда выходила дверь из дома, начал покрываться пеплом и пемзой настолько быстро, что дверь могла быть засыпана в ближайшие минуты. Обсудили, оставаться ли в доме или выйти наружу, так как дом колебался от ужасных толчков и, казалось, вот-вот обрушится. Под открытым небом тоже было небезопасно, так как падали куски пемзы. Для защиты от падающих камней положили на головы подушки и привязали их платками. В это время, когда в других местах был ещё ясный день, здесь царила ночь, более тёмная и зловещая, чем обыкновенно; многочисленные факелы и громадные языки пламени из Везувия не могли бороться с тьмой. Решено было отправиться на берег моря, но здесь было еще ужаснее и страшнее. Угрожающее всему живому пламя и ужасный запах серы обратили многих в бегство. Плиний Старший ослаб настолько, что не смог идти дальше. Я подозреваю, что дым задушил его».

Ведущий. Масштабы извержения были огромными. Даже на другом берегу залива, в сорока километрах от вулкана, пепел падал так густо, что надо было часто вставать и стряхивать его, иначе он засыпал бы человека и придавил его своей тяжестью. Всё вокруг было покрыто пеплом словно снегом. Когда же наконец, через три дня извержение закончилось, взорам уцелевших людей предстала страшная картина. От поселений, расположенных и подножия Везувия, остались лишь развалины. Помпеи, Геркуланум и Стабия исчезли совсем, они полностью оказались засыпаны пеплом и залиты грязью. Да-да, именно грязью, так как дождевые воды, обрушившиеся из грозовых туч на склоны, смешиваясь с пеплом, образовали мощные грязевые потоки, сносившие всё на своём пути. Они полностью залили улицы и дома Геркуланума.

Прошли века, и люди забыли об исчезнувших городах. Только через семнадцать столетий, случайно, при рытье колодца у подножия Везувия, нашли статуи древних богов. Это послужило поводом начать раскопки, благодаря которым обнаружили засыпанный пеплом и залитый потоками грязи город Помпеи.

Великолепные храмы, цирки, мастерские, жилые дома, многие предметы искусства и быта того времени прекрасно сохранились под семиметровым слоем слежавшегося пепла. Значительная часть Помпей в наши дни раскопана, и можно пройтись по улицам древнеримского города, полюбоваться его площадями и зданиями, в которых сохранилась даже живопись. При раскопках в затвердевшем пепле были найдены пустоты. Заливая их гипсом, учёные обнаружили, что они повторяют фигуры людей, погибших при извержении.

После 79 года вулкан молчал почти полторы тысячи лет. Но в декабре 1631 года снова последовало мощное извержение. Окрестности его снова были засыпаны пеплом, по склону вниз устремились огненные потоки лавы, менее чем через час докатившиеся до моря. Несколько городов было разрушено, погибло восемь тысяч человек. Извержения повторялись в 18 и 20-м веках, принося новые беды и разрушения.

Учитель. Давайте попытаемся ответить на первый вопрос нашего плана. Что же такое вулкан? Учащиеся должны ответить, что это особые по форме и составу горных пород горы.

Учитель. Почему они имеют такое название?

Наверняка кто-то из учащихся вспомнит, что вулканом называли одного из богов в Римском пантеоне, а именно бога огня.

Учитель. Как образуются вулканы? (для ответа на этот вопрос необходимо воспользоваться рисунком в учебнике или таблицей)

Учащиеся, просмотревшие фильм должны ответить, что: «У верхней границы мантии, где давление меньше, чем на глубине, местами вещество мантии плавится, образуется очаг магмы (рисунок в учебнике или таблице). Если до очага магмы доходит трещина в земной коре, давление уменьшается. Магма, насыщенная газами, как бы вскипает, превращаясь в огненно-жидкую массу, устремляется вверх, расширяет трещину и вырывается на поверхность.

Учитель. Рассмотрите рисунок в учебнике и ответьте на вопрос: «Какое строение имеют вулканы?»

Очаг магмы находится в земной коре. Раскалённое вещество мантии устремляется вверх по трещине, называемой жерлом, и вырывается на поверхность через кратер. Кратер – это чашеобразное углубление на вершине вулкана.

Учитель. Все ли вулканы одинаковы? (На этот вопрос учитель отвечает сам) Они различаются по форме и времени извержения. По форме их подразделяют на

1. Конические, если лава густая, вязкая. В результате она стекает медленно и образуется вулкан с крутыми склонами.

2. Щитовые, если лава жидкая и стекает быстро. В результате образуется вулкан с пологими склонами.

Учитель. Прочтите текст учебника под пунктом «3»на странице 68 и ответьте на вопрос: «На какие группы можно разделить вулканы по времени извержении?» Учащиеся должны разделить вулканы на следующие группы:

1. Действующие. Их извержение было зафиксировано в исторических сводках.
2. Потухшие. Данные об их извержении на всём протяжении истории человека отсутствуют.
3. Уснувшие. Вулканы, которые «спали», но затем неожиданно «проснулись».

Учитель. Чем опасны вулканы?

Ученики должны перечислись:

1. Раскалённая магма.
2. Вулканические бомбы.
3. Пепловые тучи.
4. Пирокластические потоки.
5. Ядовитые газы.
6. Землетрясения при взрыве вулкана.

Учитель. А для каких территорий характерны наиболее частые землетрясения? Верно, для территорий, где происходят столкновения литосферных плит, то есть на их границах. Найдите эти территории на физической карте мира. Они хорошо видны на карте. Именно для этих районов и характерна вулканическая деятельность. Обратите внимание, что на всех материках, кроме Австралии есть вулканы. Даже на самом холодном – Антарктиде. А самое большое количество вулканов располагается на дне Мирового океана. А почему? Да потому что океаническая земная кора наиболее тонкая и легче разрывается, поэтому и вулканы образуются чаще.

Учитель. Как вы считаете, для чего необходимо их изучать вулканы?

Изучением вулканов занимаются вулканологи. Благодаря изучению вулканов мы можем понять, как происходит образование горных пород, а также предсказывать начало извержение вулкана, что является немаловажным, поскольку огромное количество городов располагаются либо в непосредственной близости от вулкана, либо в досягаемости влияния его извержения, что в любом случае может привести к многочисленным человеческим жертвам. Но даже если город располагается в нескольких сотнях километров, это не значит, что он находится в безопасности.

Рассказывает учёный-вулканолог:

Ужасная катастрофа произошла в Зондском архипелаге в 1883 г.: взорвался вулкан Кракатау. До извержения это был небольшой архипелаг островов, самым крупным из которых был Кракатау размером 9х5 км. Он состоял из трех сросшихся кратеров: Раката (800 м) — на юге, Данан (450 м) — в центре, Пербуатан (120 м) - в северной части острова. Северо-западнее находился еще один, меньший по размеру остров, известный под названием Ферлейтен (Пустынный), а к востоку остров Ланг (Длинный), а также несколько совсем небольших островов. Весь архипелаг представлял собой остатки вулкана высотой около 2 тыс. м, разрушенного еще в доисторические времена.

Утро 26 августа было ясное. Около часа дня стал слышен гул, который было слышно на многие километры; ночью он настолько усилился, что в городе невозможно было уснуть. Около двух часов пополудни с корабля “Медея”, плывшего по Зондскому проливу, заметили столбы пепла 27—33 км высотой. В 17 час. произошло первое цунами, вероятно, вызванное обрушением кратера. К вечеру в селении Ламионге на острове Суматра пошел слабый пепельный дождь. В Анжере и в некоторых близких к нему селениях, расположенных на побережье острова Явы, сразу же после заката солнца воцарился глубокий мрак. Слышны были глухие звуки. Небольшие суда заливались волнами или выбрасывались на сушу; вода несколько раз устремлялась на берега и уничтожила много деревень. Густые тучи пепла покрыли палубы кораблей. Низвергались громадные глыбы. К двум часам ночи пепел на палубе судна “Бербись” образовал слой метровой толщины. Землю охватил непроницаемый мрак. На горе Кракатау раздавался грохот и ежеминутно показывались яркие молнии. В атмосфере ощущалось электричество; на снастях и на мачтах были видны огоньки св. Эльма, извивавшиеся подобно “огненным змеям”. Рулевой на “Бербисе” едва мог устоять на своем месте — дотронувшись до металлических частей руля, он почувствовал сильный удар тока. Утром 27 августа небо стало яснее, но скоро вновь все кругом покрылось густым мраком, продолжавшимся 18 час. Громадные массы пепла, пемзы, шлаков и тягучей, подобной тесту, грязи направились в Зондский пролив, к островам Яве и Суматре. В 6 ч. утра волны устремились на низменные берега.

Около 10 час. утра было самое ужасное время: раздался колоссальный взрыв. Газы, пары, пепел и обломки пород были подняты на высоту 70—80 км и рассеялись по площади около 1 млн. км².

Вызванные взрывом чудовищные волны вздымались наподобие гор, доходя до 30 м в высоту; одна за другой низвергались они на острова. Города, деревни, леса, железнодорожная насыпь, проходящая на Яве вдоль берега,— все было стерто с лица земли страшным потопом. Города Анжер, Вентам, Мерак и другие были разрушены. Все население островов Себеси и Серами было погребено. Только немногим удалось каким-то чудом избегнуть этой печальной участи: первая волна, хлынувшая на землю, увлекла с собой людей, но некоторых потом выбросила на сушу невредимыми.

Что происходило дальше с оставшимися в живых, трудно описать. В ужасе жители напрягали все свои силы, ища спасения. Тьма заволокла все. В 10 час. 54 мин. произошел второй взрыв, примерно такой же гигантский, как и за час до этого, но не сопровождавшийся цунами. Следующий взрыв со слабым цунами отмечен в 16 час. 35 мин. Пепельный дождь, взрывы, буря и волнение на море не прекращались всю ночь, но сила их постепенно ослабевала. Утром 28 августа небо опять стало светлее, извержение ослабело, но еще не кончилось. Небольшие взрывы происходили в сентябре и в октябре, а 20 февраля 1884 г. было отмечено последнее извержение.

Берега Суматры и Явы изменились до неузнаваемости. Знакомые места можно было найти разве только по положению, но никак не по внешнему виду. Богатая тропическая растительность исчезла бесследно везде, где только появлялись морские волны. Земля была совершенно голой; серая грязь и продукты извержений, вырванные с корнями деревья, остатки зданий, трупы людей и животных усеяли ее. На поверхность Зондского пролива всплывали массы пемзы. По официальным данным, число погибших равнялось приблизительно 40 тыс. человек. На месте острова Кракатау разлилось море, и из воды выходил на поверхность лишь старый конус вулкана, который треснул пополам, одна его половина упала в море, а другая открыла поразительную картину страшной лаборатории подземных сил.

Волна в море (цунами), вызванная взрывом Кракатау, была настолько мощной, что обошла всю планету. На всем побережье Индийского океана наблюдались волны, более или менее сильные в зависимости от расстояния до Кракатау. Волнение распространилось также по всему Тихому океану и достигло западных берегов Америки. Грохот взрыва Кракатау слышался на огромном расстоянии. В Байдензорге, на острове Ява. в 150 км от вулкана, удар был такой сильный, что окна и двери во многих домах сорвались с петель, а со стен обваливалась штукатурка. Грохот извержения был слышен в городе Маниле, отстоящем на 2 тыс. км от Кракатау, а также в Центральной Австралии, на расстоянии 3600 км, и на острове Мадагаскаре в 4775 км от Кракатау. В атмосфере также происходили бурные изменения. Вблизи Кракатау свирепствовали сильные ураганы. В Европе, в Северной Америке и в других частях света движение воздуха было отмечено метеорологическими приборами, и всюду замечалось сильное колебание барометра. Воздушная волна, вызванная извержением Кракатау, обошла земной шар три раза, что было доказано барометрическими наблюдениями в разных местах.

Последствия взрыва Кракатау 1-зона распространения звука взрыва; 2-площадь пеплопада: 3-вулкан Кракатау.

Учитель. Обратите внимание на влияние всего одного действующего вулкана на Землю. Да, такие извержения большая редкость, но они бывают, и именно поэтому необходимо уделять большое внимание изучению этого грозного природного явления. То есть вулканы необходимо изучать по следующим причинам:

1. Для того, чтобы научиться предсказывать точное время извержения.
2. Определять опасность, исходящую от них.
3. Для того, чтобы понять как происходит формирование горных пород и знать строение Земли.

Менее грозное и даже приятное природное явление – это гейзеры и горячие источники, появляющиеся в тех местах, где лава близко подходит к земной поверхности, нагревая подземные воды. Если вода под давлением выбрасывается в виде фонтана, то в этом случае образуются гейзеры. Это природное явление наиболее распространено в тех местах, где есть действующие и потухшие вулканы: в Исландии, на Камчатке, Курильских островах, Йелоустонском национальном парке, в Новой Зеландии, Японии и многих других. Горячие источники являются место туристического паломничества. Дело в том, что в источниках можно вылечить некоторые заболевания. В природе же, например, в Японии или Аргентине (местечко называется Альтиплано), животные используют теплую воду для того, чтобы согреться в морозные зимы или ночи (например, японские макаки).

III. Итог урока.

Итак, мы изучили новую тему. Подведём итог, что вы нового узнали на уроке?

IV. Домашнее задание: Найдите на физической карте мира и перенесите на контурную потухшие и действующие вулканы: Котопахи, Килиманджаро, Везувий, Этна, Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Эребус. & 19.

Анализ открытого урока по географии.

Двадцать третьего ноября 2006 года, согласно расписанию, в 6-ом классе был проведён урок географии.

Урок проведён в соответствии с тематическим планированием, по теме «Вулканы, гейзеры и горячие источники»

Цели урока:

Образовательные: расширение кругозора, формирование представлений о происхождении вулканов, их роли в жизни планеты; ознакомление учащихся с видами вулканов, их особенностями и отличительными чертами; ознакомление с опасностями, связанными с деятельностью вулканов и необходимостью их изучения.

Развивающие: развитие умения работать с картами и дополнительными источниками информации; развитие умений находить взаимосвязи связи между различными природными явлениями.

Воспитательные: развитие умения сопереживать чужому несчастью.

Данные цели были достигнуты полностью.

Тип выбранного урока – изучение нового материала с элементами самостоятельной работы.

Занятие прошло в форме рассказа.

Урок был разделён  на следующие части: организационный момент, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.

Для достижения цели урока была выбраны следующие методы: объяснительно-иллюстративные (рассказ), творческий (учащиеся должны были играть роли свидетелей произошедшей катастрофы и научных работников), репродуктивный.

Проведение урока в данной форме преследовало не только вышеперечисленные цели. Данная форма позволяет учащимся раскрыть свои творческие способности, научиться самостоятельно подбирать материал на заданную тему, не теряться у доски, а тем кто воспринимал информацию за партами совершить воображаемое путешествие в прошлое или настоящее, что повысит заинтересованность к изучаемой теме в частности и предмету в общем. Благодаря подобной форме проведения урока раскрывается индивидуальность учащихся. Подчас учащиеся, обучающиеся на оценку «3» блистают на творческих вечерах, где выступают в различных сценках. Причём заучиваемый ими текст по объему гораздо больше, чем среднего размера параграф. Однако на уроках их память словно даёт сбой. Причины подобного сбоя понятны: скука, непонимание или отсутствие интереса к излагаемому учителем материалу и т.д. Чтобы этого не было, необходимо давать им возможность показать себя. А это возможно при дифференцированном, индивидуальном подходе и подобной форме проведения урока.

В ходе урока широко использовалась наглядность – карты, таблицы, видеоматериалы.

В композиции урока присутствовала логическая последовательность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, чёткость перехода от одной части урока к другой, завершённость, чётко подведённый итог урока.

Смена различных видов деятельности снижала утомляемость с учащихся.

Урок закончен вовремя.