ІІІ. «Миға
шабуыл».
«Миға шабуыл»
арқылы оқушылардың өз ойын еркін жеткізуіне итермелеймін, сабақ тақырыбына
қатысты жағдаяттар туындатамын.
Критерийлері:
- Мына сурет
арқылы не анықтауға болады;
- Билік қандай түрі
болуы мүмкін;
- Не себепті
билікті шексіз деуге болады және кімдер ондай билікті орнатты.
КБ: «Мадақтау» арқылы
оқушыларды өздерінің жұмысына қатысты айтылған пікірлер жайында ойландырып,
оларды келешекте жетілдіру мүмкіндіктерін табуға ынталандырамын және
оқушылардың үйренгенін үнемі жинақтап отырамын.
ІҮ.
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы оқушылар «сословиелік-өкілдік
және шексіз биліктің» қарама-қайшылықтарын табады. Сол арқылы іздену
жұмыстарын, бірлескен топтық жұмыстарын ұйымдастырамын:
- Шексіз билік
жөнінде ойларыңды айттыңдар, жақсы. Ал, енді оқулықтың 94-інші бетін ашып,
«XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болғанын» оқып
көріңдерші.
Алгоритм:
1. Оқушылар
мәтінмен жеке жұмыс істейді;
2. Жұптық
талқылау жасайды;
3. Топтық
бірлескен жұмысқа қатысады.
Қарама-қайшылықты
табу
Сословиелік-өкілдік
Шексіз билік
Табыс
критерийлері:
• топтық бірлескен жұмыс
үшін - 1 балл;
• тапсырманың дұрыс орындалуы - 2 балл;
• тапсырманың уақытылы орындағаны үшін - 1
балл;
• постерді әр топ 1 мин. қорғаса - 1 балл.
Бағалау:
Табыс критериийлері бойынша топтар
бірін-бірі бағалайды
Дескриптор:
- оқушылар
топтық талқылауға қатысады;
- Батыс пен
Шығыстағы монархия формаларын ажыратады - сословиелік-өкілдік және шексіз
билік айырмашылығына қысқаша тұжырымды жазба жазады.
Ү.
Жұптық жұмыс
1. Оқушылар
жұптық талқылау жасайды, білгендері нәтижесі бойынша өз ойымен бөліседі;
2. Мұғалім
оқушылардың зейінін зерттеуге шоғырландыратын жұптық жұмыс береді, яғни,
феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін оқушылар жұптаса сипаттайды.
Ерте феодалдық монархия
ҮІ-Х ғғ.
|
Бытыраңқы феодалдық мемлекет
ХІ-ХІҮ ғғ.
|
Сословиялық-өкілдік монархия
ХІҮ-ХҮІ ғғ.
|
Абсолюттік
монархия
ХҮІІ-ХҮІІІ ғғ.
|
|
|
|
|
КБ: «Парталас
көршіңе 1 пікір» арқылы жұпта оқушылар бірін-бірі бағалайды. Ол үшін
пікірлер жазылған кеспе қағаздар таратамын және оқушылар соның бірін
таңдайды.
- Жарайсын!
- Мен сабақтағы
сенің жұмысыңа ризамын.
- Сен жақсырақ
жұмыс істер алар едің..
ҮІ.
Жеке жұмыс «Бес жолды өлеңдер» әдісімен оқушылар шығармашылық жұмыс
жүргізеді және сол арқылы «Парламент», «Бас штаттар», «Сейм», «Кортес»,
«Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіреді. Тапсырманы дәптерлеріне орындайды.
Алгоритм:
1.
Зат есім (Боярлар Думасы);
2.
Сын есім (рөлі төмен, сенімсіз);
3.
Етістік (Дума шектелді, сенатпен ауыстырылды);
4.
Сөйлем құрау (Петр І Боярлар Думасы қызметіне сүйе-
нуін қойды);
5. Бір
синоним (жоғарғы кеңес).
КБ:
«Сынып ішінде жүру». Оқушылардың жауабына қарай сыныптың əр
бұрышына ілінген «толықтай келісемін», «келісе-мін», «келіспеймін» деген
көзқарасқа сай келетін суреттің жанына тұрамын:
«Толықтай
«Келісемін» «Келіспеймін»
келісемін»
|
Интербелсенді
тақта
Ватман,
түрлі-түсті маркерлер, интербелсенді тақта (таймер көрсетіліп тұруы тиіс)
Табыс
критерийлері жазылған кеспе қағаздар
Тапсырма
берілген кеспе қағаздар
Пікірлер
жазылған кеспе қағаздар
Интербелсенді
тақта
(алгоритм
көрсетіліп тұруы тиіс)
«Толықтай
келісемін», «келісемін», «келіспеймін» суреттері
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.