Инфоурок Другое Другие методич. материалыУрок по Всемирной историй на тему "Людовик ХІҮ и Петр Великий: чья власть была более абсолютной" (7 класс, по обновленному содержанию)

Урок по Всемирной историй на тему "Людовик ХІҮ и Петр Великий: чья власть была более абсолютной" (7 класс, по обновленному содержанию)

Скачать материал

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

 

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:

3A бөлімі - Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Мектеп: №202 Зейнолла Жарқынбаев атындағы орта мектеп

Күні: 30.11.2017 жыл

Мұғалімнің есімі:

Нариман Айгүл Нариманқызы

Сынып: 7 «Ә»

Қатысқандар саны: 21

Қатыспағандар саны: 0

Сабақтың тақырыбы

XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

6.3.1.3 феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау;

6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

6.3.1.6 «Парламент», «Бас штаттар», «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

XIV Людовик және Ұлы Петр тұсындағы феодалдық мемлекеттердің даму кезе-ңін сипаттайды;

• Батыс пен Шығыстағы монархияның сословиелік-өкілдік және шексіз билік фор-маларын бір-бірінен ажыратады;

• Негізгі сөздер мен тіркестер «Парламент», «Бас штаттар», «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіреді.

Оқушылардың басым бөлігі:

• даму кезеңдерін классификаттайды, олардың әр түрлі елдердің сословиялық-өкілдік органдарын талдайды.

Кейбір оқушылар:

• монархиялық басқару жүйесінің принципін дәйектейді, сословиелік-өкілдік және шексіз биліктің айырмашылығын бағалайды.

Бағалау критерийлері

• XIV Людовик пен Ұлы Петр тұсындағы феодалдық мемлекеттердің даму кезе-ңін біледі, түсінеді және сипаттайды;

• Батыс пен Шығыстағы монархияның сословиелік-өкілдік және шексіз билік фор-маларын талдайды, бір-бірінен ажыратады;

• «Парламент», «Бас штаттар», «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіреді, монархиялық басқару жүйесінің айырмашылықтарын бағалайды.

Тілдік мақсаттар

• XIV Людовик пен Ұлы Петрдің биліктерін неліктен айтарлықтай шексіз болғанын түсіндіреді және өз пікірлерін құрастыруда жазбалар көмегімен ауызша түрде ұсынады;

• Негізгі терминдерді қажетінде үш тілде  қолданады:

«Парламент»                 -   Parliament                       -   Парламент

«Бас штаттар»               -   The main states               -   Главные штаты

«Сейм»                           -   Seym                               -   Сейм

«Кортес»                        -   Cortes                              -   Кортес

«Боярлар Думасы»        -  Aborigenꞌs meeting          -   Боярская Дума

Құндылықтарға баулу

• Оқушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту, қарым-қатынас жасау қабілетін нығайту, өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарауларын қалыптастыру, өмір бойы оқуға дайын болуларын дағдыландыру.

Пәнаралық байланыс

География. Материктер мен мұхиттар. 7 сынып /«Атамұра»,2003/ «Еуразия материгі» тақырыбы /Батыс Еуропа елдері/, 103 бет.

Алдыңғы білім

Англия мен Осман империясын өткенде «монархия», «абсолютизм», «абсолюттік билік» ұғымын біліп, түсінді.

Сабақтың кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

 

 

2 мин.

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

І. «Топтастыру стратегиясы» арқылы сыныпта жағымды көңіл-күй қалыптастырады.

Алгоритм:

1. Оқушылар «Монархия», «конституциялық монархия», «абсолюттік билік», «абсолютизм» сөздері жазылған түрлі-түсті парақша қиындыларын алады, 4 топқа топтасады;

2. Парақша қиындыларын құрастырып жазылған сөздерді топта талқылайды, сипаттама береді.

КБ: «Шапалақ» арқылы топтар бағалаймын.

        «Өте жақсы» - 3 шапалақ;

        «Жақсы» - 2 шапалақ;

        «Әлі де жақсарту керек» - 1 шапалақ.

ІІ. «Жұлдыздар жарқырайды».

1.  «Жұлдызды ашу» арқылы өткен тапсырманы  пысықтау мақсатында оқушылардың сабаққа дайындығын нақтылаймын.

Алгоритм: Оқушылар жұлдызды ашып, сұраққа жауап береді.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Дескриптор

Бағалау түрі

- Негізгі ұғымдарды /«Монархия», «конституциялық монархия», «абсолюттік билік», «абсолю-тизм»/ біледі, түсінеді;

- Карл І мен Осман ІІ басқару жүйесіндегі ұқсастықты айтады.

Қалыптастырушы

/мадақтау арқылы, яғни, «жарайсын», «әлі де ойланып көр»/.

 

 

 

«Монархия», «конституциялық монархия», «абсолюттік билік», «абсолютизм» сөздері жазылған түрлі-түсті кеспе қағаздар

 

Сұрақтар жазылған жұлдыздар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сабақтың ортасы

1 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 мин.

1 мин.

8 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

/3 мин.

 

 

1 ˣ 4 мин.

 

1 мин./

 

 

 

 

 

5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин.

 

 

 

 

 

5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ. «Миға шабуыл».

«Миға шабуыл» арқылы оқушылардың өз ойын еркін жеткізуіне итермелеймін, сабақ тақырыбына қатысты жағдаяттар туындатамын.

Критерийлері:

- Мына сурет арқылы не анықтауға болады;

- Билік қандай түрі болуы мүмкін;

- Не себепті билікті шексіз деуге болады және кімдер ондай билікті орнатты.

                                                             http://s017.radikal.ru/i409/1201/f8/1eb5430f2e48.jpg

КБ: «Мадақтау» арқылы оқушыларды өздерінің жұмысына қатысты айтылған пікірлер жайында ойландырып, оларды келешекте жетілдіру мүмкіндіктерін табуға ынталандырамын және оқушылардың үйренгенін үнемі жинақтап отырамын.

ІҮ. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы оқушылар «сословиелік-өкілдік және шексіз биліктің» қарама-қайшылықтарын табады. Сол арқылы іздену жұмыстарын, бірлескен топтық жұмыстарын ұйымдастырамын:

- Шексіз билік жөнінде ойларыңды айттыңдар, жақсы. Ал, енді оқулықтың 94-інші бетін ашып, «XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болғанын» оқып көріңдерші.

Алгоритм:

1. Оқушылар мәтінмен жеке жұмыс істейді;

2. Жұптық талқылау жасайды;

3. Топтық бірлескен жұмысқа қатысады.

Қарама-қайшылықты табу

 

        Сословиелік-өкілдік                              Шексіз билік

 

 

 

 

 


Табыс критерийлері:

топтық бірлескен жұмыс үшін - 1 балл;

• тапсырманың дұрыс орындалуы - 2 балл;

• тапсырманың уақытылы орындағаны үшін - 1 балл;

• постерді әр топ 1 мин. қорғаса - 1 балл.

Бағалау:

Табыс критериийлері бойынша топтар бірін-бірі бағалайды

Дескриптор:

- оқушылар топтық талқылауға қатысады;

- Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын ажыратады - сословиелік-өкілдік және шексіз билік айырмашылығына қысқаша тұжырымды жазба жазады.

 Ү. Жұптық жұмыс

1. Оқушылар жұптық талқылау жасайды, білгендері нәтижесі бойынша өз ойымен бөліседі;

2. Мұғалім оқушылардың зейінін зерттеуге шоғырландыратын жұптық жұмыс береді, яғни, феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін оқушылар жұптаса сипаттайды.

 

Ерте феодалдық монархия

ҮІ-Х ғғ.

Бытыраңқы феодалдық мемлекет

ХІ-ХІҮ ғғ.

Сословиялық-өкілдік монархия

ХІҮ-ХҮІ ғғ.

Абсолюттік

монархия

ХҮІІ-ХҮІІІ ғғ.

 

 

 

 

 

КБ: «Парталас көршіңе 1 пікір» арқылы жұпта оқушылар бірін-бірі бағалайды. Ол үшін пікірлер жазылған кеспе қағаздар таратамын және оқушылар соның бірін таңдайды.

- Жарайсын!

- Мен сабақтағы сенің жұмысыңа ризамын.

- Сен жақсырақ жұмыс істер алар едің..

ҮІ. Жеке жұмыс «Бес жолды өлеңдер» әдісімен оқушылар шығармашылық жұмыс жүргізеді және сол арқылы «Парламент», «Бас штаттар», «Сейм», «Кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіреді. Тапсырманы дәптерлеріне орындайды.

Алгоритм:

1. Зат есім             (Боярлар Думасы);

2. Сын есім           (рөлі төмен, сенімсіз);

3. Етістік               (Дума шектелді, сенатпен ауыстырылды);

4. Сөйлем құрау   (Петр І Боярлар Думасы қызметіне сүйе-

                                нуін қойды);

5. Бір синоним     (жоғарғы кеңес).

КБ: «Сынып ішінде жүру». Оқушылардың жауабына қарай сыныптың əр бұрышына ілінген «толықтай келісемін», «келісе-мін», «келіспеймін» деген көзқарасқа сай келетін суреттің жанына тұрамын:

   Картинки по запросу веселые смайлики фото    Похожее изображение    Картинки по запросу веселые смайлики фото

         «Толықтай                 «Келісемін»              «Келіспеймін»

          келісемін»

Интербелсенді тақта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ватман, түрлі-түсті маркерлер, интербелсенді тақта (таймер көрсетіліп тұруы тиіс)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Табыс критерийлері жазылған кеспе қағаздар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тапсырма берілген кеспе қағаздар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пікірлер жазылған кеспе қағаздар

 

 

 

 

Интербелсенді тақта

(алгоритм көрсетіліп тұруы тиіс)

 

 

 

 

 

 

 

 

«Толықтай келісемін», «келісемін», «келіспеймін» суреттері

Сабақтың соңы

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин.

 

1 мин.

ҮІІ. «ВАК» әдісімен оқушылар сабақ бойынша өзінің іс-әрекетіне рефлексия жасайды.

 

Сабақта

…………….

пайдалана отырып не білдіңіз,

не қиындық келтірді?

 

Визуалды __________________________________________________________________________________________

 

 

Аудиторлық __________________________________________________________________________________________

 

 

Кинестетикалық

_______________________________________________________________________________________________

 

 

Қорытынды. Мұғалім сабақты қорытындылайды, белсенді оқушыларды «король» мен «патша» атағымен марапаттайды.

Үйге тапсырма. Үлестірме материал бойынша конспект жазу және теориялық материалды қайталау.

Рефлексия парақшалары

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интербелсенді тақта

 

Саралау - Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау - Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

• Оқушылардың жеке тұлғалық өзіндік ерекшеліктерін, яғни, жалпы және арнайы қабілеттерін: даму деңгейі, қызығушылықтары мен есте сақтау қабілеттерін, ойлау операцияларының ерекшеліктерін, ескере отырып түрлі деңгейдегі тапсырмалар беремін. Феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттауға берілген тапсырма оқушылардың өз білімін қолдануға итермейтін, қорытынды жасауға дағдыландырады. Сословиелік-өкілдік және шексіз биліктің қарама-қайшылықтарын табуда оқушылар алған білімдеріне анализ жасауға, деректерді сараптауға және тапсырмаларды шешу әдісін таңдауға жағдай жасайды. Ал, «Бес жолды өлең» арқылы оқушылар-дың шығармашылық қабілеттерін шыңдайды.

• Оқушылардың бірлескен топтық, жұптық және жеке жұмыстарына бақылау жүргіземін. Дискрипторды негізге ала отырып  қалыптас-тырушы бағалаудың ынталандыру үшін әдістерін пайдаланамын. «Мадақтау», «шапалақтау»  арқылы оқушылардың өздерінің жұмысына қатысты айтылған пікірлер жайында ойландыруға, келешекте оларды жетілдіруге мүмкіндікдік беремін. Бірлескен топтық жұмыста табыс критерийлері арқылы, жұптық жұмыста «Парталас көршіңе 1 пікір» әдісі арқылы  бір-бірін бағалатамын. «Сынып ішінде жүру» әдісі арқылы оқушылар берген жауаптарын өздері сараптайды. Сабақ соңындағы «ВАК» рефлексиясында оқушылар көзбен көріп, құлақпен естіген мәліметіне, қолымен жасаған жұмысына өзі қорытынды ой айтып, өзін-өзі бағалайды.

Сабақтың үш кезінде де техникалық қауіпсіздік ережелерін естеріне салып отырамын

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсат-тары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?

Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Оқушылар сабақтың оқу мақсаттарын мұғаліммен бірге анықтайды және берілген тапсырмаларды орындау барысында  оның шынайы, қолжетімді болғандығы айқындалады деп ойлаймын. Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізеді деп есептеймін, себебі қолданатын әдіс-тәсілдерім оқу мақсатының нәтижелілігіне қарай бағытталған. Күнделікті сабақта пайдаланылып жүрген әдістер оқушылар үшін тапсырманы орындау қиындық келтірмейді деген сенімдемін. Себебі тапсырмалар қарапайымнан күрделіге қарай жасалған. Сондай-ақ, оқушылардың жеке тұлғалық өзіндік ерекшеліктері мен қабілеттері, даму деңгейі мен қызығушылықтары ескерілгендіктен сабақта саралау дұрыс жүргізіледі деп есептеймін. Сабақтың әр кезеңіне жоспарланған уақытқа оқушылардың үлгеруінен ауытқулар болуы мүмкін, мүмкін. Сол себепті алдағы уақытта таймер қолданып отырамын.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1: Топтық  жұмыс  барысында  «табыс  критерийлерін»  қолдану  оқушылардың   нақты  критерийлерге  сүйене

    жұмыс  жасауға дағдыландырады;

2: «ВАК» арқылы оқушы өзін-өзі бағалайды, сабақтан алған білім-білік дағдыларына анализ жасайды.

 

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1: Оқушылар  көп  жағдайда  визуалист  боп  келетіндіктен  Людовик  ХІҮ  мен  Петр І  туралы  қазақ  тіліндегі

    бейнематериалдар болса олардың жаңа білімді жақсы меңгерулеріне ықпал жасар еді деп есептеймін.

2: Барлық оқушыларға  тақырыптың  мәтінін  оқуларына  жағдай  жасау және сол оқылым дағдыларын  бағалау

    үшін оқулықтың оқушыларға толыққанды жетуін қамтамасыз ету.

 

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

1. Топтық,  жұптық   жұмыстар   жүргізгенде  өзіндік  «мені»  қалыптаспаған  оқушылардың  көшбасшылардың

    көлеңкесінде қалмас үшін жеке жұмыстар /социометрия, модерация, тақырыптық тапсырмалар/ жүргізу.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 002 299 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по теме урока: "Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914-1923 годах)
  • Учебник: «Всеобщая история. История Новейшего времени», Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Рогожкин В.А., Павлова Н.С.
  • Тема: Глава 1. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 годах)
  • 15.02.2018
  • 434
  • 3
«Всеобщая история. История Новейшего времени», Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Рогожкин В.А., Павлова Н.С.
"Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" (5 класс)
  • Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: §29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
  • 14.02.2018
  • 602
  • 1
«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.02.2018 1884
    • DOCX 402.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Нариман Айгуль Наримановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Нариман Айгуль Наримановна
    Нариман Айгуль Наримановна
    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13963
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой