Урок 1 «Почва как важнейшая часть литосферы» из серии «Земля – планета Жизнь»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

 УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ   Г. НОВОШАХТИНСКА  РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

ОТКРЫТОЕ   ЗАНЯТИЕ  

            ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Почва как важнейшая часть литосферы»

в рамках проекта «Земля – планета Жизнь»

(направленность    естественно - научная)

возрастная категория обучающихся: 11-14 лет

третий год обучения - освоения уровень  

Подготовила:

Свидрицкая Е.С.-

педагог дополнительного

 образования

ОТКРЫТОЕ   ЗАНЯТИЕ

  д/о  «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»   МБУ ДО  «ЦРТДиЮ» ГОРОДА НОВОШАХТИНСКА

             ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  СВИДРИЦКАЯ Е.С.

Дата проведения:    23 июля 2015

Время проведения:  11.00 – 11.45

Место проведения: МБУ ДО  «ЦРТДиЮ», кабинет № 3.

Продолжительность занятия:  45 минут

Категория участников: обучающиеся среднего  школьного возраста

Слайд 1 (презентация педагога к уроку)- Тема занятия: «Почва как важнейшая часть литосферы».

Слайд 2 (презентация педагога к уроку) -Цель занятия:  создание условий для получения углублённых знаний  о составах и качестве различных почв как верхнем плодородном слое земли.

Слайд 3  (презентация педагога к уроку)-  Задачи:

- познакомить с процессом генезиса, развития, строения, состава, свойств, географического распространения и рационального использования почв.

- познакомить с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека;

-  представить почвы как особое природное тело, как средство производства, как предмет приложения и аккумуляции;

- развить познавательную активность: умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой по теме, схемами.

- воспитать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: яблоко, нож, спиртовка, держатель, 2 предметных стекла, почва, 7 конических колб, фильтр, вода, интерактивная доска.

Тип урока: комбинированный.

Ход занятия.

I. Организационный момент (приветствие, проверка готовности к занятию).

II. Актуализация знаний.

Слайд 4 (презентация педагога к уроку) - Экология — наука о составе, структуре, свойствах, функциональных особенностях и эволюции систем различного уровня, популяционных экосистем и биосферы. Наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Слайд 4 (презентация педагога к уроку) - Почва как особое природное тело, как средство производства, как предмет приложения и аккумуляции, как важнейшая часть литосферы.

(Работа на интерактивной доске)

 Отгадывание кроссворда «Формы поверхности Земли»

1. В чистом поле встретишь склон,

Точно знаешь – это…

 (холм).

2. Далеко, конца не видно,

Расстилается...

(равнина).

3. Носит бабка

   Снежную шапку.

   Каменные бока,

закутанные в облака.

 (гора)

4. Тает снег - и я расту,

Дождик льет - и я расту,

Но расту не в высоту,

А в глубину и в ширину.

(овраг).

Преподаватель: - Каким словосочетанием можно назвать отгаданные слова?
Обучающиеся: - Гора, равнина, овраг, холм - это формы поверхности земли.

Преподаватель: Ребята, у меня в руках яблоко, что оно напоминает?

Обучающиеся: Нашу планету Земля.

Преподаватель: Возьмите в руку яблоко и скажите: «Все яблоко  - это наша  Земля.  Три  четверти  поверхности  суши  занимает вода. (С этими словами разделите яблоко на четыре части и три из них уберите.) Одна четвертая  поверхности Земли  -  суша.  Если  разделить  четвертушку  на две восьмушки, то одна восьмая поверхности Земли представляет ту сушу, на которой почва практически отсутствует. Это - Антарктида, высокие горы, пустыни  и т.д.  Оставшаяся  одна  восьмая покрыта почвой,  но  часть  этой территории  занята городами, поселками, дорогами и т.д. Если эту восьмушку разделить еще на  четыре части,  то  только  одна часть  будет представлять собой ту поверхность суши,  которая  покрыта  плодородными  почвами.

 Но  почва  -  это очень тонкий слой земной коры. Чтобы  представить, сколько плодородной  почвы на Земле, надо срезать тонкую кожуру яблока».

III. Изучение нового материала.

Преподаватель: «С незапамятных времен существует чудесная кладовая. Положишь в нее весной горстку зерна, а осенью, смотришь – вместо одной горстки в кладовой – двадцать. Ведро картофеля в этой кладовой превращается в двадцать ведер. Это чудо у нас с вами, ребята, под ногами. Сказка это или не сказка?

Преподаватель: - Как вы думаете, о какой чудесной кладовой говорится в этой маленькой сказке?

Обучающиеся: о земле.

Преподаватель: - Как вы думаете, какое лексическое значение имеет слово «земля»? 

Обучающиеся: - Земной шар; Земля – Родина; почва.

Преподаватель: Ребята, как вы думаете, в каких условиях мы можем составить идеальную почву?

Обучающиеся: в тепличных.

Преподаватель: - Правильно. Сейчас у нас на связи структурное подразделение МБУ ДО «ЦРТДиЮ» «Флора» ( видео связь между учебным комплексом МБУ ДО «ЦРТДиЮ» и структурным подразделением  «Флора» МБУ ДО «ЦРТДиЮ» ). Давайте поприветствуем Черкасову Ирину Анатольевну  и зададим ей вопросы, которые у вас возникли в ходе занятия. .ход реализации инвестпроектов на Дону | ГТРК...dontr.ru›vesti…realizatsii-investproektov-na-donu/  3 мин 37 с- 3 мин 38с

Обучающиеся: - Что такое хорошая почва?

Ирина Анатольевна: - Хороша почва, это та, которая обладает плодородием и наличием необходимых минеральных веществ.

 Обучающиеся: - Что даёт «усталость» тепличной почве?

Ирина Анатольевна: - Вспомните, что происходит в теплице в хорошую погоду?

Обучающиеся:- Солнце светит, теплица сильно нагревается.

Ирина Анатольевна:- Правильно. Поэтому почва перегревается. Приходится открывать двери и окна, что бы проветрить. В результате этого теряется влага.

Ирина Анатольевна:- Дети, скажите, раз теряется влага, что делают хозяева?

Обучающиеся:- Люди начинают поливать, увядающие растения.

Ирина Анатольевна:- Правильно, как правильно вы мыслите.

В результате всего этого комплекса, почве наносится смертельный удар. Температурный шок, скачки влажности, минеральные подкормки и смыв в нижние слои почвы питательных веществ, приводят к тому, что, ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ И ДРУГИЕ ПОЧВЕННЫЕ ОБИТАТЕЛИ УХОДЯТ. В почве остаётся песок и комочки глины. Почва УСТАЁТ, (демонстрация уставшей почвы).

Обучающиеся:- Почему в теплице почва плотная и не слишком чёрная?

Ирина Анатольевна:- Нет листового отпада, органические удобрения разлагаются быстрее чем в природе. Слой гумуса истощается и почва теряет свой чёрный цвет.

Обучающиеся:- Зачем в теплице периодически меняют почву?

Ирина Анатольевна:- Живая почва кормит растения микроскопическими дозами, но в естественной природе происходит круговорот веществ, а в теплице нет. Почва истощилась и тогда её необходимо менять.(демонстрация замены почвы в одной из ёмкостей)

Преподаватель: -Ребята, давайте поблагодарим Ирину Анатольевну и попрощаемся с ней.

Обучающиеся:- Спасибо. До свидания.

Преподаватель: Сегодня мы постараемся изучить виды почвы и узнаем где она самая плодородная. Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.

Преподаватель:  Что такое почва?

Обучающиеся: Верхний плодородный слой литосферы.

Преподаватель:  Что такое перегной?

Обучающиеся: Самый плодородный слой земли.

Преподаватель: Какие факторы влияют на образование почвы? Давайте выполним демонстрационные опыты, увидим и запомним.

Опыт 1. Преподаватель: У каждого из вас на столе стоит стакан с водой. Насыпьте в него почву и понаблюдайте, что будет происходить в колбе.

Обучающиеся: Выделяются пузырьки воздуха.

Преподаватель: Итак, мы определили, что в состав почвы входит воздух. Давайте запишем это в тетради.

Преподаватель: Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт 2. Преподаватель: Сейчас Фёдор нагреет немного почвы. Над почвой Алиса устанавливает стекло.

Преподаватель: Ребята, что вы наблюдаете?

Обучающиеся: Стекло становится влажным.

Преподаватель: Что доказывает этот опыт?

Обучающиеся: В почве есть вода. Давайте запишем это в тетради.

Опыт 3. Преподаватель: - Фёдор будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Обучающиеся: - Над почвой появился дым. В аудитории распространяется неприятный запах.

Обучающиеся: - Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений или животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя. В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной или гумус. Давайте запишем это в тетради.

Опыт 4. Преподаватель: - Возьмите колбу с водой и почвой. Что вы видите?

Обучающиеся: - На поверхности воды плавают останки насекомых, мусор, иголки, остатки листьев. На дне стакана осадок.

Преподаватель: - Рассмотрите внимательно этот осадок. Что вы видите?

Обучающиеся: - Песок, поверх которого осела глина.

Преподаватель: - Сделайте вывод.

Обучающиеся: - В почве есть песок и глина.

Преподаватель: - А еще что?

Обучающиеся:  - Перегной.

Преподаватель: Молодцы! Давайте запишем это в тетради.

Опыт 5. Преподаватель: - Профильтруем воду, в которой долго находилась почва.

Несколько капель поместим на стекло. Алиса подержит стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это соли.

Дети рассматривают налет на стекле.

Преподаватель: - Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под воздействием микробов, которые живут в почве.

Преподаватель: - Сделайте вывод.

Обучающиеся: - В почве находятся соли, которые могут растворяться в воде. Преподаватель: - Давайте запишем это в тетради.

Преподаватель: - Мы исследовали почву и скажите, что, по вашему мнению, что влияет на образование почвы на Земле?

Обучающиеся:  - Деятельность человека, климат…

Преподаватель: - Давайте посмотрим презентацию о видах почв нашей страны, и, вы скажите, как климат влияет на плодородие почв.

(ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ О ПОЧВАХ РФ - приложение 1).

Обучающиеся:  На состояние почв влияет географическая широта, рельеф, климатический пояс, растительный покров, роза ветров, фактор многолетней мерзлоты на территории России.

Преподаватель: - Мы с вами остановимся на влиянии на почву человека.

Преподаватель: - Почему необходимо охранять почву? И как охраняют почву?

Обучающиеся: Первый путь — это противоэрозионные мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение агротехники (вспашка на определенную глубину, поперечная вспашка склонов) полезащитные лесонасаждения. Сохранение лесов одно из важнейших противоэрозионных мероприятий.(запись в тетради)

Обучающиеся: Спасти почвы от эрозии — это лишь первый шаг, необходимо сделать и второй: повысить плодородие почв.

Преподаватель: Как можно повысить плодородие почвы?

Обучающиеся: Мелиорация — это совокупность мер по улучшению почв с целью длительного повышения их плодородия.

Преподаватель: - Давайте посмотрим презентацию – ТИПЫ И ВИДЫ МЕЛИОРАЦИИ - приложение 2)

Преподаватель: Запишите в свои тетради виды мелиорации, о которых сегодня узнали.

VII. Подведение итога занятия.

Преподаватель: ООН объявила 2015 год, международным годом почв. Почему? Слайд 5 (презентация педагога к уроку)

Обучающиеся: - Почвы – всеобщее достояние человечества, рационально использовать и охранять которое должны все люди Земли.

Преподаватель: - Давайте мы прочитаем и подытожим нашу зависимость от почв. Дети по очереди зачитывают абзацы  6 слайда (презентация педагога к уроку)

Преподаватель: Теперь давайте узнаем, какие цели ставятся международными организациями по охране почв. Дети по очереди зачитывают абзацы 7 слайда (презентация педагога к уроку)

Преподаватель: - А что  мы с вами делаем для охраны почв?

Обучающиеся: - Мы  проводим акции по сбору мусора вдоль пешеходных тропинок и сажаем деревья.

Преподаватель: - Молодцы.

Перед тем, как мы с вами попрощаемся, хочу поручить вам узнать значение слова «ТЕРРА». Запомнили? Спасибо вам за конструктивное общение.

Обучающиеся: - Запомнили, «терра»! И вам спасибо. До свидания.

Используемая литература:

1.       [e-mail] 

2.       Методическая разработка урока «Почва. Состав почвы» infourok.ru›material.html?mid=39465

Краткое описание документа:

На занятии происходит актуализация и углубление знаний о почве, а именно, - знакомство с процессом генезиса, развития, строения, состава, свойств, географического распространения и рационального использования почв.

- знакомство с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека;

- представление почвы как особого природного тела, как средства производства, как предмет приложения и аккумуляции;

- развитие познавательной активности: умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формирования умения работы с литературой по теме, схемами.

- воспитание любви и бережного отношения к природе.