Урок "Подготовка к ОГЭ"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Ситниковская средняя общеобразовательная школа»

Конкурс «Лучший урок с использованием

информационно-коммуникационных технологий»

«ПОДГОТОВКА К ОГЭ»

   (план- конспект урока  деятельностного типа)

Урок русского языка в 9 классе

учитель русского языка и литературы

Лындина Светлана Александровна

Стаж работы 22 года

                                                                                                                            Категория первая

Ситниково 2015

Описание разработки  урока

Учитель: Лындина Светлана Александровна

Образовательное учреждение: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ситниковская средняя общеобразовательная школа»

Предмет: русский язык и литература

Краткая аннотация урока:

Класс, профиль: 9 класс, общеобразовательный

Тема урока : Подготовка к ОГЭ «Обособленные обстоятельства»

Тип урока: урок деятельностного типа

Продолжительность урока: 40 минут

Цель урока :

предметные:

формирование системы лингвистических понятий по теме : «Обособленные обстоятельства»

  регулятивные:  

  учить планировать, контролировать , оценивать свои действия

  коммуникативные:    

учить формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать, учитывая разные мнения

личностные:    

использование полученной информации для решения образовательных задач

метапредметные:   

учить принимать решения в практических ситуациях, обнаруживать пробелы в знаниях, восполнять их

Цели использования ИКТ: использование ИКТ с целью эффективного закрепления материала, активизации познавательной деятельности учащихся ,с целью  организации труда обучающихся, обеспечения определённого уровня заинтересованности обучающихся в теме и содержании урока

Формы организации работы детей: фронтальные, индивидуальные ,групповые

Используемое оборудование: компьютер, экран, учебник, тетрадь, бланки для ответов раздаточный материал.

Структура урока  

I. Организационное начало урока

( Этому этапу урока придаю серьезное значение, так как от первой минуты многое зависит: характер взаимоотношения с учащимися , удастся ли установить внимание, быстро включить класс в деловой ритм.  Поэтому  урок начала с создания благоприятного психологического климата, , атмосферы доброжелательности и комфорта )

Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас видеть Только вы сегодня на уроке в стенах другой школы, где будете обучаться в следующем учебном году. У нас на уроке гости. Давайте их поприветствуем. Давайте улыбнёмся друг другу. У нас всё готово? Итак, за работу!

. -Сегодня мы проводим урок подготовки к ОГЭ по рус.  СЛАЙД1

2.  Постановка учебной задачи

Деятельность, цель учителя

Деятельность, цель учащихся

Вводит учащихся в пространство учебной деятельности на уроке, организуется их мотивирование к учебной деятельности -Напоминаю, что задания 8-12  в КИМ ах по русскому языку связаны с анализом языковых явлений в тексте . Они требуют умения самостоятельно сформулировать ответ в виде цифр, в виде слова или небольшого перечня слов. Неумение опознать определённые грамматические конструкции (например, причастный оборот, деепричастный оборот) затрудняет освоение текста.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне “Хочу, потому что могу»

3. Групповая работа учащихся

Деятельность, цель учителя

Деятельность ,цель учащихся

Цель :выяснить уровень знаний учащихся по данной теме - . -Вы распределены на 2 группы. Выберите консультантов. Приступаем к выполнению задания 8.Ответы записывайте в бланке ответов. Обсуждаете вместе . Напоминаю правила работы в группе 1.      Не говорить всем сразу 2.      Всем слушать говорящего 3.      Критикую идеи, а не человека 4.      Стремлюсь понять точку зрения других  СЛАЙД 2 Групповая работа  СЛАЙД 3,4 Цель: научить учащихся взаимодействию друг с другом, умению выступать в разных коммуникационных и социальных ролях -Выполните тестовые задания

Учащиеся выбирают консультантов, вспоминают правила работы в группе . Учащиеся включаются в предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения, работают в группе

4 Выявление места и причины затруднения

Деятельность, цель учителя	Деятельность ,цель учащихся
Цель: организовать выявление учащимися места и причины затруднения  - Консультанты, запишите ответы на доске Учитель обучает учащихся осуществлять рефлексивное действие: обнаруживать незнание, находить причины затруднения. -Каких знаний не хватило при выполнении заданий, по какой теме ?              Значит, есть пробел в знаниях?	Консультанты записывают ответы на доске. Каждая группа сверяет свои ответы с верными  СЛАЙД 5. Учащиеся должны восстановить выполненные операции и зафиксировать место, где возникло затруднение и выявить причину затруднения. .

  5. Построение выхода из затруднения,(цель, тема , план)

Деятельность ,цель учителя

Деятельность, цель учащихся

Учитель создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания, планирования -Определите цель, задачи -Значит, мы должны обобщить знания по теме «Обособленные обстоятельства» -Как достичь желаемого результата, с помощью чего, что надо сделать? -Спланируем свои действия -Прежде чем вы приступите к работе , хочу обратить ваше внимание на слова М. Монтеня « Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью» СЛАЙД 6. -Поэтому попробуйте сами добыть эту мудрость.

Ученики ставят цель определив границы знания и незнания, проговаривают её осознают смысл учебной задачи и принимают ее как лично  значимую, возникают побуждения: узнать, найти, доказать Учащиеся строят план достижения цели 1.      Повторить материал 2.      Выполнить практические задания 3.     Контроль знаний

6. Реализация построенного проекта

Деятельность, цель учителя	Деятельность ,цель учащихся
Цель: формирование коммуникативных действий , направленных на умение сотрудничать в процессе совместной деятельности , умения извлекать информацию -Проанализируйте материал в школьном учебнике русского языка 8 класса и поработайте так, чтобы пробел был закрыт, составьте опорный конспект в тетрадях Выполнение практических заданий СЛАЙД 7,8 Устранение ошибок в тестовых заданиях СЛАЙД 3,4	Учащиеся работают с учебниками, составляя опорный конспект в тетрадях, проговаривают условия обособления обстоятельств. . Выполняют задания с проговаривание алгоритма решения вслух, устраняют ошибки

  7. Самостоятельная работа

Деятельность ,цель учителя	Деятельность, цель учащихся
Организует самостоятельную деятельность (тестирование) учащихся по взаимооценке отрабатываемых знаний, побуждает к доброжелательной и принципиальной оценке деятельности друг друга.	Учащиеся самостоятельно выполняют задания по карточкам №1, №2 и осуществляют взаимоконтроль

8. Рефлексия

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Инициирует рефлексию учащихся по поводу  своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.	Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы ,по кругу высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:сегодня я узнал… было интересно узнать… было трудно выполнять… теперь я могу решать.. я научился… у меня получилось… я смог

АННОТАЦИЯ

Данный  открытый урок «Подготовка к ОГЭ»  подготовлен и проведён в рамках сетевого взаимодействия в Ситниковском школьном округе. Урок проведён с учащимися 9 класса Паклинской ООШ  в режиме системно-деятельностного подхода. Системно-деятельностный подход -  условие и способ реализации требований ФГОС ООО и повышения качества образования. Через самообразование изучила  материалы для проектирования урока на основе системно - деятельностного подхода. Элементы данного подхода стараюсь использовать на уроках .Учащиеся получают знания не в готовом виде, а добывают их самостоятельно, т.е. происходит активность личности. Учитель является консультантом, помощником, предлагает помощь, а не подсказку. Класс до урока разделён на группы, выбраны консультанты. Положительным моментом стало то, что в группах подобрались учащиеся, которые в повседневной жизни мало общаются, а в ходе работы между ними возникли доверительные отношения. При самостоятельном изучении материала, больше времени появилось на практическую деятельность. К уроку подготовлена презентация, карточки-задания для самостоятельной работы. Опыт работы показал, что при проектировании уроков - подготовки к ОГЭ учащиеся меньше допускают ошибок при выполнении тестовых заданий. Так на данном уроке на этапе контроля знаний ошибки при выполнении тестовых заданий допустили 2 учащихся из 6.

Самоанализ урока

Данный урок направлен на развитие личности обучающегося и проведён в режиме системно-деятельностного подхода . Основной дидактический принцип, который использовался на уроке- принцип деятельности, так как учащиеся получали знания не в готовом виде, а добывали их сами , осознавая при этом содержание и формы своей учебной деятельности. Это способствовало формированию общеучебных умений учащихся класса. Это способствовало формированию общеучебных умений учащихся класса. На начальном этапе обучала детей осуществлению рефлексивному действию: обнаруживать незнания, устранять причины затруднения. Приём, который использовала на этапе целеполагания: выделение цели через ситуацию затруднения. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную позицию. На этапах постановки учебной задачи  и реализации построенного проекта использовала групповую работу, так как данный вид деятельности учит детей взаимодействию друг с другом, умению выступать в разных коммуникационных ролях. Планирование решения учебной задачи-это. выбор и определение последовательности действий, ведущих к решению учебной задачи. Поэтому обучала детей планированию, что способствовало выработке у них устойчивого подхода к выполнению работы. Кроме того, на уроке происходило формирование умений оценивать работу: оценивали себя, друг друга, т.е. использовались приёмы контроля и самоконтроля. Консультантов оценивала сама. Урока по обобщению знаний с целью успешной подготовки к ОГЭ  способствует развитию учебно-познавательной компетентности школьников через целеполагание самих обучающихся, решение проблемного задания, формулирование выводов, а затем рефлексию. Также данный  урок направлен на развитие информационной компетентности обучающихся через работу с дополнительными  источниками, отработку умения выделять главную информацию, компактно формулировать свои мысли. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся реализовалось через практические задания.

Наблюдалась достаточно высокая степень умственной и творческой активности, т.к. эффективно сочетались индивидуальная и  групповая формы организации деятельности учащихся.

Использование  ИКТ позволило не только целесообразно  использовать рабочее время на уроке, но и включить каждого в учебно-познавательный процесс.  Кроме того, ИКТ способствовали эффективному закреплению материала и контролю знаний учащихся.

            

   

КАРТОЧКА 2

1.Среди предложений 1- 4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1)Колькину маму никто по имени-отчеству не величал, все, даже ребята называли её просто Лёлей. (2)"Вот придёт наша Лёля с работы, мы вам покажем!" - кричали они волейболистам соседнего двора. (3)И Колька ходил гордый, будто он сам умел гасить так, что все игроки по ту сторону сетки боязливо приседали корточки. (4)Будто он сам умел принимать труднейшие мячи, а подавал так, что мяч стремительным чёрным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над сеткой, чудом умудряясь не задеть её

2.Среди предложений 15-20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(15)Но, если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. (16)Ты будешь для меня единственным в целом свете, и я буду для тебя один в целом свете...
- (17)Я начинаю понимать, - сказал Маленький принц.
- (18)Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, солнцем озарится, - продолжал Лис. - (19)Твои шаги я стану различать среди тысяч других. (20)3аслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. (21)Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища

3.Среди предложений 5 - 9 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(5)Целый день охотник гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь, что следы на этот раз отпечатались на снегу особенно резко. (6)Он освободился от лишней одежды и мешавших ему вещей, и теперь ничто не препятствовало ему бесшумно передвигаться вперёд и вперёд.
(7)Внезапно вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих здесь особенно густо. (8) "Может быть, это птица?" - подумал Ян. (9)Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах - это олень Песчаных холмов!

4.Среди предложений 7 – 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(7) Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского. (8) Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (9) Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (10) И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь – появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое солнце осветило лицо.

5.Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1)В 1941 году началась война. (2)Мне исполнилось уже четыре года, и я помню, хоть и смутно, первые месяцы ленинградской блокады.

(3)Отец был на фронте, а мы с мамой, оставив квартиру на проспекте Науки, бывшем проспекте Бенуа, и сдав кое-какие вещи, велосипед и чемоданы на хранение на склад Академии связи, перебрались к деду Куприяну Алексеевичу, в его квартиру в главном здании Военно-медицинской академии. (4)Бабушка вместе с дочерью Евгенией и внуком Леней к этому времени эвакуировалась из Ленинграда, а дед категорически отказался уезжать, поскольку считал, что война скоро закончится.

                                                               КАРТОЧКА 1

1.Среди предложений найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
	1) Когда из розовой зари над зарослями островов поднялось солнце, Тарашкин хрустнул мускулами и вошел во двор клуба собирать щепки. 2) Время было шестой час в начале. 3) Стукнула калитка, и по влажной дорожке, ведя велосипед, подошел Василий Витальевич Шельга.
.
2.Среди предложений найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
	1) Первая комната была пустая, под ногами валялись битые кирпичи, штукатурка, обрывки газет. 2) Полуоткрытая дверь вела в кухню. 3) Здесь на плитке под ржавым колпаком, на столах и табуретах стояли примусы, фарфоровые тигли, стеклянные, металлические реторты, банки и цинковые ящики. 4) Один из примусов еще шипел, догорая

3.Среди предложений найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
	1) Тыклинский очнулся на рассвете, долго звал на помощь и на четвереньках выполз из подвала, обливаясь кровью. 2) Его подобрали прохожие, доставили на ручной тележке домой.3) Когда он выздоровел, началась война с Польшей, - ему пришлось уносить ноги из Петрограда.
. 4.Среди предложений найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
	1) Гарин либо знал о готовящемся покушении, либо предвидел, что покушения все равно не избежать, и запутал следы, подсунув похожего на себя человека.2)Все это было очень неясно. 3) Но самое непонятное было - за каким чертом ему понадобилось быть в Париже?
.
	5.Среди предложений найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения. 1) На площади Этуаль лимузин Зои Монроз нагнал наемную машину, в ней сидели Семенов и человек с желтым, жирным лицом и пыльными усами. 2) Оба они, подавшись вперед,с каким-то даже исступлением следили за маленьким зеленым автомобилем, загибавшим по площади к остановке подземной дороги.3) Семенов указывал на него своему шоферу, но пробраться было трудно сквозь поток машин. 4)Наконец пробрались, и полным ходом они двинулись наперерез зелененькому автомобильчику