Урок подготовки к написанию сочинения на ЕГЭ по русскому языку (10-11 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 10 классе

Урок разработала Шишкина К. В., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 6 г. Бикина.

Пояснительная записка

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Вид урока: урок – практикум

Тема урока: «Подготовка к ЕГЭ. Учимся понимать исходный текст»

Цель урока: Обучающиеся получат возможность совершенствовать практические умения и навыки анализа исходного текста (по типу выполнения второй части ЕГЭ), развивать умения в применении различных способов речевой и коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты:

У обучающегося будут сформированы:

 Личностное понимание: ценности сохранения памяти об историческом прошлом своей страны; видения актуальности проблемы; критического оценивания предложенного материала; в аргументированном высказывании собственной точки зрения при решении проблемы; в объективной самооценке; успешного использования приобретенных знаний и умений в интеллектуально-преобразовательной деятельности.

 Метапредметное понимание:

Регулятивное: в принятии и сохранении учебной задачи, планировании действия; осуществлении пошагового контроля способов решения; в адекватной оценке и корректировании результатов.

Познавательное: в выборе источников аргументации собственной позиции при работе с художественными и публицистическими текстами;

Коммуникативное: в определении общей цели работы в группе, способах ее достижения; соблюдении правил речевого поведения; в применении лингвистических знаний и языковедческой терминологии при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

 Предметное понимание: в содержании и проблематике исходного текста, в определении позиции автора, в построении аргументированного высказывания.

Роль учителя – тьютора:

• направляет познавательную активность обучающихся на формирование личностного опыта в использовании необходимых знаний и умений путём самостоятельного освоения материала;

• оказывает дозированную помощь ученикам по возникающим вопросам в ходе работы.

На уроке использовались:

• дидактическая модель обучения – создание проблемной ситуации;

• вид деятельности учащихся – совершенствование умений и навыков мыслительно-речевой и учебно- исследовательской деятельности, получение результата при написании сочинения;

• мотивация урока - развивающие образовательные технологии: системно-деятельностный подход, тьюторское сопровождение (учитель-тьютор), синема-технология, проблемное и интерактивное обучение, коллективный диалог, исследование.

• здоровьесберегающие технологии - для снятия напряжения проводилась смена видов деятельности.

• компетенции:

учебно – познавательная

-на базовом уровне - обучающиеся могут анализировать содержание исходного текста, выстраивать связное речевое высказывание в соответствии с критериями и этапами построения сочинения второй части ЕГЭ.

-на продвинутом уровне – обучающиеся в ходе комплексного анализа выявляют и формулируют поверхностные и глубинные смыслы текста, видят вариативность ответов на поставленные вопросы.

- на творческом уровне - обучающиеся могут давать собственную интерпретацию авторского текста.

информационно-коммуникативная – обучающиеся вступают в диалоговое общение, отражают в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

рефлексивная – обучающиеся ищут и устраняют причины возникновения трудностей, знают сферу своих интересов и возможностей, владеют навыками само- и взаимоконтроля, умеют работать в группе.

Формы работы: групповая и индивидуальная работа.

Необходимое техническое оборудование: интерактивное оборудование, нетбуки.

Организационная структура урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического совзаимодействия 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся 

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Мотивация учебной деятельности (Вызов интереса)

Организация осознанного вхождения обучающихся в пространство учебной деятельности для стимулирования их практического опыта.

Предлагает познакомиться с высказываниями посетителей форумов в социальных сетях о проблемах, возникающих при написании сочинения.

СЛАЙД 2

Приглашает к обсуждению мнений.

Слушают учителя

Участвуют в обсуждении.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Актуализация субъектного опыта обучающихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализировать знания о требованиях к написанию сочинения по типу ЕГЭ.

Создает условия для определения темы урока посредством осмысления эпиграфа и составления кластера «Композиция сочинения-рассуждения»

Помогает обозначить тему путем обращения к формулировке задания. Создает условия для возникновения противоречия в ходе анализа основных требований к сочинению.

1.Составляют кластер, определяют ключевые понятия.

2. Анализируя задание к сочинению, приходят к выводу, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста 3. Формулируют тему.

1.Участвуют в коллективном обсуждении.

2. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3.Контролируют оценку действий друг друга.

1. Активизируют мыслительную деятельность

2.Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что вызывает затруднения.

Целеполагание

Сформулировать цель и задачи урока.

1.Подводит обучающихся к формулированию темы урока и собственной цели каждым (предлагает записать в тетрадь).

2.Цель формулируется согласно выводам обучающихся.

3.Учитель - координатор действий.

Сами формулируют цель урока и собственные цели для достижения результатов обучения.

1.Учатся осмысливать и соотносить поставленную цель с конечным результатом.

2.Аргументируют свои позиции

Учатся планировать пути достижения цели и прогнозировать результаты.

Пробное учебное действие

Подготовка к восприятию исходного текста.

Предлагает просмотреть видеосюжет «Судьба памятников воинам-освободителям на территории бывшего СССР». Акцентирует внимание учащихся на том, все чаще в СМИ освещаются факты, имеющие цель дискредитировать Победу, принизить ее значение, исказить образ русского солдата.

1. Смотрят видеосюжет.

2. Критически осмысливают увиденное.

Высказывают свое отношение к увиденному

2. Дают оценку увиденному, соотносят с о своим жизненным опытом.

1.Осуществляют самоконтроль.

2. Планируют дальнейшие действия.

включение системы знаний в учебную деятельность.

Cистематизировать знания и умения для решения нестандартной задачи.

.

1.Предлагает познакомиться с текстом Олега Павлова, выделить ключевые слова и выражения, необходимые для понимания задачи автора.

2. Направляет учащихся на деятельность по формулированию содержания проблемы, комментария, авторской позиции.

3. Контролирует деятельность учащихся, содействует умению анализировать и обобщать.

4. Подводит обучающаяся к осмысленному пониманию предоставленных аргументов.

5. Предлагает создать опорную схему-конспект будущего сочинения-рассуждения и познакомить группы с результатами проделанной работы.

1.Учатся находить необходимую информацию в тексте.

Анализируют микротемы, выделяют ключевые слова и предложения, определяют общую тему текста.

Повторяют правила написания и оформления сочинений в соответствии с критериями.

Строят логические рассуждения.

Фиксируют свои наблюдения в рабочих листах.

Презентуют результаты групповой исследовательской деятельности с целью создания «банка аргументов» к домашнему сочинению.

Участвуют в обсуждении содержания материала (задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества)

Развивают мысль собеседника,

Выступают перед аудиторией

Обмениваются собранной информацией

Находят приемлемое решение при наличии разных точек зрения

1.Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы её решения.

2.Осуществляют самоконтроль. 3.Учатся планировать пути достижения целей для ориентиров действия в учебном материале.

Рефлексия собственной деятельности.

Провести самодиагностику обучающихся.

1. Создает условия для рефлексии, обращаясь к словам древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться». Предлагает проанализировать результаты деятельности на уроке.

2. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

3. Предлагает оценить результаты на уроке и уровень готовности к выполнению домашнего задания (Слайд)

Делают умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументаций.

Учатся объективно оценивать результаты деятельности.

Учатся владеть основами коммуникативной рефлексии.

Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

• 1 слайд

  Пишем сочинение Задание 25

• 2 слайд

    «Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками к сочинению. Это работа творческая, за нее ставят самые высокие баллы».   «Еще бы не ставили! Дома над сочинением неделю сидишь, а тут надо за 3 часа и сделать 1 часть, да еще успеть нарисовать что-то вразумительное в сочинении! Какое тут творчество, если порой такой текст попадется, что невозможно понять, о чем писать!» «Полгода до экзамена осталось, а я как собачка Павлова – текст понимаю, а написать сочинение по нему не могу!» .

• 3 слайд

  «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» Сенека.

• 4 слайд

  ЗАДАНИЕ Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

• 5 слайд

  Кластер «Композиция сочинения» СОЧИНЕНИЕ V – НЕ МЕНЕЕ … Вступление Проблема Комментарий к проблеме Позиция автора Аргументация собственного мнения 2 аргумент 1 аргумент Заключение Вывод

• 6 слайд

  ЗАДАНИЕ Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

• 7 слайд

  Учимся понимать исходный текст Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться

• 8 слайд

  ЦЕЛЬ УРОКА: -НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ПОНИМАТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ - ОТОБРАТЬ МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

• 9 слайд

  «Судьба памятников воинам-освободителям на территории бывшего СССР»

• 10 слайд

  ПАВЛОВ ОЛЕГ ОЛЕГОВИЧ (р.1970) современный писатель, публицист

• 11 слайд

  РАБОТА С ИСХОДНЫМ ТЕКСТОМ ШАГ 1

• 12 слайд

  ТЕКСТ смысловая завершенность законченность связность смысловое единство информативность цельность

• 13 слайд

  ИНФОРМАТИВНОСТЬ – ОДИН из ВАЖНЕЙШИХ ПРИЗНАКОВ ТЕКСТА Т Е К С Т СОДЕРЖИТ ИНФОРМАЦИЮ о каком-либо факте, событии, человеке о цели его создания (кому предназначен, чего хотел достичь автор, на какие вопросы хотел ответить) о способах авторского воздействия на читательское восприятие об авторе ( его отношении к поднятым вопросам) научись «ВЫЧИТЫВАТЬ» информацию!

• 14 слайд

• 15 слайд

  Вторая мировая война – своя у каждого народа…Но чуждое и родное смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века… 2 АБЗАЦ 1 АБЗАЦ Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем….Вот так был обворован мой дед уже после смерти … 3 АБЗАЦ …священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов

• 16 слайд

  ЗАДАНИЕ 2 ЧАСТИ ШАГ 1 Написать сочинение по прочитанному тексту

• 17 слайд

  Это…………………., требующий изучения, разрешения П Р О Б Л Е М А это тот вопрос, над которым размышляет ……………………., рассуждает, пытается найти …………………………… Главной будет та проблема, над которой ………………………………………. это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы

• 18 слайд

• 19 слайд

  ПРОБЛЕМУ МОЖНО ФОРМУЛИРОВАТЬ в ВИДЕ ВОПРОСА конструкции со словами «проблема», «вопрос» НАПРИМЕР: Как долго человек может быть один? Именно эту проблему рассматривает известный писатель, публицист А. Иванов ИЛИ: Разве может быть любовь односторонним процессом? Любить без взаимности возможно? Именно эти вопросы волнуют автора текста известного публициста А. Иванова НАПРИМЕР: В тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема милосердия (экологии, дружбы, «отцов»и «детей») ИЛИ: В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме нравственной ответственности человека перед другими людьми)

• 20 слайд

  ПРОБЛЕМА ТЕКСТА Известный публицист и писатель О.Павлов затрагивает в тексте проблему осквернения памяти о Великой Отечественной войне Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы рассматривает автор текста, современный писатель и публицист О.Павлов

• 21 слайд

  ПРОБЛЕМА ТЕКСТА К1 – 1 балл

• 22 слайд

  ШАГ 3 Комментарий проблемы

• 23 слайд

  Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либоТолковый словарь Задачи: разъяснить, охарактеризовать проблему; показать ее актуальность; объяснить интерес автора к проблеме; показать ход мыслей автора Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

• 24 слайд

  Виды проблем: - философские (н-р, жизни и смерти, цели в жизни…); - социальные ( неравноправия, бедности…); - политические (н-р, взаимоотношения между народами, странами…); - научные (н-р, происхождения человечества, изменения климата на планете…); - экологические (н-р, загрязнения окр. среды); - нравственно-этические ( добра и зла, взаимопонимания, одиночества…).

• 25 слайд

  КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ К2 – 1 балл

• 26 слайд

  Позиция автора ШАГ 4

• 27 слайд

  Позиция автора – это его отношение к обсуждаемой проблеме Задачи: понять мнение автора о выделенной проблеме четко сформулировать вывод, к которому приходит автор Это ответы на вопросы: Что хотел сказать автор? Какова была цель его высказывания? Ради чего он это всё написал? Как он сам относится к поставленной проблеме? Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми? Чему учит текст?..

• 28 слайд

  Позиция автора может быть выражена ПРЯМО в названии текста в отдельных предложениях текста -через ряд аргументов ЧЕРЕЗ МОДАЛЬНЫЙ ПЛАН ТЕКСТА -риторические вопросы -порядок слов -лексические повторы - оценочную лексику -модальные слова и -частицы -ряд вводных слов, -словосочетаний, предложений и т.д.

• 29 слайд

  типовые конструкции Автор считает, что… «…»,- пишет автор. Позиция автора такова: «…» Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… Автор убеждает нас в том, что…

• 30 слайд

  ПОЗИЦИЯ АВТОРА К3 – 1 балл

• 31 слайд

  ШАГ 5 Аргументация собственного мнения ЦЕЛЬ : одобрить позицию автора, сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения

• 32 слайд

  СОБСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ АРГУМЕНТЫ К4 – 3 балла

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  Структура второй части работы

• 36 слайд

• 37 слайд

  Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться Менандр

• 38 слайд

  Домашнее задание (к следующему уроку): 1. Написать сочинение по тексту. 2. Оценить себя по критериям ( К1- К4)

• 39 слайд