Урок "Погода и климат"

Окружающий мир

(2-й класс).

Тема: Погода и климат.

Урок: ОНЗ

Цели:

1.     Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.

2.     Познакомить с тремя составными погоды: температура воздуха, ветер, осадки и облачность.

3.     Научить определять температуру с помощью термометра.

Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды,  мультимедийный  проектор, компьютер, интерактивная доска

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.Орг. момент	- Начнём наш урок со слов французского писателя Жана Жака Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо) -Садитесь, пожалуйста. -Какой урок сейчас?  Проверяем готовность. -Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?	Регулятивные УУД Волевая саморегуляция Личностные УУД Действие смыслообраз. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	Повторение.  – Что мы обсуждали на прошлом уроке? – Сегодня мы продолжим разговор о причинах распределения тепла и холода на Земле и выявим новые причины. – Прежде всего определим, какое сейчас время года? – Объясните свой ответ. – Поработаем с плакатом «Погода и климат»(слайд) На нём изображены 4 осенних дня. Подберите к иллюстрациям нужные слова (разрезные карточки) и опишите погоду. – Опишите осенние явления. Вставьте нужные слова. Осенью _________тепло, часто небо покрыто ____________, идёт мелкий затяжной ___________, дует холодный __________. Обычно на улице не очень хорошая___________. Но сегодня тепло и сухо. – Что такое погода? – Говорили мы раньше об этом явлении на уроке окружающего мира – Из каких явлений складывается погода? Что нам поможет вспомнить об этом? – Мы уже два года наблюдаем за погодой. Давайте сравним погоду второй недели октября прошлого и нынешнего года (слайд). – Расскажите, что вы знаете о погоде в разных городах умеренного пояса. Одинаковая ли погода? – Какой вопрос у вас возникает – Почему мы не можем объяснить данное явление? – Какова тема урока? – Составим план урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1 4 3 3 4 3 Ι. Практическая работа. – У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? – Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.) – Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете? – Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему? Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.  1  2  3	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙI. Совместное открытие знаний.	– Чтобы ответить на вопросы, необходимо проделать несколько наблюдений. – Что произойдёт, если мы запустим бумажный самолётик, подбросим вверх карандаш – Одинаково ли они будут падать Работа в группах. – Почему самолётик падает дольше? Подумайте. Группы обсуждают, выносят свои предположения и предлагают согласованный вариант. – Возьмите в руки тетрадь и помашите около лица. Что вы почувствуете? – Из чего он получился? – Наверное, он не очень важен для нашей планеты. Как вы думаете? Демонстрация опытов. 1. С помощью фена или обогревателя важно продемонстрировать, что воздух вокруг нас может быть тёплым или холодным. Вывод. Воздух можно охладить или нагреть достаточно быстро. 2. Опыт с вертушкой. Вывод. Тёплый воздух перемещается вверх, на его место направляется холодный. – Вспомните, что происходит с водой при нагревании? – Что такое пар? – Из чего состоит воздух? – Поработаем с плакатом «Погода и климат». (слайд) На нём слева вверху изображён круговорот воды. Опишите его и объясните, откуда берутся облака. – Облака неподвижны или нет? – Что их движет? – Поработаем с плакатом «Погода и климат» (слайд) На нём слева внизу изображена схема образования ветра. В каких местах поверхность Земли нагревается сильнее? – Откуда берётся ветер? – Что нагревает воздух? – Не видите ли вы здесь закономерности? Подумайте. Дети обсуждают в группах, затем делают вывод. – Почему он не улетает от нашей планеты, что его удерживает? Работа в учебнике. – Найдите в учебнике на с. 70, как называется воздушная оболочка Земли. И что в ней особенного? – Что такое атмосферные явления? – Найдите в учебнике информацию о том, как образуется ветер, на с. 72, сравните её с нашими выводами. Физминутка. «Это мы можем»(Дети повторяют движения учителя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу» Создание проблемной ситуации. – Объясните ситуацию. Осенним днём в зоопарке встретились пингвин, воробей и журавль. Пингвин сказал, что на улице очень жарко, воробей заметил, что погода стала портиться, журавль заявил, что становится холоднее и надо готовиться к отлёту на юг. – Как понять, тепло или холодно на улице, не выходя из дома? Подумайте. Дети обсуждают в группах. – А что это такое и для чего используется? (Учитель показывает термометр.) (Для измерения температуры воздуха.) – Прочитайте ответ на с. 71 и сравните с ним свои мнения. Как понять, тепло или холодно на улице, не выходя из дома? – Мы выяснили, что при нагревании поверхности или её охлаждении начинается передвижение воздушных масс. Каким может быть ветер по своей силе? Найдите ответ на с. 72. – Как называется явление, когда небо покрыто облаками? Найдите ответ на с. 73. – Посмотрите также, какими бывают осадки. – Посмотрите ещё раз на наши наблюдения за погодой. Можно ли найти что-то общее в двух случаях? Какая погода обычно бывает в  РСО-Алании  осенью? Соответствуют ли наши наблюдения тому, что бывает обычно? – Как одним словом назвать то, что бывает обычно, наблюдается в нашем городе каждый год осенью, весной, летом или зимой и соответствует изменениям, происходящим в умеренном тепловом поясе? Найдите ответ на с. 74. – Что называют климатом, а что называют погодой? Чем погода отличается от климата? Дети читают определения. – Подведём итог сегодняшним открытиям – Можем ли мы теперь вернуться к заданию, которое вызвало у нас затруднение? ответить на главный вопрос урока? Осенью _________тепло, часто небо покрыто____________, идёт мелкий затяжной ___________, дует холодный __________. Обычно на улице не очень хорошая___________. Но сегодня тепло и сухо. 1. Какие природные явления здесь описываются? В чём их суть 2. Сравните погоду второй недели октября прошлого и нынешнего года. Почему это произошло? 3. Расскажите о погоде в разных городах умеренного пояса. Одинаковая ли погода? Почему? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее задание.	Выполнить по выбору задания в рабочей тетради стр.15.