Инфоурок / Информатика / Конспекты / Урок "Понятие как форма мышления"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок "Понятие как форма мышления"

Выберите документ из архива для просмотра:

5.5 КБ Thumbs.db
831.5 КБ prez.ppt
3.96 МБ Детские песни - Танец маленьких утят.mp3
71 КБ Понятие как форма мышления.doc
50 КБ Тест.Информация вокруг нас.5 класс.xls
50 КБ Тест.Информация вокруг нас.6 класс.xls
26.5 КБ задание.doc
19.5 КБ задания для групп.doc
8.14 КБ автобус.jpg
9.54 КБ книги.jpg
10.02 КБ метро.jpg
11.58 КБ поезд.jpg
4.59 КБ светофор.jpg
14.43 КБ трактор.jpg

Выбранный для просмотра документ prez.ppt

библиотека
материалов
 «Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы» Альберт Эйнштейн
Яблоко Образ Даши Образ Саши Образ Максима Яблоко – это зеленый фрукт Нет, яб...
Как мы мыслим?
игрушка деревянная любят покупать иностранцы еще одна игрушка внутри игрушки
Объект Существенные признаки
Это устройство для ввода информации имеет клавиши с буквами и цифрами
Объект Существенные признаки
Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, телевидение
Объект Понимание Существенные признаки Понятие
Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, Телевидение Что...
Понятие - это форма мышления
Тема урока: Понятие как форма мышления
Почему мы понимаем друг друга? Существенные признаки Понятие Устройство для в...
Как мы мыслим? Объект Существенные признаки Понятие Мыслим мы понятиями Понят...
Физминутка
Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице» стр.138 Приобрет...
Рефлексия: Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я приним...
Домашнее задание Учебник: §2.3, с. 36-38, с. 38 вопросы 3, 4, 8 – письменно в...
20 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы» Альберт Эйнштейн
Описание слайда:

«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы» Альберт Эйнштейн

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Яблоко Образ Даши Образ Саши Образ Максима Яблоко – это зеленый фрукт Нет, яб
Описание слайда:

Яблоко Образ Даши Образ Саши Образ Максима Яблоко – это зеленый фрукт Нет, яблоко – это красный фрукт Нет, яблоко – это желтый фрукт ?

№ слайда 4 Как мы мыслим?
Описание слайда:

Как мы мыслим?

№ слайда 5 игрушка деревянная любят покупать иностранцы еще одна игрушка внутри игрушки
Описание слайда:

игрушка деревянная любят покупать иностранцы еще одна игрушка внутри игрушки

№ слайда 6 Объект Существенные признаки
Описание слайда:

Объект Существенные признаки

№ слайда 7 Это устройство для ввода информации имеет клавиши с буквами и цифрами
Описание слайда:

Это устройство для ввода информации имеет клавиши с буквами и цифрами

№ слайда 8 Объект Существенные признаки
Описание слайда:

Объект Существенные признаки

№ слайда 9 Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, телевидение
Описание слайда:

Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, телевидение

№ слайда 10 Объект Понимание Существенные признаки Понятие
Описание слайда:

Объект Понимание Существенные признаки Понятие

№ слайда 11 Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, Телевидение Что
Описание слайда:

Газеты, журналы, книги, Интернет, люди, которые что-то знают, Телевидение Что это? Источник информации

№ слайда 12 Понятие - это форма мышления
Описание слайда:

Понятие - это форма мышления

№ слайда 13 Тема урока: Понятие как форма мышления
Описание слайда:

Тема урока: Понятие как форма мышления

№ слайда 14 Почему мы понимаем друг друга? Существенные признаки Понятие Устройство для в
Описание слайда:

Почему мы понимаем друг друга? Существенные признаки Понятие Устройство для ввод текстовой информации Понятие «Клавиатура» Объект «Клавиатура» Существенные признаки Объект «матрешка» Деревянная, внутри игрушки еще одна игрушка «Матрешка»

№ слайда 15 Как мы мыслим? Объект Существенные признаки Понятие Мыслим мы понятиями Понят
Описание слайда:

Как мы мыслим? Объект Существенные признаки Понятие Мыслим мы понятиями Понятие - это форма мышления Понятие отражает существенные признаки объекта Мышление – это высшая ступень познания.

№ слайда 16 Физминутка
Описание слайда:

Физминутка

№ слайда 17 Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице» стр.138 Приобрет
Описание слайда:

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице» стр.138 Приобретаемые умения и навыки: Перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы, Находить нужный рисунок в коллекции ClipArt, Вставлять рисунок из коллекции ClipArt в требуемое место, Придавать рисунку из коллекции ClipArt размеры по своему усмотрению.

№ слайда 18 Рефлексия: Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я приним
Описание слайда:

Рефлексия: Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я принимал активное участие в работе. Мне было интересно. Мне было достаточно комфортно на уроке, но я принимал в нем не очень активное участие. Мне было не очень интересно Домашнее задание я не понял. К ответам на уроке я был не готов. Мне было скучно на уроке.

№ слайда 19 Домашнее задание Учебник: §2.3, с. 36-38, с. 38 вопросы 3, 4, 8 – письменно в
Описание слайда:

Домашнее задание Учебник: §2.3, с. 36-38, с. 38 вопросы 3, 4, 8 – письменно в тетрадь, Придумать слова-ассоциации к понятию «Россия».

№ слайда 20
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Понятие как форма мышления.doc

библиотека
материалов

Урок информатики в 6-м классе по теме

"Понятие как форма мышления"

Тип урока: урок "открытие" нового знания.

Образовательная цель:

  • Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления.

  • Научить находить рисунок в коллекции ClipArt, вставлять его в требуемое место.

  • Дать представление о назначении и работе электронных словарей.

Развивающая цель:

  • Развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять, абстрагировать, и как следствие этого логически осмысливать ситуацию, задавать уточняющие вопросы, правильно формулировать свою мысль.

Воспитательная цель:

  • Содействовать формированию умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других.

К уроку учащиеся должны знать:

  • Что является информацией для человека;

  • Какие знания относятся к фактам, какие знания относятся к правилам;

  • Что такое реальная действительность;

  • Какое познание называют чувственным;

  • Как описать предмет.

К уроку учащиеся должны уметь:

  • Пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • Выполнять основные операции с файлами;

  • Уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов, создавать списки и таблицы;

  • Определять информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к восприятию.

Средства обучения: компьютерный класс, локальная сеть, интерактивная доска, мультимедийный проектор, иллюстративный материал <Приложение 1>, информатика: учебник для 6класса / Л.Л.Босова, рабочая тетрадь по информатике для 6 класса / Л.Л.Босова.

Ход урока

1. Организационный момент. Создание установки на работу (эпиграф).

Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас сегодня на уроке! Сегодняшний урок мне хочется начать со слов Альберта Эйнштейна "Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы".

2. Актуализация знаний.

Ребята, давайте вспомним, что мы с вами узнали на предыдущем уроке? (Мы узнали, как человек познает мир через чувства).

Прежде, чем перейти к новой теме, выясним на что мы будем опираться, какие знания нам помогут.


(проверка д/з: 1 чел. Выполняет тест на интерактивной доске, 3 человека – на компьютерах)


С остальными – фронтально


Как происходит чувственное познание? (Сначала мы ощущаем объект, потом воспринимаем его. Восприятие складывается из отдельных ощущений.).

Как воспринимают зеленый луг художник, биолог и крестьянин. (Художник восхитится его красотой, биолог увидит различные виды растений, крестьянин подумает, сколько можно получить сена).

Восприятие одного и того же объекта разными людьми отличается? (Да).

Что такое представление? (Это чувственный образ объекта воспринятого ранее).

Представление зависит от восприятия? (Да).

Т.е. если мы воспринимаем по-разному, то представления, образы объектов у людей разные? (Да). Давайте в этом убедимся.

3. Постановка проблемы

Я скажу вам слово «яблоко». Все представили яблоко? (Да) Мы поняли друг друга? (Да) Поднимите руки те, у кого возник образ зеленого яблока (поднимают руки), у кого - красного (поднимают руки). У кого – желтого? У кого возникли другие образы? (Некоторые представляют само слово или яблочный сок и т.д.).

А я представила курскую антоновку. Этот сорт яблок неслучайно пользуется в Курске таким почтением. Золотистое и ароматное яблоко издавна считается символом плодородия Курской земли. Курская антоновка поставлялась даже к царскому двору, когда Россией правила Екатерина II.

В  центре нашего города  на улице Ленина стоит памятник знаменитой курской антоновке. Автор памятника - наш земляк, знаменитый скульптор Вячеслав Клыков. Курская антоновка стала одной из последних его работ. Мастер выполнил ее в 2004 году. Открытие памятника состоялось 19 августа 2008 года.

Предположим, образ яблока у Лены зеленый. Если мы попросим ее дать определение что такое яблоко, она начнет думать (мыслить) своим образом и скажет? (Яблоко - это зеленый круглый фрукт. Яблоко - зеленое).

В образе у Максима яблоко красное. Если мы спросим у него что такое яблоко, то он, подумав, будет утверждать, что яблоко - это красный фрукт, но никак не зеленый. А Егор будет утверждать, что яблоко - это желтый фрукт, но никак не красный или зеленый. Они правы? (Нет).

Почему? (Потому, что яблоки бывают и красные, и зеленые и желтые).

Но если, мы мыслим образами, то объясняя, что такое яблоко мы должны опираться только на возникший образ, т.е. для одних яблоки только зеленые, а для других - только красные. (Значит, мы мыслим не только образами, но и еще чем-то. Другие говорят: "Мы мыслим не образами").

Какой возникает вопрос? ("Как мы мыслим?", "Чем мы мыслим?"). На доске появляется вопрос "Как мы мыслим?".

4. Решение проблемы.

Дети, скажите о чем вы думаете сейчас? (Дети называют, как правило, первое, что придет в голову: о стульях, о еде, о природе, о людях и т.д.) Ответы фиксируются на доске.

Содержание наших мыслей разнообразно.

А думаем мы стульями, едой, растениями (перечислить то, что сказали дети)? (Нет).

А чем? (Образами, представлениями).

Дайте более общее название всему тому, что здесь написано.(Предметы, люди, живая и неживая природа, окружающий мир, реальная действительность и т.д.). Приходим к термину объекты. На экране весь список обводится в круг и заменяется словом "объекты".

Давайте поиграем в игру "Что это?", разделимся на 3 группы. Каждая группа опишет объект, не называя его. (Задания выдаются на карточках: 1 группа - описать "матрешка"; 2 группа - "клавиатура"; 3 группа - "источник информации". Дети обсуждают (описывают), все выполняется в "обстановке секретности". Задание выполняем в WORDе, файл сохраните на сетевом диске D: 1 группа в папке 1, 2-я и 3-я соответственно в папках 2 и 3.Папки не доступны для просмотра другой группой.

Проверим, что у вас получилось. На доске открывает файл 1-ой группы через "шторку" по одному слову или словосочетанию и каждый раз задается вопрос классу, "Вы понимаете, о чем идет речь? У вас возник образ?". Например, о "матрешке". Вначале видно только первое слово "игрушка" (что-то смутное), далее деревянная, внутри игрушки еще одна игрушка (догадываются, что матрешка). Можно привести контраргумент.

Что такое "игрушка", "деревянная", "внутри игрушки еще одна игрушка"? (Свойства, признаки матрешки).

Какие признаки вам позволили точно ответить на вопрос "Что это?"("деревянная игрушка" и " внутри игрушки еще одна игрушка")

Как их можно назвать? (Главные, отличительные, существенные).

Когда вы точно поняли, что это матрешка? (когда перечислили существенные признаки). На доске появляется от слова "Объект" - "Существенные признаки".

Аналогично открывается "клавиатура". (Это устройство для ввода информации, имеет клавиши с буквами и цифрами). Если не скажут, то уточнить для ввода текстовой информации.

Какие существенные признаки у "клавиатуры"? (Устройство для ввода текстовой информации). Обратить внимание:

Чтобы ответить на вопрос, нам нужно обязательно указать существенные признаки.

Посмотрим, что сделала 3-я группа. Возможны 2 ситуации: либо дети хорошо помнят материал 5-го класса и формулируют понятие, либо интуитивно начинают перечислять, что может быть "источником информации" (идти от состава объекта). Второй вариант наиболее вероятен. Возникают трудности в понимании.

Ребята третьей группы, вас поняли? (Не совсем. Нам досталось самое сложное задание).

Уточняю, про объект "матрешка" и объект "клавиатура" все поняли? (Да).

Т.е. у вас возник образ матрешки и клавиатуры. (Да.)

А про третий объект поняли? (Нет).

Значит, чтобы возник образ нам нужно? (Понять о чем говорят).

А понимаем мы, когда говорят существенные признаки, т.е. суть объекта. Значит, суть все понимают одинаково? (Да) Можно еще раз привести пример: "при словах "внутри игрушки еще одна игрушка" все однозначно. Мы можем ответить на вопрос "Почему мы понимаем друг друга?" 

(Да, Потому, что суть объектов все понимают одинаково).

Если мы суть понимаем одинаково, а образы у всех разные, то мы мыслим только образами? (Нет).

Кроме того, что у нас есть образ объекта, мы его еще и понимаем, т.е. имеем о нем? (Понимание. Понятие.). 

На доске "Объект" - "Существенные признаки" - Понятие".

Так как мы мыслим? (Понятиями и образами).

Вернемся к заданию третьей группы. Ребята пытались сформулировать свои мысли. Открывается файл третьей группы.

Давайте все-таки ответим на вопрос "Что это?". Дети рассуждают, задают вопросы друг другу, и приходят к выводу: "Газеты, журналы, книги, интернет, люди, которые что-то знают, телевидение - т.е. все то, откуда мы черпаем информацию - есть "Источник информации".

Посмотрите, вы сейчас все свои мысли свели к одному понятию - "источник информации", т.е. ваши мысли приняли общий вид или форму, т.е. уложились в понятие "источник информации".

Если наши мысли укладываются в понятие, то тогда, что такое понятие? (Понятия - это наши мысли)

Т.е. мы мыслим? (Понятиями!).

Наши мысли могут быть отрывистыми, беспорядочными, но когда мы их выстраиваем в логическую цепочку, они приобретают определенную форму, мы даем название этой форме и образуется понятие.

Так что такое понятие? (Это форма логически выстроенных мыслей, понятие - это форма мышления.). На доске "Понятие - это форма мышления".

Какая тема урока? ( Понятие как форма мышления.) 

Вернемся к матрешке. Объект - матрешка. Мыслим мы понятием "матрешка" в который, как в форму заключаем смысл выражения "деревянная игрушка, внутри которой еще одна игрушка ".

Что содержит или отражает эта форма? (Смысл, существенные признаки).

Итак, сделайте заключительный вывод о том, что такое понятие. ( Понятие - это форма мышления, которая отражает существенные признаки объекта).

Все сейчас понимают что такое "Источник информации"? (Да).

Можно сказать, что вы познали понятие "источник информации"? (Да) (дети могут это сказать и сами без наводящих вопросов).

Вы познавали через чувства? (Нет, через мышление).

Мышление - это наивысшая ступень человеческого познания.

Понятие - это суть объекта. О каждом объекте в обществе есть некое общее представления, единое общепринятое обозначение его сути. Поэтому мы с вами и понимаем друг друга. Когда мы не знаем значение слова, то где его можем посмотреть? (В толковом словаре. Можно посмотреть в интернете).

Слово может иметь различные значения? (Может, например, слова ключ, листок, ручка.).

Как называются эти слова? (Слова-омонимы).

Слова "бой", "битва", "сражение", выражают одно понятие? (Да).

Как называются эти слова? (Слова-синонимы).

Ребята, мы хорошо потрудились, давайте немного отдохнем. Под музыку подвигайтесь, так как вам захочется. (Танец маленьких утят)

- Физминутка.

5. Закрепление знаний.

А теперь, возьмите листки с заданием, выполняем задание № 1.

Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль - (предложение);

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов - (суффикс);

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - (местоимение);

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - (скорость);

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - (отрезок);

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - (треугольник);

7)  страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит – (Родина).

А для вас какая страна является Родиной (Россия). А малой родиной? (город Курск)

При выполнении каждого пункта нужно обращать внимание на форму понятия и содержание, например, слово "предложение"- это форма, в которую заложен смысл (содержание формы) - группа слов, которая содержит законченную мысль. И т.д. Этот послужит связкой к одной из следующих тем урока "Содержание и объем понятия"

6. Компьютерный практикум.

Этот этап урока является одновременно этапом закрепления знаний по теме "Понятие как форма мышления" и ИКТ составляющей частью урока.

- Откройте учебник на стр.138, выполните практическое задание №7. «Размещаем текст и графику в таблице».

Задание предусматриваем работу с файлом-заготовкой Загадки.doc из набора ЦОР к учебникам по информатике для 5-7 классов.

7. Итог урока.

  • Мы ответили на вопрос урока? Да

  • Что нового вы узнали на уроке?

  • Назовите слово, с которым у вас ассоциируется этот урок.

8. Домашнее задание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание: параграф 2.3 (стр.36-38) с. 38 в.3, 4, 5 письменно в тетрадь.

Оценки.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Сейчас я попрошу вас передать мне информацию о том, как вы оцениваете свою деятельность на сегодняшнем уроке. У вас на партах лежат сигнальные карточки

Я понимал всё, о чём говорилось и, что делалось на уроке. Я принимал активное участие в работе. Мне было интересно.




Зеленый



Мне было достаточно комфортно на уроке, но я принимал в нем не очень активное участие. Мне было не очень интересно




Желтый



Домашнее задание я не понял. К ответам на уроке я был не готов. Мне было скучно на уроке.




Красный





Спасибо за урок!

Литература.

  1. Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова, - М.:Бином. Лаборатория знаний, 2007

  2. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008



Выбранный для просмотра документ задание.doc

библиотека
материалов

Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль – ______________

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов -____________________________________________

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - _______________________________________________________

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - _________________

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - ______________________

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - ____________________

7)  страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит – _________________________________________________________________




Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль – ______________

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов -____________________________________________

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - _______________________________________________________

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - _________________

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - ______________________

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - ____________________

7)  страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит – _________________________________________________________________




Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль – ______________

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов -____________________________________________

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - _______________________________________________________

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - _________________

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - ______________________

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - ____________________

7)  страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит – _________________________________________________________________


Выбранный для просмотра документ задания для групп.doc

библиотека
материалов

Матрешка


Клавиатура


Источник информации




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-235611

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"