Урок "Портрет в музыке" 3 класс

Конспект открытого урока музыки

по теме:

"Портрет в музыке".

Тема четверти «Интонация».

Урок в III классе 2-я четверть 5 урок.

Учитель МБОУ «КСОШ №3»

Маркова Елена Александровна

Цели урока:

1.       Развивать творческую активность учащихся.

2.       Прививать любовь и интерес к музыке.

3.       Познакомить с примерами музыки, которая изображает портрет человека, раскрывая особенности его характера. Сравнивать и сопоставлять музыкальные произведения.

4.       Сформировать представление об интонации как общей основе речи и музыки.

5.       Знакомство с музыкальными произведениями, в которых ярко выражено жизненное содержание, определение их характера и настроения.

6.       расширить представления учащихся  о выразительных и изобразительных интонациях на основе музыки С. Прокофьева

7.       совершенствование умений выразительного исполнения;

Воспитание музыкального вкуса.

Развитие образного мышления.

Взаимосвязь тем:

Композитор-исполнитель-слушатель – интонация – музыкальный образ.

Задачи урока:

1. Образовательные:

·         познакомить учащихся с интонацией в разговорной, письменной и музыкальной речи; с приемом скороговорки.

·         учить детей слушать и анализировать музыку, сопоставлять различные виды искусства, давать характеристику героям; о средствах музыкальной выразительности и  навыках выразительного пения;

·         познакомиться со способами передачи авторского настроения в произведениях С. Прокофьева и А. Барто – шуточном стихотворении и музыкальной пьесе;

·         углубление представлений о выразительности и изобразительности.

·         Развивать музыкальные творческие способности учащихся, их творческое воображение и музыкальное мышление.

2. Воспитательные:

·         воспитывать любовь к музыке, интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям;

·         воспитывать культуру исполнения музыкальных произведений, культуру речи, внимательного, вдумчивого слушателя, организованность и внимание в момент коллективного музицирования;

·         учить детей формировать и высказывать свое мнение о музыке, поэзии и живописи, воспитывать музыкальный и эстетический вкус.

3. Развивающие:

·         развитие интонационной выразительности исполнения произведений;

·         развитие внутреннего зрения и внутреннего слуха, творческих способностей, речи учащихся;

·         развивать умение интонировать произведения на основе личного восприятия авторского произведения;  

·         моделирование выразительных и изобразительных интонаций звуком, словом, движением;

·         прививать любовь к чтению художественных произведений.

Оборудование:

- ноутбук, телевизор, DVD проигрыватель, DVD диски;

- музыкальный центр, CD диски;

-фортепиано.

Учебно-методический комплект (УМК):

- учебник Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка» 3 класс;

- рабочая тетрадь;

- нотная хрестоматия.

       Музыкальный материал:

-  песня «Болтунья» С.С.Прокофьев

- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С. С. Прокофьев;

- песня «Ты, да я, да мы с тобой»

Наглядный материал:

- доска: «Тема: «Потрет  в музыке».

Эпиграф: «В каждой интонации спрятан …человек» В. Медушевский;

- понятие: выразительность (чувства, мысли, характеры), изобразительность (картины природы, движение), контраст, скороговорка;

- презентации: «Творчество С.С. Прокофьева», «Все о картинах» на песню Г. Гладкова, иллюстрации, рисунки детей.

- портреты С. Прокофьева, А. Барто.

Приложение для учителя: стихотворение А. Барто «Болтунья».

Использование технологий:

- технология развития ассоциативно-образного мышления;

- личностно-ориентированный подход

- критическое мышление (синквейн)

Использование методов:

- забегание вперед и возвращение к пройденному материалу

- интеграция

- «сочинение сочиненного»

- моделирование художественно-творческого процесса

- технология формирования певческой культуры;

Краткое содержание урока:

1. Организационный момент. Песня «Все о картинах».                                     

2. Актуализация опорных знаний

- что такое интонация?

- виды интонации;
- музыкальная и разговорная речь: черты сходства и различия.

- выразительная и изобразительная интонации.

3. Организация изучения новой темы с опорой на знания учащихся:

Понимание «зерна музыкальной интонации» как основы музыкального произведения, образа.

- о чем может рассказать музыка?
- может ли музыка передать характер человека, нарисовать его портрет?

- Что такое портрет?
- может ли музыка изобразить движения, какие?
4. Чтение стихотворения А. Барто «Болтунья», предварительно не произнося название. Вопросы на понимание:
- о ком стихотворение?

- как бы вы назвали эту девочку, почему автор назвал её болтуньей?

- Если бы вы были композиторами, кукую бы музыку написали и почему?

Сочинение сочиненного. Играем в композиторов.
5. Организация слушания музыки «Болтунья» С.Прокофьева. Кого изобразила вам эта музыка? Как вы это поняли? Какие интонации использовал композитор?

6. Обсуждение, вопросы: - как музыка передала характер девочки?

                           - как называется приём быстрого произнесения в речи?:

- Похожи ли музыкальная речь и разговорная? Чем? В чём различия музыкальной и разговорной речи?

7. Чтение скороговорок. Работа над чистотой интонации, работа над дикцией.

8. Написание синквейна.

9. Слушание музыки Прокофьева «Джульетта-девочка»

Передать образ с помощью движений. Написать синквейн.

10. Сравнение двух музыкальных портретов.
11. Подведение итогов.

Встречаются ли в нашей жизни такие девочки. Что их объединяет? Выходим на тему детство.

12. Исполнение песни В. Иванова и В. Пляцковского «Ты, да я, да мы с тобой»

13. Вывод урока. С помощью интонации можно передать более точно портрет человека, его характер, настроение.

14. Оценивание совместной работы учитель-ученик.

Ход урока:

1. Организационный момент.         

У. Здравствуйте, ребята! Мы начинаем наш урок. Мы сегодня и слушатели, и зрители, и исполнители! Сегодня у нас на уроке гости. Порадуем гостей своими знаниями и умениями, своим желанием учиться.

У. Внимательно слушаем и смотрим на экран.

Слайд №1.

Презентация песни «Все о картинах» на музыку Г. Гладкова.

У. Что вы узнали из этой песни? Какие виды картин бывают? Как это связано с музыкой?

Д. Пейзаж, натюрморт, портрет. Музыка тоже умеет изображать.

У. Встречались ли мы на уроках  с пейзажем в музыке? Приведите примеры.

Д. Да. «Утро» Грига (рисунки детей – картинная галерея).  

2. Актуализация опорных знаний

У. Как вы думаете, о чем эти строки?

Слайд №2

Музыка может грустить и смеяться,
Может заставить любить и страдать,
Боль и обиду, надежду и счастье
Может прочувствовать и передать...

Д. О том, что музыка умеет выражать чувства человека.

У. Да, действительно, музыка умеет выражать чувства и изображать картины природы. А что помогает музыке сделать речь более выразительной?

Д. Интонации.

У. А что такое интонация?

Д. Выразительность в музыкальной и разговорной речи.

У. Какие бывают интонации? Какие интонации помогают нам выражать наши мысли, чувства, эмоции?

Д. Выразительные и изобразительные.

Повествовательные, вопросительные, восклицательные…

Слайд №3 (интонации: выразительные, изобразительные)

У. Музыка выражает чувства, мысли и характеры человека, т.е. она способна рассказать нам о них – это музыкальная выразительность;

Музыка может рассказывать нам о картинах природы и различных движениях – это музыкальная изобразительность.

У. Тему сегодняшнего урока мы узнаем из следующего высказывания:

Слайд №4

Эпиграф к уроку на доске: «В каждой интонации спрятан… человек».

У. Что это значит? Может ли музыка нарисовать портрет человека?

Д. Да, музыка с помощью интонации может изобразить портрет человека, передать его чувства и настроение, характер.

II.  Изучение нового материала. Знакомство с новой темой

У. Тема урока: «Портрет в музыке». Слайд №5 (презентация)

- А что же такое портрет?

Д.: Портрет – это изображение человека.

Учебник стр. 26 (читаем).

У. Человек живёт в окружении других людей, общается с ними. Обменивается впечатлениями, спорит со старыми друзьями, беседует с новыми знакомыми. Сегодня на уроке мы  будем угадывать музыкальные портреты, которые нам будет рисовать музыка.

Итак, знакомимся с первым портретом.

У. К нам в гости пришла девочка – героиня стихотворения. Давайте познакомимся с ней.

 (Чтение стихотворения А. Барто «Болтунья»).    

У: О ком идет речь в этом стихотворении?

Д: О девочке Лиде и о мальчике Вове.

У. Какой человек спрятался в этой интонации? Опишите образ этой девочки. Какой вы ее себе представляете?

У: Почему Лида обижается все время на Вову?

Д: Потому что Вова называет Лиду болтуньей.

У: А это действительно так?

Д:  Да, Лида болтунья. Она говорит очень быстро, без остановки.

У: Как называется речь, когда человек быстро и много говорит?

Д: Скороговорка.

У: Что такое скороговорка?

         Д. Скороговорка – это своеобразный прием произнесения, чаще всего шуточного характера.

У: Давайте себя представим композиторами и подумаем, если бы мы сочинили песню на эти стихи, то какая бы она была? Нам поможет текст стихотворения на стр. 27 нашего учебника (читаем текст и сочиняем песню)

Д: Быстрая, стремительная.

У. она всегда будет в быстром темпе?

Д. Нет, сначала медленная, затем быстрая.

У. Кто может наиграть или напеть музыку на эти стихи? (первые фразы).

(Дети выходят к инструменту, пробуют наиграть или напеть)…

Слайд №6 Сережа Прокофьев

У: Эта песня уже сочинена. Музыкальный портрет «Болтуньи» написал русский композитор С.С.Прокофьев. Расскажите, что мы знаем об этом замечательном композиторе.
Д. В детстве озорной мальчишка. Симфоническая сказка для детей «Петя и волк», балет «Золушка».

Слайд №7 С.С. Прокофьев

С.С.Прокофьев – мастер музыкального портрета. Он услышал стихотворение «Болтунья» в исполнении автора и решил положить его на музыку. Что из этого получилось, мы сейчас услышим!

Даю установку: слушаем музыкальный портрет С.С.Прокофьева как в концертном зале, и прошу подумать над вопросом: «Нравится ли девочка Лида композитору, который о ней рассказывает». Какой нам изобразил Лиду С. Прокофьев. Какие интонации использует композитор, чтобы передать портрет девочки?

Слайд №8. Слушание «Болтунья» С.С. Прокофьева.

Д. И выразительные и изобразительные, интонация скороговорка.

У: Молодцы, ребята! Все правильно определили звучание скороговорки. Музыка нарисовала нам портрет девочки Лиды.

Что она вам рассказала? (она очень любила болтать, но при этом успевала хорошо учиться, посещала все кружки в школе и еще была в классе старостой, и только Вовка называл ее болтуньей).

Как музыка изобразила характер девочки?

Д. Музыка быстрая, пение скороговоркой, но не всегда. Иногда пение становилось спокойнее и размереннее.

У: Что можно сказать о Лиде?

Д: Она всегда быстро говорит, трещит, тараторит. И болтает, и болтает — никто и ничто остановить ее не может.

У. Смешные, остроумные стихи. А с музыкой Прокофьева они стали еще смешнее и еще остроумнее. Слова «Это Вовка выдумал…», повторяющиеся в песне несколько раз, всегда поются на мелодию неторопливую, похожую на песню, словно Лида и в самом деле вовсе не болтунья. А после этих слов сразу же, как вода из прорванной плотины, заливает нас такая музыкальная болтовня, что и не поймешь сразу — не то пение, не то и в самом деле болтовня…

Так тонко воспроизвел Прокофьев в своей музыке речь болтуньи-трещотки, что без смеха ее просто немыслимо слушать…

У. Это стихотворение написано на стихи деткой писательницы А. Барто.

Слайд №9 Агния Львовна Барто.

Вывод: Лида всячески старается показаться рассудительной, но стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость.

У: Да, именно интонация раскрывает нам её характер. Лида всячески старается показаться рассудительной и степенной девочкой, но стремительная скороговорка выдает её неудержимую болтливость. В этой песне С. Прокофьев стремится приблизить музыку к интонации разговорной речи. Особенностью прочтения стихотворения в музыке является чередование скороговорки с размеренно-убедительными фразами.

У..: Что ещё заметили?

Д.: Повторы.

У.: Молодцы! Мы с вами исполним фрагмент, который много раз повторяется – это начальная интонация.

(Пение «Это Вовка выдумал…»)

У. Интонация развивается и приобретает форму. Попробуйте с помощью геометрических фигур нарисовать музыкальную форму.

Д.  Дети с помощью учителя рисуют форму рондо.

У. Какой певческий голос исполнил песню? (высокий женский голос сопрано).

Монолог Лиды позволяет многим девочкам (и не только девочкам) посмотреть на себя со стороны. А среди вас есть такие ребята? (Или в жизни встречаются такие люди?).

Ответы детей.

У. Ребята, а вы знаете какие-нибудь скороговорки? (ответы детей)

Слайд №10. Скороговорка.

У: А теперь на экране прочтем одну скороговорок.

Маленькая болтунья

Молоко болтала, болтала,

Да не выболтала.

Задание: написать синквейн, заполнив таблицу. (Рефлексия)

Персонаж	Лида
Какая? (2 прилагательных)
Что делает? (3 глагола)
Главная мысль (предложение из 4 слов)
Она кто? (существительное)

Знакомимся со вторым портретом в музыке С. Прокофьева.

У.: Познакомимся еще с одной девочкой, зовут ее Джульетта. Подумайте, какой портрет спрятан за этой интонацией? Какой нарисовал в этой музыке С. Прокофьев девочку Джульетту. Вслушайся и постарайся ее понять.

Слайд №11. Слушание фрагмента С. Прокофьева «Джульетта-девочка».

Д.: Девочка озорная, она бегает.

У.: Опишите ее образ. Какая она? Какой у неё характер? Что она делает? Какие мысли и чувства вызывает у тебя эта музыка?

Д. Чувства легкости, озорства…

У.: Как это слышно в музыке?

Д. Эта интонация, которая быстро взлетает вверх.

У. Музыка всегда одинакова?

Д. Нет.

У.: Подумайте, почему С.Прокофьев показывает нам Джульетту не одной, а несколькими темами.

Д.: Она лёгкая, мечтательная, влюблённая.

У. Кто исполняет эту музыку?

Д. Симфонический оркестр.

У. Какое настроение в музыке?

Д. Танцевальное, подвижное, шаловливое, веселое…

У. Куда нас может привести эта музыка?

Д. В балет.

У. Какие движения будет исполнять Джульетта, покажите (можно с помощью рук). Давайте проверим себя, правильно ли мы определили настроение (открываем учебник на стр. 29 и читаем данные определения).

У. Давайте посмотрим, как Джульетта показана в фильме-балете, смотрим на экран…

На экране сцены из балета «Ромео и Джульетта», в роли Джульетты -Г.Уланова– говорю об этом учащимся.

Задание: написать синквейн, заполнив таблицу. (Рефлексия)

Персонаж	Джульетта
Какая? (2 прилагательных)
Что делает? (3 глагола)
Главная мысль (предложение из 4 слов)
Она кто? (существительное)

Ответы нескольких детей.

У. Сегодня на уроке мы познакомились с двумя музыкальными портретами девочек. Они похожи? В чем их сходство, в чем различие?

(Сравнительный анализ произведений). Вопросы учебника на стр. 29.

Ответы детей.

У.: Музыка – искусство выразительное. Она выражает чувства, мысли, и характеры людей. Через них мы можем увидеть и тараторящую без умолку девочку и лёгкую и мечтательную Джульетту. А в жизни есть такие девочки, похожие на наших героинь?

Д. Конечно есть.

Подведение итогов .

У: В нашей жизни встречаются такие девочки, с чьми портретами мы познакомились? Конечно, в нашей жизни – встречаются разные люди, девочки, дети с разнообразием чувств, эмоций ведь все мы очень разные. Одни – молчуны, другие спокойные ребята, третьи же наоборот, более активные, немного болтливые, озорные, мечтательные. Но это и хорошо. А что еще объединило портреты таких разных девочек?

Д. Дество.

У. Конечно, давайте споем песню о том, как хорошо быть всем вместе.

Хоровое исполнение песни «Ты, да я, да мы с тобой»

(музыка Валерия Иванова, слова Владимира Пляцковского)

Итог урока:

Наш урок приближается к концу.

У: Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке? Д: Об интонации.

У: Что такое интонация?

Д: Интонация – выразительность.

У: Какие интонации бывают?

Д: Вопросительные, восклицательные, утвердительные, спокойные и т.д.

Что вы на уроке узнали нового?

Д. Скороговорку.

У. Что наиболее ярко запомнилось? Что больше всего понравилось? Что бы вы хотели еще узнать?

У: И разговорной, и музыкальной речи присуща интонация. Более подробно о музыкальной интонации мы поговорим на следующих уроках.

Мне урок очень понравился, все были активными – отвечали на вопросы, угадывали, пели. Молодцы! За работу на уроке я ставлю вот такой смайлик, а у вас он такой же?

Формирующее оценивание совместной работы.  Слайд №12.

Выставление оценок с помощью смайлика.

 Я надеюсь, что этот урок музыки у вас оставит только приятные и хорошие воспоминания. Наш урок закончен. Спасибо! До новых встреч!

Если останется время, можно сделать быстрый опрос по пройденному материалу.

Даётся инструкция и краткая демонстрация работы на интерактивной доске. 

1.     Имя поэтессы, стихи которой мы сегодня читали. (Агния Барто)

2.     Для кого предназначались стихи А.Л. Барто. (для детей)

3.     Фамилия композитора, написавшего музыку к стихотворению «Болтунья». (Прокофьев)

4.     Приём, использованный С.С. Прокофьевым. (Скороговорка)

5.     Имя героини стихотворения «Болтунья». (Лида)

6.     Для какого голоса Прокофьев написал «Болтунью». ( Сопрано)

7.     Кто выдумал, что «болтунья Лида». (Вовка)