I. Мотивация (само-
определение) к учебной деятельности
|
Словесный метод. Методические
приемы: слово учителя
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Тут затеи и рассказы,
Игры, шутки – всё для
вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость, слушая учителя
|
Оценка готовности
к уроку
|
II. Подготовка к основному этапу
занятия.
Представление песни
(инсцени-
ровка).
Знакомство с потешками (см.
ресурсный материал)
|
Словесный метод, аудирование.
Методические приемы: вопросы
учителя, беседа.
Работа
в парах
|
Обращает внимание учащихся на то,
о чем песня, какие слова использовал народ, как песню надо исполнять.
Знакомит учащихся с потешками.
– Какое ощущение возникло у вас?
– Как вы думаете, когда уместно
применить потешку?
– Какие из этих потешек вам были
знакомы?
– А теперь выучим одну из потешек. Возьмите руку друг друга и, водя по
ладошке указательным пальцем, приговаривайте:
Сорока-белобока, кашку
варила,
На порог скакала, гостей
созывала.
Гости не бывали, кашки не
едали.
Всё своим деткам отдали.
– Как назвал народ сороку?
– Какое назначение у этой
потешки?
|
Проверка домашнего задания:
исполняют песни, которые они подготовили дома.
Работают в группах: каждая группа
читает свою потешку и пробует инсценировать.
Заучивают наизусть одну из
потешек.
Отвечают на вопросы, слушают
ответы
|
Парная, групповая
|
Познавательные: демонстрируют свои
знания и умения.
Коммуникативные: высказывают свои мнения,
прислушиваются к мнению других; распределяют роли
|
Оценивание умений работы
в лицах
|
III. Постановка учебной задачи
|
Словесный метод.
Методические приемы: сообщение
учителя, диалог. Инсценировка
|
– Вспомните, что такое устное
народное творчество?
– Какие жанры устного народного
творчества вам уже знакомы?
– С каким видом фольклора мы
будем знакомиться на уроке?
|
Слушают учителя. Отвечают на
вопросы, сохраняя логическую последовательность, объясняют, доказывают
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.
Коммуникативные: высказывают своё мнение,
аргументируют, опираясь
на жизненный опыт
|
Оценивание работы групп
|
IV. Усво-
ение новых знаний и способов действий.
1. Работа
по учебнику (с. 20–
21).
2. Знакомство с прикладным
искусством
|
Словесный метод.
Методические приемы: чтение,
беседа
|
– Прочитайте потешку.
– Что вы почувствовали, прочитав
эту потешку, какие ощущения возникли?
– Когда её могли исполнять?
– Можете ли вы сказать, что эта
потешка относится к фольклору? Почему?
– Какая главная особенность
потешки?
Потешка обращается к маленькому
ребёнку, поэтому в ней особые слова – с уменьшительно-ласкательным значением.
– Подтвердите словами из текста.
Какие слова помогли вам это доказать? Какие слова можно выделить?
– Рассмотрите поделки мастеров
народного творчества. В чём их особенность?
– Предположите, как они создаются
|
Читают текст потешек, отвечают
на вопросы учителя. Объясняют смысл назначения потешки, по возможности
объясняют её происхождение
|
Фронтальная, индивидуальная,
групповая
|
Познавательные: используют
умения чтения с остановкой, осознанно читают текст, вычитывают из текста
слова-помощники, строят ответы на вопросы, соблюдая логику, участвуют в
обсуждении, вступают в диалог.
Коммуникативные: высказывают
свое мнение, подтверждают его примерами.
Личностные: проявляют
чувство гордости за народных умельцев
|
Беседа по вопросам, работа
с картинками, выразительное
чтение
|
Физкультминутка
|
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Словно пух в руках – не
гири.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо
сесть
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учи-
теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ
жизни
|
Коллективная
|
Регулятивные: выполняют движения
согласно инструкции
|
Правильное
выполнение движений
|
V. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
(итог)
|
Словесный метод.
Методический прием: беседа
|
– Какую учебную задачу решали на
уроке?
– Какой вид работы понравился
больше?
Почему?
– О чём хотели бы узнать
подробнее? Почему? Какое назначение у потешки? (Позабавить ребёнка.)
– Составьте линию сравнения на
тему «Русская народная песня и потешка»
|
Отвечают на вопросы учителя.
Работают в тетрадях, составляют
линию сравнения
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: строят таблицы линии
сравнения, овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения.
Регулятивные: открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам.
Саморегуляция.
Линия сравнения
|
VI. Закрепление знаний и способов
действий.
Работа
по учебнику (с. 21)
|
Практический метод.
Работа в парах, в группах. Беседа
|
– Прочитайте песенку-прибаутку.
Ответьте
на вопросы.
– Разыграйте в парах прибаутку.
– Какие слова с
уменьшительно-ласкательным значением вы запомнили?
|
Выполняют задания
|
Парная, групповая
|
Познавательные: определяют умения,
которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
Коммуникативные: признают различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументируют свою точку
зрения и оценивают события
|
Личные
достижения
и их оценивание
|
Домашнее задание
|
Словесный метод.
Методический прием: объяснение
учителя
|
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи:
с. 20–
21, заучивание наизусть
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития
|
«Лесенка достижений»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.