Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок История России КонспектыУрок повторения "Значение Петровских преобразований" (8 класс), История России

Урок повторения "Значение Петровских преобразований" (8 класс), История России

Скачать материал
библиотека
материалов

Класс

8

Предмет

История России

Учитель

Елизарова Марина Владиславовна

Тема

Значение Петровских преобразований

Тип урока

Комбинированный урок, урок повторения

Планируемые результаты:

предметные:

метапредметные

личностные:

-способность применять понятийный аппарат исторического знания;

умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

-характеризовать деятельность исторических персоналий;

-раскрывать на примерах последствия исторического процесса.


-осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств( презентация);

-использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;


 -ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности;

- положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;

- осознание своей ответственности за общее дело;

- ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

- осознанность социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

-аргументированное оценивание конкретной исторической ситуации.

УУД

Познавательные:

-осуществление поиска нужного познавательного материала в дополнительных изданиях;

- работа с информацией, представленной в документах;

- определение разных способов решения учебной задачи;

- выделение ряда признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;

- обобщение на основе выделения сущностной связи

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывая другое мнение;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества в группе;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

Регулятивные:  

-планирование, контроль и оценивание своих действий при работе с учебным материалом;

-учебное сотрудничество в соответствии с принятой ролью;

Личностные:

-определение своей личностной позиции

-проявление эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Технологии, методы, приемы

Приёмы работы с текстовыми источниками информации. Приёмы работы с картографическими материалами. Приёмы работы со статическими иллюстративными материалами. Приёмы работы с динамическими экранными материалами. Вербальные приёмы обучения. Приёмы работы с аудиоматериалами.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Технологии: проблемное обучение, проектная деятельность, ИКТ, технология работы с текстом, системно-деятельностный подход

Форма обучения

Фронтальная

Ресурсы

1.Презентация PowerPoint. 2. Иллюстрации учебника.

3. Карта «Северная война», (атлас «История России. 8 класс».)

4. Карточки-задания с текстами исторических источников.

5. Дидактические карточки с заданием для самостоятельной работы.



Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Проверка готовности к уроку. Приветствие. 







Настраиваются на восприятие урока.

Познавательные УУД:

- выделять существенную информацию из текста;

- извлекать информацию из иллюстраций, текста, карты,

таблиц.

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- строить устное высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей;

-договариваться с одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и общения и следовать

им.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- планировать свою деятельность в соответствии с

предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками.


2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.




3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Мы завершили изучение большой и важной темы.

Какой?

Предположите, что мы сегодня должны сделать на уроке?

Презентация. Слайд 1.

Тема урока: «Значение Петровских преобразований».

Презентация. Слайд 2.

Основные пункты плана нашего урока:

1). Характер преобразований.

2). Успехи и неудачи преобразований.

Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом.

Презентация. Слайд 3.

Проблемный вопрос!

Почему оценка деятельности Петра Великого уже более двух веков вызывает яростные споры историков?

Презентация. Слайд 4.

Работа с источником «Историки и современники о Петре I»

Изложить отношение С.М. Соловьёва, В.О. Ключевского и И.С. Аксакова к личности Петра I.

Что понравилось датскому посланнику Юсту Юлю в Петре I? Как относится солдат Никита Кашин к царю? Какое мнение имели крепостные крестьяне о ПетреI?



Образ Петра получил яркое воплощение в искусстве и литературе.



Определяют цель и задачу урока.

Делают записи в тетрадях.























Проводят сравнительный анализ, определяя, что привлекает историков в личности царя.




Дают оценку современников личности реформатора.

Делают вывод о разноречивости суждений о Петре I.




Мини-проект с презентацией. Попова Екатерина.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять

границы знания/незнания);

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- анализировать, сравнивать, группировать различные

объекты, явления;

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- формулировать проблему;

- структурировать, систематизировать материал,

полученный на предыдущих уроках;

- самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель урока;

- определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на

вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- формулировать свое мнение в зависимости от

коммуникативной задачи;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать,

доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на

уроке;

- планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- организовать выполнение заданий учителя;

высказывать своё предположение на основе работы с

материалом учебника, прогнозировать предстоящую

работу (составлять план);

- планировать и прогнозировать свои действия,

формулировать учебную задачу с помощью учителя.


4. Актуализация знаний.

  • с целью подготовки к контрольному уроку

  • с целью подготовки к изучению новой темы


Давайте вспомним.

Были ли Петровские реформы подготовлены в предыдущие царствования?

Термин «реформа»



Определите причины реформ Петра I.

Все преобразования Петра I можно разделить на отдельные блоки.

Какие варианты можете предложить?















Какие цели преследовали военные реформы?

Показать основные места сражений Северной войны и указать даты этих сражений

Рк. Подвиг Ивана Рябова.

Перечислить реформы

Термин «рекрут»

Рк. Приезды Пётра I на Север.

Определить «+» и «- « реформ.



Какие цели преследовали экономические реформы?

Перечислить реформы

Термин «приписные крестьяне», «посессионные крестьяне», «протекционизм»

Рк. Анализ торгового оборота через Архангельск в XVI-XVIII веках.



Определить «+» и «- « реформ

Какие цели преследовали политические реформы?

Перечислить реформы

Термин «Сенат», «коллегии»

Определить «+» и «- « реформ.

Какие цели преследовали церковные реформы?

Перечислить реформы

Термин «Синод»

Определить «+» и «- « реформ.

Какие цели преследовали социальные реформы?

Перечислить реформы

Термин «фискал», «подушная подать»

Определить «+» и «- « реформ.

Какие цели преследовали культурные реформы?

Перечислить реформы

Рк. Как связаны Ефим Никонов и Северодвинск?

Термин «ассамблея»

Окунёмся в атмосферу бала.

Аудиофрагмент. Звучит Менуэт ( 2 танец на балу).

Работа с источником «Юности честное зерцало»

Определить «+» и «- « реформ.




Работа с текстом учебника «Историки спорят» стр. 18-19


Объяснение термина



Определение причин



Предложение классификации реформ:

Военные

Экономические

Политические

Церковные

Социальные

Культурные

Определяют цели.



Работа с картой.



Перечисляют реформы.

Объясняют термин.

Мини-проект с презентацией. Кыркунов Артём.

Делают выводы.

Определяют цели.

Перечисляют реформы.

Объясняют термин.





Мини-проект с презентацией. Давыдова Полина.

Делают выводы.



Определяют цели.

Перечисляют реформы.

Объясняют термин.

Делают выводы.

Определяют цели.

Перечисляют реформы.

Объясняют термин.

Делают выводы.

Определяют цели.

Перечисляют реформы.

Объясняют термин.

Делают выводы.



Определяют цели.

Перечисляют реформы.





Объясняют термин.

Музыкальная пауза. Анализируют своё эмоциональное состояние.

Анализируют документ, подтверждая актуальность. Делают выводы.

Познавательные УУД:

- осуществлять актуализацию личного жизненного

опыта;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять

границы знания/незнания);

- определять и формулировать проблему;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные для собеседника высказывания;

- высказывать свое мнение (точку зрения);

- анализировать и делать выводы;

- строить устное высказывание в соответствие с

коммуникативной задачей;

- выстраивать осознанное речевое высказывание в устной

и / или письменной форме по теме;

- воспринимать информацию на слух;

- слушать, наблюдать, объяснять результат

демонстрационного эксперимента;

- дополнять, уточнять высказанные мнения;

- отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

- планировать свою деятельность в соответствии с

целевой установкой;

- выполнять пробные учебные действия;

- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном

учебном действии;

- применять установленные правила в планировании

способа действия;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действия на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- самостоятельно формулировать цель и задачи урока;

- выдвигать предположения на основе имеющихся

знаний и обосновывать их;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- организовать выполнение заданий учителя

5. Применение знаний и умений в новой ситуации (проблемное задание)


Вернёмся к проблемному вопросу урока.

Почему оценка деятельности Петра Великого уже более двух веков вызывает яростные споры историков?


Рассуждения, отвечают на вопрос.

Познавательные УУД:

- формировать навык поисковой деятельности;

- осуществлять поиск информации в тексте;

- выделять главную информацию в тексте;

- заполнять таблицу (схему) на основе текста;

- анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные УУД:

- строить устное высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей;

- формировать умение учебного сотрудничества

6. Обобщение и систематизация знаний

Сформулировать положительные и отрицательные последствия всех реформ, проведённых Петром I.


Формулируют положительные и отрицательные последствия реформ.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное;

- соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

- работать с информацией в разной форме;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- осуществлять взаимный контроль;

- логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос;

- формировать навыки речевой деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.

Регулятивные УУД:

- включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий;

- выделять в системе знаний изученную единицу;

- планировать своё действие;

- прогнозировать результаты уровня усвоения;

- осуществлять контроль, различать результат и способ действия;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.


Работа с раздаточным материалом.

Выполняют задания.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное;

- анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

Коммуникативные УУД:

- высказывать свои суждения, доказывать правоту;

- аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала;

- выступать публично;

- участвовать в групповой деятельности;

- высказывать суждения по результатам сравнения;

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.

Регулятивные УУД:

- оценивать коллективную работу и свой вклад;

- оценивать работу друг друга;

- оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

- самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- осуществлять самоконтроль;

- контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Подготовка к контрольной работе по теме.

Оформляют домашнее задание.

Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Чем мы занимались на уроке?

Оценка внешней и внутренней политики Петра I.

Подводят итоги.

Я понял…

Я усвоил…

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Тема: § 12. Значение петровских преобразований в истории страны

Номер материала: ДБ-653242

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.