|
I Этап
«Вызов»
Слайд 1.
Слайд 2
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
|
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим
разговор о полезных ископаемых.
- А если вы отгадаете загадку, то узнаете,
что лежит в этом ящике?
«Миллиарды лет назад я был высоким могучим
деревом и горделиво возвышался над моими низкорослыми собратьями. Но
случилось несчастье. Сильным ветром меня вырвало из земли и бросило в болото.
Потянулись скучные, бесконечные долгие годы. От горя, тоски и одиночества я
превратился в твердое, холодное, черное вещество и думал, что в таком
состоянии придется находиться вечно. Как вдруг однажды пришел человек, увидел
меня и взял в свой дом. Я подружился с ним. И от счастья превратился в
веселый горячий огонь. С этих пор я обогреваю жилье, привожу в движенье
машины и даю моему другу лекарства, чтобы он был всегда здоров».
- Что же лежит в этом ящике? (ответы
ребят).
Назовите ассоциации к слову уголь.Что вы
знаете об угле?
- Рассмотрите уголь и дайте ему
характеристику(приложение 1)
Учитель создает условия для определения
"знаю-хочу знать" по теме для осознания целей урока и предлагает
прочитать текст и заполнить таблицу с тремя одинаковыми колонками. Знаю\
Узнал\ Хочу узнать\
|
Уч-ся отвечают на вопросы, формулируют тему
урока, записывают тему урока в тетрадь.
Записывают в колонку «Знаю»
Уч-ся участвуют в обсуждении
Учащиеся составляют кластер «Уголь»
Чтение информационного текста, работа с
таблицей ЗХУ. Учащиеся акцентируют внимание на колонке «Хочу узнать», тем
самым определяют для себя цель на уроке.
|
|
II Этап
«Осмысление»
1)Таблица ЗХУ
Слайд 6,7,8
2) Физминутка
|
Продолжается работа с информационным
текстом. (Приложение 2)
Учитель создает условия для осознания и
осмысления материала по теме.
Учитель
предлагает, суммировать всю информацию и зачитать всю новую информацию(Приложение
2) ,
Учитель
предлагает добавить новые знания в кластер, а в конце урока ещё
вернуться к
кластеру.
- Давайте
поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Чем хорош уголь?
- Чем плох уголь?
а) топливо, разрушается
почва, электричество, не возобновляется лекарства, копоть, краски,
сажа, искусственные
ткани, загрязняет атмосферу, бензин
|
Уч-ся работают индивидуально, в парах, затем
в группах, делают выводы. От каждой групп выступает спикер.
Учащиеся дополняют кластер
Учащиеся хлопают, если уголь приносит
пользу и топают, если уголь приносит вред.
|
|
III Этап «
Диаграмма Венна»
Слайд 9
|
Предлагает
учащимся обсудить данные, полученные на прошлом уроке по теме «Нефть». По
ходу работы заполняется сторона диаграммы «Нефть».
Затем
конкретизировать материал по теме «»
«Уголь»,
заполняется другая сторона. Что общего у этих полезных ископаемых?
Заполняется
общая часть диаграммы.
Делается
вывод.
|
Уч-ся выполняют
предложенное учителем упражнение.
Уч-ся участвуют
в обсуждении
Уч-ся участвуют
в обсуждении
Отвечают на
вопросы учителя. Предлагают свои варианты.
Уч-ся выбирают
тему для сообщения о «Уголь»
|
|
IV этап
«Рефлексия»
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
|
1)Учитель предлагает уч-ся вновь обратиться
к кластеру и дополнить его новой информацией.
2)«Листик солнца луч поймал,
Удержал, упаковал
И отправил в кладовую,
Необычную, живую.
Долго лучики хранились
Вот и людям пригодились».
- Как по-другому можно назвать каменный
уголь?(солнечным камнем)
3)А сейчас я предлагаю вам составить свое
стихотворение об угле.
4)Учитель предлагает составить синквейн
«Уголь»
5)Ребята, а к какому виду полезных
ископаемых относится уголь? Как же нужно относиться к полезным ископаемым?
6)А сейчас я прошу вас дать характеристику
одному из изученных полезных ископаемых по плану.(приложение 3.)
Учитель
предлагает оценить свою работу на уроке
|
Уч-ся добавляют полученную информацию к
кластеру, тем самым расширяя его.
Работа
проводится со всем классом, фронтально.
Уч-ся составляют Синквейн- пятистрочное
высказывание, затем идет представление Синквейн перед всем классом. Уч-ся
выполняют задание по цепочке.
Учащиеся выполняют работу в группах.
Учащиеся с помощью приложения 4, оценивают
свою работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.