Урок познания мира по теме "Ориентирование на местности "

Урок познания мира		Школа: КГУ «Средняя школа имени акына М.Макатаева с ДМЦ» ФИО Аблинанова Э.А. Алматинской области Енбекшиказахского района С. Х.Бижанова
В контексте тем «Мир вокруг нас» Дата Класс  1
		Количество                        присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока:  Ориентирование на местности
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:  1.2.1.1 определять стороны горизонта по местным признакам.  1.2.1.2 объяснять необходимость соблюдения правил поведения на природе.
Цели урока:	Создать условия для формирования представлений о понятиях: горизонт, стороны горизонта, ориентирование, компас. умения определять стороны горизонта по местным признакам.
Критерии оценива ния:	К концу урока учащиеся: А. Назовут стороны горизонта. Б. Определят стороны горизонта. В. Определят стороны горизонта по природным признакам.
Языковые цели:	Учащиеся смогут: Использовать полилингвальный компонент, называя предметы на трех языках; описывать и объяснять свои мысли и чувства по отношению к окружающему миру; раскрыть значения школьного образования в жизни; Узнают термины «горизонт», «стороны горизонта», «компас», «ориентирование». Смогут назвать на трёх языках слова: «cевер» (сол түстік, north), «юг» (оң түстік, south), «запад» (шығыс, west), «восток» (шығыс,east).
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни, взаимовыручка, доброжелательность, взаимопонимание. Чувства бережного отношения к природе и ее обитателям.
Меж пред метные связи:	«Обучение грамоте», «Математика», «Казахский язык», «Английский язык»
Предвари тельные знания:	Учащиеся знают: А. Что относится к живой и неживой природе. Б. Умеют различать объекты живой и неживой природы. В. Дополнять объекты своими наблюдениями.
Заплани ро ванные этапы урока	Запланированная  деятельность на уроке			Ресурсы
Начало урока: 1 мин 2 мин 5 мин 3 мин 2 мин 5 мин 5 мин 5 мин 5 мин 2мин Дифферен-циация: (Г) «Фото графия» (К) «Воп рос-ответ» (П) «Ду май,объ единяйся, делись» (И)«Дик тант» Разноуровневые задания Рефлексия по уроку: Конец урока: 5 мин	1. Создание коллаборативной среды -Позитивный настрой: Каждый день — всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.   2. Деление класса на группы по группам растений: Деревья                               Кустарники Цветы                                 Травы     -Как вы думаете, почему мы поделились на группы именно по этим признакам? -О чем пойдет речь на уроке? 3. Актуализация знаний: Активный метод «Фотография» Критерии оценивания: обучающиеся определят предметы живой и неживой природы. (Г).Задание: распределить картинки на две группы (живая и неживая природа)  (каждой группе раздам конверты с картинками, на которых изображены предметы живой и неживой природы) Правила работы в группе: -умей слушать другого; -высказывай свое мнение; -уважай мнение других. Дескрипторы: учащиеся А. Распределят фотографии на две группы В. Приклеют фотографии на А4 С. Сообщат интересные факты о животных (Д) ФО-  метод «Карусель» -взаимооценивание (смайлики) Обратная связь Мы с вами вспомнили, что относится к живой и неживой природе. 4.Совместно с учащимися определить цель урока. - Как называется место, где растут деревья, кустарники, травы и цветы? - Мы с вами отправимся в лес. (К) Активный метод «Вопрос- ответ» -Для чего нужен лес? -Кто живет в лесу? -Для чего люди ходят в лес. -Как нужно вести себя в лесу?  - Мы заблудились, ребята! Как нам найти дорогу обратно из леса? (выказывания детей) -Чему мы можем научиться на уроке? - Как будем искать дорогу? Что для этого нужно знать? -Как нужно будет выполнять задания? Какие использовать критерии для оценивания? Прежде чем приступить к работе, чуть-чуть отдохнем. 5.Физминутка «Веселые танцы» 6. Открытие нового. - Вспомните, что вы видите вокруг себя, когда идете в школу или обратно? Все пространство, которое вы видите вокруг, называется горизонтом.  Вы видите предметы впереди, сзади, слева и справа. Значит, сколько сторон имеет горизонт? - Каждая сторона имеет свое название: Юг, Север, Запад, Восток (проговаривание названий сторон горизонта на трех языках «cевер» (сол түстік, north),«юг» (оң түстік, south), «запад» (шығыс,west), «восток» (шығыс,east). Определение сторон горизонта называется ориенти        иенти рованием. Определить стороны горизонта можно по компасу. пасу. Устройство компаса.   Как правило, важнейшими составляю  ляющ  щими компаса являются: заполненный жидкостью (чаще    водой водой) корпус, магнитная стрелка, которая постоянно указы показывает на северный полюс, блокировка стрелки, деле н   ия  ния (часто на подвижном кольце), помогающие определить азиму азимут (от 0 до 360 градусов).         Вопрос для самых смекалистых: (Д) -Когда нужно использовать компас? Когда вы уже заблудились? Но ориентироваться мы можем не только по горизонту, по компасу, но и по местным признакам. Так как мы находимся в лесу, по каким признакам мы ммем найдем дорогу обратно? (Ответы детей) Критерии оценивания: обучающиеся Определят, по каким природным признакам можно ориен ориентироваться. П.Задание: объяснить, как можно определить стороны       горизонта по природным признакам. Правила работы в паре: памятка на доске -работаем вместе; -один говорит, другой слушает; -свое несогласие высказывай вежливо; -если не понял-переспроси.  Активный метод «Думай, объединяйся, делись»  Дескрипторы:обучающиеся А. Определят природные признаки. В. В ходе обсуждения выяснят как можно по нему ориентироваться. С. Назовут свои признаки. (Д)     Выступление каждой пары-объединение ответов. ФО- самооценивание (смайлики)  Обратная связь Мы узнали по каким природным признакам можно ориентироваться и теперь можем выбраться из леса. -Пригодятся ли знания, полученные на уроке вам в жизни? -Что вы можете рассказать другим? Итог урока: (И) диктант( вставь пропущенные слова) ПАМЯТКА ПУТЕШЕСТВЕННИКУ У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ____________стороны . У берёзы кора белее и чище с ___________стороны . Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны . Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона . Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева . Трава гуще с ____________ стороны склона. Весной лунка в снегу под деревом с ____________ стороны. Смола обычно на сосне с ____________ стороны. В полдень тень указывает на_______ север. Самопроверка по алгоритму (на доске) ФО- смайлики Рефлексия:«Компас»  -Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили материал, у вас все получилось, то прикрепите свои смайлики на стрелку «север». -Если на уроке у вас было хорошее настроение, на стрелку «юг».. -Если остались какие-то сомнения и вопросы, на стрелку «запад». Дома вы сможете более подробно изучить эту интересную тему. -Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то на стрелку «восток» Обратная связь.   –Я рада…    Мне приятно… «Доскажи словечко» - Сегодня на уроке я узнал….. - Сегодня я  научился…. - Для меня осталось  непонятным… - Мне необходимо поработать над…… Оценивание: формативное Жесты, хлопки, стикеры			Картинки с изоб  раже нием деревьев, кустарни ков, трав и цветц  цветов Конверты с фото графиями «Памятка» Дифференциа     ФО Музыка «Звуки леса» Физми нутка Учебник       «Позн. мира» 1к   стр 39 http://900igr.net/datai/geografija/Storony-gorizonta/0015-014-Sejchas-mozhno-vstretit-takoj-kompas.jpg Дифференциация http://5klass.net/datas/geografija/Orientirovanie-na-mestnosti-6-klass/0007-007-Orientirovanie-po-mestnym-priznakam.jpg «Памятка» Дифферен ФО Алгоритм ФО Рисунок компаса Здоровье и соблю дение техники безопас ности: Физми нутка «Веселые танцы» правила поведе ния в лесу
	Могут называть и определять  стороны горизонта. Определяют стороны горизонта по природным признакам. Узнали термины «горизонт», «стороны горизонта», «компас», «ориентирование». Называют на трёх языках слова: «cевер» (сол түстік, north), «юг» (оң түстік, south), «запад» (шығыс,west), «восток» (шығыс,east).