Урок познания мира во 2 классе на тему: Значение почвы. Повторение по разделу "Природа"

Познание мира

Тема.     Значение почвы. Повторение по разделу «Природа».

Контрольная работа №2

Цель.    

образовательная:

создать условия  для осознания значения почвы в природе и для человека;

 развивающая:

способствовать развитию умений выделять главное, существенное в изучаемом материале;

способствовать развитию общеучебных умений и навыков: наблюдение, сравнение, анализ, самоконтроль, самооценку, взаимоконтроль, формулирование собственных выводов;

обеспечить в ходе урока формирование познавательного интереса и развитие коммуникативных компетенций учащихся через работу в парах, группах;

воспитательная:

содействовать экологическому воспитанию учащихся;

Ход урока

1.  Психологический настрой

- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение. Давайте улыбнемся и пожелаем успехов друг другу

Создание благоприятной атмосферы.

2.  Сообщение темы и цели урока.

3.  Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

-Ребята, отгадайте загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все: и млад, и стар,

Что она – большущий шар.

                                                       (Земля)

Это земля. Слово «земля» имеет много значений: (почему оно может писаться с большой и с маленькой буквы)

• это и название нашей планеты, на которой мы живем;
• это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
• это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.

• Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о чем? Каково её научное название?
• Почва.
• Да, это почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?

Учитель предлагает рассмотреть горсть почвы и го­ворит: «Я утверждаю, что в почве есть вода и воздух!». Предлагает ученикам либо подтвердить, либо опроверг­нуть данное утверждение. Для аргументированного от­вета учитель задает вопросы: Почему ты так думаешь? Откуда ты это знаешь? Где ты видел или читал об этом? Приведи примеры.

4.  Проверка домашнего задания.

Вопросы:

1)     Почему Асану было скучно?

2)  Что вы делаете, когда вам скучно?

3)  Какую игру с пылью придумал Асан?

4)  Как вы думаете, что ему скажет мама?

5)  Почему мама не  хотела, чтобы Асан чистил одеж­ду дома?

6)  Права ли мама, утверждая, что на одежде мальчи­ка остались пыль и земля?

7)  Как вы думаете, что ответит мальчику мама про пыль и грязь?

Дидактическая игра «ДА, НЕТ»

1.    В состав почвы входит вода.

2.    В состав почвы входит воздух.

3.    В состав почвы входит песок.

4.    В состав почвы входит глина.

5.    В состав почвы не входит перегной.

6.    В состав почвы не входит воздух.

7.    Перегной делает почву плодородной.

8.    Можно сжигать сухую траву и листья.

9.    Перегной—это отмершие растения и погибшие животные.

10.  Почва может быть плодородной без перегноя.

Заполнение схемы.

5.  Работа по теме

   Работа по учебнику, с. 55.

Вопросы:

1) Почему растения не растут на камнях?

2) Если бы ты был растением, то где предпочел бы расти - в саду, на песке или на глине? Почему?

3) Как вы думаете, нужно ли человеку заботиться о почве?

Чтение рассказа об археологических тайнах, с. 56-57.

Вопросы:

1) Как объяснил дедушка, почему в ауле Сауле не так красиво?

2) Что такое перегной? Найдите в тексте и прочитайте.

3) О каком свойстве почвы рассказал дедушка?

- А может ли почве что-нибудь угрожать? (Может.)

 - Что может угрожать почве? (Разрушение, загрязнение.)

- Что является врагами почвы? (Вода, ветер, ядовитые веще­ства.)

          (На доске заполняется таблица.)  

- Как происходит разрушение почвы? (Выслушиваются ответы детей.)

Вода размывает землю, образуя рытвины. Не скрепленная кор­нями растений рытвина легко размывается водой, углубляется, рас­ширяется, превращается в овраг. От большого оврага ответвляются мелкие. Вся местность бывает изрезана ими. Овраги разрушают плодородные земли. Этим они приносят большой вред народному хозяйству. Поэтому люди ведут борьбу с оврагами. По краям овра­гов высаживают деревья и кустарники, корневая система которых препятствует разрушению поверхностного слоя земли; строят пло­тины, которые удерживают потоки воды. Землю около оврагов па­шут только поперек склонов, чтобы вода по бороздам не стекала в овраг и не размывала его склоны. Дети могут помочь взрослым, ухаживая за посадками на склонах оврагов, охраняя растения от уничтожения.

- В результате чего происходит загрязнение почвы? (Причиной загрязнения служат, как правило, различные техногенные катастро­фы. Например, после аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г. боль­шая площадь плодородных земель Беларуси была загрязнена радио­нуклидами. Загрязнение почв происходит также в связи с ядовиты­ми выбросами на промышленных предприятиях и т. д.)

6. Закрепления изученного

Ситуации для обсуждения

а) Ребята, придя на некогда красивую полянку, увидели неприят­ную картину. На земле валялась бумага, прозрачные мятые пакеты, сломанные пластмассовые стаканчики и другой мусор. Мальчи­ки собрали все это и сожгли на костре. Правильно ли поступили ребята?

«Сжигать полиэтиленовую пленку, изделия из поролона, пено­пласта, пластмассы нельзя нигде. В воздух попадаю! очень вредные вещества, образующиеся при сжигании. Кроме того, в золе остает­ся смола, которая не разлагается естественным путем. Все это надо было взять в город, чтобы выбросить в общий мусоросборник, содержимое которого уничтожается централизованно.

Разлагаясь очень медленно, эти отходы отравляют почву. Так, консервная банка будет лежать и отравлять почву на протяжении 30 лет, полиэтиленовый пакет — 200 лет, стекло — 1000 лет».

б) На склоне холма вырубили деревья. Растаял снег, прошел сильный дождь. Назовите последствия вырубки леса. (Вырубка леса приводит к разрушению почвы, образованию рытвин, оврагов, ис­чезновению растений.)

7. Рефлексия. Работа в группах.
Задание:

-  Предложите, как люди должны заботиться о пло­дородии почвы.

Ученики в группах обсуждают, рассматривают раз­личные варианты. Рисуют плакаты, схемы. Презентация групповых работ и оценивание «Три звезды, одно пожелание».

8. Повторение по разделу «Природа».

Контрольная работа №2

1.      Горизонт – это ________________________________________________________________

2.      Основные стороны горизонта__________________________________________________

3.      Прибор с помощью которого можно определить стороны горизонта – это _____________________

4.      Изображение предмета таким, каким мы привыкли его видеть – это

             а) масштаб          б) план       в) рисунок

5.      Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены или увеличены настоящие размеры и расстояния на плане, называют __________________________

6.      План – это изображение предмета _________________________________

7.      Свойства воды (подчеркни): 

Плохой проводник тепла,  не бывает определённой формы,  без запаха,  растворитель,  упругость,

бесцветна, прозрачна, невидима,  текучесть,  поддерживает горение.

8.      Три состояния воды

     а) твердое       б) мягкое    в) жидкое       г) холодное      д) воздушное       е) газообразное

9.      Свойства воздуха (подчеркни):

 Бесцветный,  без запаха,  сжимаем, растворитель,  упругость,  невидимый,  текучесть, прозрачный, поддерживает горение, занимает определённое место.

10.  Верхний плодородный слой земли – это__________________________

11.  Состав почвы:________________________________________________________________

12.  Главное свойство почвы___________________________________

9. Домашнее задание. С. 54-57, читать; с. 57, отве­тить на вопросы.