Урок " Правописание глаголов"

Тема: «Правописание глаголов».

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- воспитывать любовь к русскому языку,; взаимопомощь; доброжелательное отношение друг к другу.

- формировать навыки контроля и самоконтроля.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудничества в группах.

Регулятивные:

- развивать умение самостоятельно формулировать задание.

- развивать умение  уч-ся определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные:

- развивать умение  сопоставлять и отбирать нужную информацию;

- развивать умение  анализировать, сравнивать, группировать;

- развивать умение  самостоятельно делать выводы.  

Предметные УУД:

- обеспечить усвоение написания буквы ё после шипящих в окончаниях глаголов, совершенствование  умения правописания глаголов.

Методы: наглядный, дифференцированный, словесный, самостоятельная работа.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, дифференцированная.

Средства обучения: учебник «Русский язык»4кл, часть1 (автор Иванов С.В.и др.), тетрадь№1 «Пишем грамотно» (автор Кузнецова М.И.), карточки с индивидуальными заданиями, презентация

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент.	Учитель:  Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!"	Создание позитивного настроя на урок.	Настрой на успешную работу.	Личностные УУД: Формирование интереса (мотивации) к учению.
Определение детьми темы урока	-Определите тему, убрав буквы, которые обозначают глухие согласные звуки: Слайд П Х Г Л С Ш А Г К О Л -Какое слово получилось?   - Глагол Слайд   -Что вы можете рассказать о глаголе? -Начинайте свой ответ со слов: Я знаю, что…. -Молодцы, ребята, вот уже сколько вы знаете о глаголе!	Создание проблемной ситуации	Предлагают варианты ответов. Доказывают свой выбор. Формулируют тему урока.	Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Постановка целей и темы урока	- Сформулируйте цели нашего урока Слайд Повторить……             (правописание глаголов) Учиться  ….                  (правильно писать окончания глаголов) Развивать…                   (мышление, внимание, память)	Создание проблемной ситуации. Подводит к определению учебной задачи.	Предлагают свои варианты, доказывают. Определяют учебную задачу.	Регулятивные УУД: Постановка целей урока на основе известных и усвоенных знаний, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной речи.
Минутка чистописания	(Правила посадки) - Откроем свои тетради и подготовим руку к письму. - Найти зашифрованные буквы и записать их. (г л а г о л)                                        - Обратите внимание на наклон, высоту, ширину букв. Пропишите.			Регулятивные УУД-способность к волевому усилию, контроль за аккуратностью выполнения задания,.
Актуализация знаний. а) теоретическая минутка.  б) повторение Работа по теме урока б) наблюдение над орфограммой в) закрепление Физминутка Работа с алгоритмом Работа с информационным текстом (прием «Заметки на полях»)	Теоретическая минутка.  (работа в парах) Сейчас теоретическая минутка Работа в парах. - Ваша задача: проверить теоретические знания своего партнёра. - Вопросы задаются поочерёдно ( по теме « Глагол») - У вас на столах лист самооценки.     Поставьте + за правильный ответ.- Заполните  лист самооценки.  - Поднимите руку, кто справился с заданием. Молодцы! 1).Повторение. Работа по учебнику Упражнение 1с.113 На какие орфограммы встретились слова в упражнении? ·         глаголы с частицей не; ·         глаголы с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах» ·         глаголы на тся, ться ( таблички на доске)      Поставьте + за правильный ответ. -Закроем учебники, они нам пока не нужны. 2.)Наблюдение над орфограммой «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов» Я предлагаю вам понаблюдать за словами, записанными на доске: Печём, печёт, печёшь, печёте. Бережём, бережёт, бережёшь, бережёте. -Слова, какой части речи записаны? -Произнесите  слова с ударением. -Какой звук вы слышите под ударением? -Какой буквой обозначается ударный звук? -В какой части слова находится буква? -После какой буквы? -Какой сделаем вывод? - А теперь давайте проверим.  Откроем учебник и прочитаем правило золотого ключика. Презентация. (Детям выдаётся инструкция определения спряжения глаголов¸ но не по порядку¸ а вразброс.) - Как вы думаете,какую работу надо выполнить по этому заданию? (восстановить порядок следования этаров алгоритма) Если окончание ударное, спряжение определить легко. Если окончание безударное, то образуем форму 3-го лица множественного числа (в этой форме иногда можно ясно услышать окончание: -ут, -ют, или -ат, -ят). или начальную форму Если в начальной форме глагол оканчивается на -ить (кроме брить, стелить), то это глагол 2 спряжения. Если в начальной форме глагол не оканчивается на -ить и не относится к глаголам-исключениям, то это глагол 1 спряжения. - Проверяем работу   по слайду Поставьте + за правильный ответ.  -  Какой сделаем вывод? (Будешь следовать этому алгоритму – никогда не ошибешься!_ - Ребята, у каждого из вас на столе лежит лист с текстом. Предложения там пронумерованы. Вы читаете его и отмечаете маркировочными значками информацию. В конце листа находятся условные обозначения. От вас, ребята, потребуется активное и внимательное чтение. Информационный текст Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? 1.     Глагол имеет начальную форму, которая называется неопределенной формой глагол: ходить, стоять. 2.     Глаголы бывают совершенного (построить, достигнуть)  и несовершенного вида (строить, делать) 3.     Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. 4.     В предложении глагол обычно бывает  сказуемым и вместе с подлежащим образует его грамматическую основу. 5.     В окончаниях глаголов после шипящих под ударением пишется буква о. Буква о в окончаниях глаголов не пишется 6.     Глаголы склоняются, то есть изменяются по числам и падежам. (Данное предложение содержит заведомо неверную информацию, для того, чтобы учащиеся критически подходили к изучению информации)                                        Маркировочные знаки: ü - информация, которая уже была известна тебе; +    -новая информация ; -     -неверная информация; ?     -информация, которую ты не понял. Вывод -Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение? Почему? Докажите свою точку зрения.	Контролирует работу групп. Предлагает задания. Наблюдает за выполнением Постановка цели задания Организует физминутку. Наблюдение за работой уч-ся	Работа в группах. Обсуждают, заполняют таблицы, аргументируют. Наблюдение Выполняют упражнения. Работа с пометами на полях(с маркировочными знаками)	Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив  в ответ товарища. (коррекция) Коммуникативные УУД Развитие учебного сотрудничества Познавательные УУД Логические универсальные действия - классификация Познавательные УУД: Логические учебные действия, построение цепи рассуждений Регулятивные УУД: Контроль и оценка результатов работы Познавательные УУД: Логические учебные действия, построение цепи рассуждений Коммуникативные УУД ответы на вопросы учителя Личностные УУД: Установка на здоровый образ жизни. Регулятивные УУД: самостоятельная формулировка задания: определение цели, корректировка работы, конроль и оценка результатов деятельности Регулятивные УУД: Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Регулятивные УУД-оценка, осознание качества и уровня усвоения-корректировка работы по ходу выполнения задания. Использование (слабыми уч-ся) различных средств: учебника Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения; аргументировать с помощью фактов. Принимать точку зрения другого.
Рефлексия урока. Работа с оценочным листом	Продолжите предложения: Я научился ….. Я узнал …… Мне понравилось….. Мне было трудно ….. - Посмотрите в лист самооценки и оцените свою работу Слайд Подсчитайте баллы: 5   – я понял все задания   4–3- я многое понимаю, но некоторые вопросы не помешает уточнить.  менее 3 – мне нужна помощь.  Спасибо за работу. Оценочный лист __________________ № задания Задание Самооценка 1 Теоретическая минутка (ответ на вопрос) 2 Распределение слов по группам (орфограммам) 3 Вставить слово в предложение 4 Восстановить алгоритм определения спряжения 5 Определить спряжение слов	Подводит итог. Благодарит детей за работу	Отвечают на вопросы. Делают выводы.	Регулятивные УУД: Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, самооценка Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Домашнее задание	с 113 упр 2, выучить правило	Объясняет домашнее задание.	Слушают и смотрят задание. Задают вопросы.	Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.